【学者说】在线学习,有同伴有进步 !为什么班课是体系化课程的最优教学形态?

摘要
 
为什么班课是体系化教学中最优的学习形态?
2015年Esther van Popta联合4位同事一起梳理了过往25年专家学者在该领域的研究, 梳理出同伴反馈对反馈提供者的4类帮助,分析认知原理,提出3点建议。从专业角度告诉我们:同伴在长期的学习中不可缺少的! 
 
 
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Esther van Popta
荷兰汉恩大学 博士
研究方向:借用虚拟行为学习概念探究在线学习中同伴反馈的教育价值,专注同伴反馈的效果研究
 
研究已经证明:同伴反馈对学习效果具有重要意义。不少学者相信:相比线下面对面授课,在线学习中同伴反馈的价值更高。
 
但是大量的研究集中于同伴反馈在学习绩效评估当中的价值,尤其是对评价接收方的作用。在线学习中,同伴反馈对提供方的价值尚缺乏系统讨论
 
2015年Esther van Popta联合4位同事,梳理了过往25年的研究文献,挑选出有价值的相关14篇文献;然后对这些研究成果进行归纳梳理。
 
最终得出下面的提供在线同伴反馈的概念模型:
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本模型包含了提供在线同伴反馈相关的学习收益、认知原理与实施要点等三方面成果。
 
 
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学习收益
 
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研究发现,提供同伴评价能在以下领域帮助学生:
 
1、掌握高级的学习技能(develop higher-level learning skills),比如监控、评价并且调整自身的学习过程,理解学习成果的评价标准等;
 
2、 训练批判性思维(critical insight and activates processes of reflection),比如训练学生全面客观评价一个作品;
 
3、改进自身作品(improve their own work);
 
4、 理解概念、建立知识体系(meaning making and knowledge building.),比如帮助学生深度理解已有概念,并用之解释新的概念。
 
 
2
认知原理
 
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研究发现,提供同伴评价过程中多种不同方法可以各有侧重的辅助学习。
学生提供同伴反馈的认知过程大致可以划分是:
 
首先,学生完成自己的作品
 
然后,学生拿同伴的表现/作品作与自己的或其他标准作比较;
 
最后,撰写反馈。反馈还可以细分为给出评价和解释评价两个环节,后者价值更大。
 
 
3
实施要点
 
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研究发现,以下三种做法可以提高同伴反馈的效果:
 
1、撰写反馈之前,亲自完成一遍同样的任务
 
2、撰写评价之后,解释评价依据
 
3、撰写反馈之后,给出改进建议
 
  
后续研究建议 
 
1、当前研究多为定性研究,建议尝试定量研究,比如同伴反馈的内容能在多大程度上体现在提供者本人未来的学习当中;
 
2、当前研究集中于一对一反馈的效果,建议探索同伴反馈在团队/班级中效果,比如同伴反馈可以视作学生社交的形态之一;
 
3、当前研究集中于网络的书面反馈,建议增加不同反馈形态的效果研究;
 
4、当前研究集中于高等教育领域,建议增加针对中小学教育的研究;
 
5、当前研究集中于反馈操作,建议扩大视野到反馈相关教学过程、教师技能、教学方法等;

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