作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

 



一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 

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