为什么我们培养的托福雅思学霸都说“broken English”?

这是一个真实的事件
 
北京某公立小学和美国北卡州夏洛特市某公立小学的一堂在线双师课上(朝阳区教委的一名高级教研员也前来观摩),中国孩子率先发言,“我是北京xx小学的5年级学生,我代表我们学校的老师,家长和所有同学欢迎你们,我们希望能和你们学校建立友谊的关系和你们的学生做好朋友。”
 
孩子说完之后,北京学校的校长和老师们都露出了满意的笑容,美国老师也惊呆了,一方面这名中国孩子英语说的很好,另一方面也对这个年龄的孩子说话这么“正式”有点诧异。
 
但很可惜,这(几乎)就是当天晚上中国孩子唯一也是最后一次“优秀”表现,如果不算上后面用支离破碎的英语(broken English)勉强回答美国老师问题的话(基本上答非所问)。
 

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送孩子离开学校后(孩子们非常勇敢!),我们和北京学校的校长,朝阳教委的教研员以及英语组的老师开了一个交流会,孩子们是有英语基础的,但是课上确实暴露出真实场景下即时交流有障碍的问题。
 
“是不是我们平常给孩子“练”的时间太少,是不是我们的教学方式太保守?
 
想解决这个问题,就要像美国老师一样教英语。
 
一个朋友前两年变卖北京家产带着全家人移民美国,孩子现在在加州著名学区San Marino学区(San Marino房价跟西城区比要double)的一个“牛小”上学。
 
有一天孩子放学回家跟他说,今天上课的时候老师让大家坐成一圈轮流讲故事,然后互相讨论喜欢哪个故事,老师一堂课除了给孩子一些提示和问问题之外基本没说话。
 
这个朋友听完之后大惊失色,感觉美国老师太不负责任,要不是老婆拦着,差点送孩子回北京。
 

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其实,San Marino学区老师所采用的教学方法是基于理念正确的教育方法论。“老师讲学生看”这种被动的学习方法只能让学生记住最多30%的学习内容,而通过学生主动分享,参与小组讨论和实际演练的方式才能让孩子真正“学到”知识。
 1鼓励孩子分享
在美国萨克罗门托市的一所中学里,一个学生的成绩由“日常作业,考试成绩,口头表达以及合作能力组成。
 

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根据和不少把孩子送出国留学家长的交流,刚去美国的时候,中国孩子前两项没问题,后两项惨不忍睹。
 
但是第二年的时候,中国孩子的口头表达能力和合作能力都有大幅进步。除了语言环境本身这个因素之外,另一个重要原因是美国老师在课堂上总是和孩子说:“你说的太好了,你能不能再说说...?
 
美国老师对孩子近乎于“夸张”的表扬,热情鼓励孩子大胆分享,是孩子表达能力优秀的重要原因。
 
一个朋友是大型央企高层领导,他的孩子小学毕业就出国了,明年准备申请大学,美国老师在Report Card(成绩单)上对她与人交流的能力评价非常高,“Jennie是班上最活跃的学生之一,她的问题和分享对班上的同学非常有帮助。”,上个学期取得了接近满分的High Honors的成绩。
 
Jennie刚到美国的时候年龄还很小,突然接触一个陌生的环境一开始表现也比较羞涩。美国学校的老师就打电话联系家长,Jennie喜欢什么,有什么经历,对什么感兴趣。
 
妈妈就告诉老师,Jennie从小就特别喜欢运动和科幻,以前在国内就是学校曲棍球队的主力,对于科学类话题也很感兴趣。
 
美国老师了解情况后在课堂上点名要求Jennie分享她在中国打曲棍球比赛的经历,并且大加赞扬。后来Jennie还对帆船产生兴趣,美国老师就鼓励Jennie暑假的时候去佛罗里达学习帆船,开学的时候让Jennie在课上分享她在佛罗里达学习帆船的过程,当着所有同学夸Jennie是一个非常努力,勇于追逐自己梦想的姑娘。
 
今年Jennie开始准备申请大学,写信给美国知名大学的教授请对方评价自己的论文(俗称“陶瓷”,让自己准备申请大学的大学教授认识自己)。美国老师知道后让Jennie在课堂上分享自己是如何跟大学教授“陶瓷”的。
 
美国老师不是让Jennie“炫耀”,是要让她锻炼表达能力,建立自信。
 
通过这几年的成长,Jennie现在的英语表达水平不但是一流的,在学校也是最受欢迎的姑娘。
 2老师少说话!
之前提到的San Marino学区老师其实是使用小组讨论方法去提高孩子的表达能力。这个方法的核心是一定要增加“STT (student talk time) 学生说话时间”,减少“TTT (teacher talk time) 老师说话时间”
 
在美国教室里,老师使用小组讨论教学方法的时候,STT和TTT的比例能达到50:50,高水平的老师能达到70:30,甚至是80:20。
 

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美国老师这么做其实是明白了一个道理,孩子表达能力强老师说只占很小比例,而练“到位”非常重要。如果光靠老师讲孩子就能说好为什么不去看视频课?
 
这里我们不否定视频课的价值,但是练“到位”绝对是提高孩子表达能力的关键。
 
设想我们现在有一个4人小班,上课时间1小时,老师讲的部分占20分钟,剩下40分钟分配给每个孩子就有10分钟。
 
但如果老师讲的部分占上课时间80%,那留给每个孩子的时间就只剩下3分钟。一个小时只练三分钟,你觉得孩子能吸收多少?这个问题不需要有太强的教育理论背景才能回答。用常识。
 3跳出“教材”学英语
很多在国内英语学习不错的孩子出了国,在校园环境里和老师交流没问题,可一旦走出校园就开始结结巴巴,甚至听不懂别人说话。
 
为什么?因为这些学生缺乏在真实场景下和人交流的经历。
 
现在美国学校最流行的上课方法是老师带学生在真实场景下学习各种知识。一个美国朋友是奥克拉荷马州一个中学的历史老师,这个州是美国印第安人传统居住地,他会直接带学生去印第安部落,让学生穿印第安人的传统服饰,然后让学生扮演印第安部落的酋长和部落成员去学习印第安人的文化和历史。
 

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(美国老师完全可以通过在线课堂的形式向孩子们介绍美国的动植物)
 
当然,不是所有的中国学生都能负担频繁去美国实地学习的费用,但英语教育机构完全可以通过联系当地美国老师带着电脑和摄像头去咖啡厅,博物馆,超市,通过即时在线教学的方式锻炼孩子在真实场景下使用英语的能力。
 
我们有一个客户是美国波士顿地区知名的K-12培训学校,他们最近通过我们ClassIn产品给几个孩子上在线英语情景课,老师把孩子分成两个销售小组,任务是向各自父母卖家具,卖的最多的那组获得胜利。目标明确之后两个小组内部就开始讨论,怎么卖,怎么跟“顾客”打招呼,怎么向“顾客”介绍产品,怎么向“顾客”推销。不会的地方问老师。
 
当然家长也很配合,看到孩子能一次说这么多话,还会说“可以给你折扣”,当然是非常高兴,基本就是买买买。客户选择的家具图片都是真实的美国家具,非常漂亮,有一个家长课后还问是不是真的可以买?表示可以付钱,想把家具买回家给孩子一个惊喜。
 
今天和大家分享的示范课中,Brett老师就展示了如何结合小组讨论和热情鼓励学生的方法去锻炼孩子的表达能力。在课程的词缀(suffix)练习环节,Brett把Cici, Tony, Dora和James四个学生分为两组,让他们在两分钟的时间里用词缀“less”和“ful”写出尽可能多的单词。
 
活动开始后,Brett老师先用简单的几句话阐述了规则,然后就告诉学生“从现在开始我不会在帮助你们,但你们可以通过和各自伙伴讨论的方式的去完成练习,用英语。”。比赛分为两轮,每轮比赛结束的时候Brett老师会热情表扬学生表现的非常好,鼓励孩子多和同伴沟通。
 
具体的教学过程可以点击观看下方的教学视频,过程跌宕起伏,非常有意思。
 


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