教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

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