从教育效果出发,如何定位K12领域的“双师模式”?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1494 次浏览 • 2018-09-03 19:09 • 来自相关话题

关于“双师课堂”的探讨热度不减。这是缘于一个美好的期待,期待优质的教学资源可以触达更多的学生。
 
这个期待是真实的吗 
“双师课堂”究竟效果如何?还无定论。但是过去一年却发展速度很快。今天我们不妨慢下来,贴近教学,思考这样几个问题:
 
1. 优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
2. 随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
3. 当前技术环境下,几大主流的课程模式该如何选择?
(仅讨论教育培训行业的K12领域)
 
本文所说的“双师课堂”,是经过多年探索实践所形成的“新版双师”,即一个顶级名师的直播视频在多间教室同步投放,上百(千)名学生通过答题器上的按键与老师互动,每一间教室里有一位辅导老师配合。 
随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
问题1: 主讲教师课堂难接地气
一个好的老师,不一定是个好的演说家,但一定是一个好的激发者。一个好的老师,离不开深厚的底蕴,更离不开对学生充分地观察,包括但不限于听学生张口说,留意学生表情和眼神,翻看学生的作业本。如果一个顶级名师,远离满屋子的学生来到摄像机面前,对学生的把控从90分降低到50分甚至更低,那我们不能忽略,“双师模式”在提高好老师利用率的同时,也在损失好老师的教学效率。粗浅地算一笔账,90分的老师+50分的把控<<80分的老师+80分的把控。这个不等式非科学精算的结论,但至少引导我们思考两点:
1)并不是所有课程都适合“双师”;
2)好老师因为“双师”所损失的教学效率是难以避免的。





以上继而引发了第二个问题:
 
问题2: 学生在“双师课堂”中得到的是伪关注
一个主讲老师,一个辅导老师,两种角色的设置各有分工,那么辅导老师能完成他应有的使命吗?
第一步,辅导老师需要完全理解主讲老师的课程思路,重点考点设置;第二步,为学生答疑,充分了解学生的难点和思维障碍,翻看学生作业,根据作业指导学生修改再练;第三步,将学生问题汇总归纳,反馈给主讲老师。这三步容易吗?不容易,非常不容易;它要求对课程深刻理解,又要求对学生的充分把控。我们有理由相信,这样的辅导老师是有能力站在讲台上成为主讲老师的,所以现实中的辅导老师一般很难达到我们最初对这一角色的定位。
实际上,辅导老师更多的是完成一些边缘性服务,课上维护秩序,课后批改作业和电话回访。真正能懂孩子思维短板,了解孩子认知规律的辅导老师,实在少之又少。而学生手中的答题器,仅能针对选择题和判断题作出回应,无法展示答题思路更无法跟主讲老师语音对话。
主讲老师没有机会关注,辅导老师没有能力关注,关注了也不一定能精准传递给主讲老师,这一点也是“双师模式”急需改进或升级的地方;
 
说到辅导老师,
问题2:这一角色的定位也许注定是一个悖论
没有亲自教过学生的老师,成为不了好的引导老师;亲自教过学生的老师,不会退回去做辅导老师。
那要不咱们来个折中的办法,找两个不相上下的老师互为辅导老师不就得了,A给B做辅导老师,B给A做辅导老师,算个简单的账:2个人本来各6个班,合起来上,2小时解决24小时的课程,老师时间段不就被腾出来了嘛;不对,这时候两位老师都要叫苦了,课怎么分?每节课的进度两个人怎么分配?上节课你的课学生怎么掌握的这么差...一堆问题
不过话又说回来,存在就是合理的,“双师课堂”能在短期内迅速发展起来,必然有其内在的道理,那我们如何给客观公正给它一个定位呢?
这就是今天的第二个问题:
优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
如果有一种课---可以充分发挥顶级名师的智慧,对双向互动的要求不高甚至没有要求,一个能判作业的辅导老师足矣---这一定适合“双师”。
我们可以将K12授课类型粗略的分为两种:新授课和复习课。新授课,承担着传输知识的重要责任,包括学生对一个新知识从初次接触、建立关联、反复练习、记忆重现的全部过程;复习课,是对已有知识的梳理,理论串讲,习题练习,考前冲刺,它要求逻辑清晰,节奏紧凑。





显然,对于“双师模式”,不适合新授课,适合复习课,尤其是竞赛类、中高考的应试课程。重输出,弱互动,讲座式,一般为周期一个月以内的短期班。
 
下面回答最后一个问题:
当前技术环境下,几大主流的模式该如何选择?
我们梳理下眼下几大主流的课程模式:线下小班,大班直播,“双师模式”,在线小班。四种模式各有优劣,难以量化,以下是从个人角度给出五个维度的评估,欢迎交流探讨。





面对林林总总的课程模式,如果让我给学生一个建议。
对于学习能力强的孩子,以及考前冲刺课:
选择顶级名师,无论何种课程模式,顶级名师在哪,你就去哪儿;
对于大多数学生的长期课程:
一定是选择小班,比起所谓的名师直播,一个中上水平老师的小班课,你能收获更多。
查看全部
关于“双师课堂”的探讨热度不减。这是缘于一个美好的期待,期待优质的教学资源可以触达更多的学生。
 
这个期待是真实的吗 
“双师课堂”究竟效果如何?还无定论。但是过去一年却发展速度很快。今天我们不妨慢下来,贴近教学,思考这样几个问题:
 
1. 优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
2. 随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
3. 当前技术环境下,几大主流的课程模式该如何选择?
(仅讨论教育培训行业的K12领域)
 
本文所说的“双师课堂”,是经过多年探索实践所形成的“新版双师”,即一个顶级名师的直播视频在多间教室同步投放,上百(千)名学生通过答题器上的按键与老师互动,每一间教室里有一位辅导老师配合。 
随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
问题1: 主讲教师课堂难接地气
一个好的老师,不一定是个好的演说家,但一定是一个好的激发者。一个好的老师,离不开深厚的底蕴,更离不开对学生充分地观察,包括但不限于听学生张口说,留意学生表情和眼神,翻看学生的作业本。如果一个顶级名师,远离满屋子的学生来到摄像机面前,对学生的把控从90分降低到50分甚至更低,那我们不能忽略,“双师模式”在提高好老师利用率的同时,也在损失好老师的教学效率。粗浅地算一笔账,90分的老师+50分的把控<<80分的老师+80分的把控。这个不等式非科学精算的结论,但至少引导我们思考两点:
1)并不是所有课程都适合“双师”;
2)好老师因为“双师”所损失的教学效率是难以避免的。
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以上继而引发了第二个问题:
 
问题2: 学生在“双师课堂”中得到的是伪关注
一个主讲老师,一个辅导老师,两种角色的设置各有分工,那么辅导老师能完成他应有的使命吗?
第一步,辅导老师需要完全理解主讲老师的课程思路,重点考点设置;第二步,为学生答疑,充分了解学生的难点和思维障碍,翻看学生作业,根据作业指导学生修改再练;第三步,将学生问题汇总归纳,反馈给主讲老师。这三步容易吗?不容易,非常不容易;它要求对课程深刻理解,又要求对学生的充分把控。我们有理由相信,这样的辅导老师是有能力站在讲台上成为主讲老师的,所以现实中的辅导老师一般很难达到我们最初对这一角色的定位。
实际上,辅导老师更多的是完成一些边缘性服务,课上维护秩序,课后批改作业和电话回访。真正能懂孩子思维短板,了解孩子认知规律的辅导老师,实在少之又少。而学生手中的答题器,仅能针对选择题和判断题作出回应,无法展示答题思路更无法跟主讲老师语音对话。
主讲老师没有机会关注,辅导老师没有能力关注,关注了也不一定能精准传递给主讲老师,这一点也是“双师模式”急需改进或升级的地方;
 
说到辅导老师,
问题2:这一角色的定位也许注定是一个悖论
没有亲自教过学生的老师,成为不了好的引导老师;亲自教过学生的老师,不会退回去做辅导老师。
那要不咱们来个折中的办法,找两个不相上下的老师互为辅导老师不就得了,A给B做辅导老师,B给A做辅导老师,算个简单的账:2个人本来各6个班,合起来上,2小时解决24小时的课程,老师时间段不就被腾出来了嘛;不对,这时候两位老师都要叫苦了,课怎么分?每节课的进度两个人怎么分配?上节课你的课学生怎么掌握的这么差...一堆问题
不过话又说回来,存在就是合理的,“双师课堂”能在短期内迅速发展起来,必然有其内在的道理,那我们如何给客观公正给它一个定位呢?
这就是今天的第二个问题:
优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
如果有一种课---可以充分发挥顶级名师的智慧,对双向互动的要求不高甚至没有要求,一个能判作业的辅导老师足矣---这一定适合“双师”。
我们可以将K12授课类型粗略的分为两种:新授课和复习课。新授课,承担着传输知识的重要责任,包括学生对一个新知识从初次接触、建立关联、反复练习、记忆重现的全部过程;复习课,是对已有知识的梳理,理论串讲,习题练习,考前冲刺,它要求逻辑清晰,节奏紧凑。
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显然,对于“双师模式”,不适合新授课,适合复习课,尤其是竞赛类、中高考的应试课程。重输出,弱互动,讲座式,一般为周期一个月以内的短期班。
 
下面回答最后一个问题:
当前技术环境下,几大主流的模式该如何选择?
我们梳理下眼下几大主流的课程模式:线下小班,大班直播,“双师模式”,在线小班。四种模式各有优劣,难以量化,以下是从个人角度给出五个维度的评估,欢迎交流探讨。
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面对林林总总的课程模式,如果让我给学生一个建议。
对于学习能力强的孩子,以及考前冲刺课:
选择顶级名师,无论何种课程模式,顶级名师在哪,你就去哪儿;
对于大多数学生的长期课程:
一定是选择小班,比起所谓的名师直播,一个中上水平老师的小班课,你能收获更多。

受教育与技术训练是两码事|哈佛大学:何为良好家庭教育的人?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 581 次浏览 • 2018-08-31 11:27 • 来自相关话题

天堂就是图书馆的样子——博尔赫斯
如果说大学教育会影响一个人在一个时间段内的学习,那么,家庭教育则会影响一个人的一生。哈佛大学是世界排名前列的高等学府,哈佛不一定“出产”门门A+的学霸,但哈佛一定会走出很多对这个社会有用的人才,比如中途辍学的世界首富比尔-盖茨,在NBA掀起“林疯狂”之风的林书豪…
 
在学校教育中,我们可能花了无数时间去死记硬背一些知识点,在考完试或者走出校园的刹那,我们又都还给了学校和老师。但这不意味着我们是没有受过教育的人,相反,那些我们忘了知识点还记得的道理,就是教育教给我们的“精华”。
世界顶尖学府哈佛大学,也是一样的道理,不是每个人都有机会去哈佛大学学习,但是每一个家庭也许都可以从哈佛大学的教育理念中获取到教育的“精华”。
 1  Stay Hungry Stay Foolish
 
哈佛教育
据说,在每个哈佛人的一生中,都会出现这样的时刻,他或她突然意识到哈佛的魅力。我想很多人的那个瞬间是在拿到长达上千页的选课单,为自己选择在哈佛的第一门课的时候。
 
一个哥伦比亚大学毕业的博士到哈佛大学做博士后,在选课的一瞬间,就被哈佛大学的“选课单”吓傻了:以前在哥大听课,我就觉得自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感,过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑,随风而逝。
 
哈佛大学建立“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。






 
家庭教育
家庭教育也是一样的,与其去告诉孩子一件事件有多么重要,不如去引导孩子自己发现这件事情有多么重要,用他最“感兴趣的点”去震撼他。
 
家庭教育必须引导性的让孩子找到自驱力和对知识的“饥饿感”。小编美国留学的时候,一群在美国各牛校的伙伴过年过节会聚在一起涮火锅,时常会谈起一个话题——美国的东西这么难吃,为什么还来美国上学?有的人是因为宣传片中看到的美国的大学图书馆的样子,有的是因为一个界内有名的导师,更有奇葩的是因为喜欢大学所在城市的一支NBA球队(好吧好吧,说这个奇葩理由的就是小编…)。但是在有了这个兴趣点,或者说是动力源之后,孩子才能“Stay Hungry Stay foolish”。目标就放在那,而且还是孩子从内心最渴望达到的目标,“饥饿感”也就会油然而生:为了要去到那个图书馆,为了见到那个导师,为了去看那支球队的比赛,眼前是不是最起码要先把英语学好。那么更小的目标,是不是先要把下次英语考试准备好?是不是要把今天的单词先背了?
 2 “受教育”和受训练不是一回事
 
哈佛教育
“21世纪前25年,何谓‘受过良好教育的人’?”这是哈佛文理学院院长威廉·科比在2003年一次通识教育改革会议上提出的第一个问题。当一所走过了近400年历史的大学回头审视自我时,这是一个最简单,却也最艰难的问题。
 
对哈佛学生来说,没读过莎士比亚更可耻,还是不知道染色体与基因的区别更丢人?哪些知识是重要到必须教给每个学生的?比如足够多的经济学知识让他们看懂华尔街的财务报表,足够多的科学素养让他们读懂《科学美国人》上的每篇论文,还是足够多的幽默感让他们看懂《纽约客》上的笑话?
 
“受教育”与技术训练不是一回事。尤其在西方“自由教育”(Liberal Education)的视野之内,一个受过教育的人,必须理解自己以及自己在世界中的位置——文化的与自然的——从而追求一种富有意义的人生。从20世纪40年代开始,哈佛就把本科生的课程分成三个部分:主修课、选修课、通识课。主修课致力于培养学生对某一学科的深入理解,这是专业化时代的要求——只有当一个人深入钻研了某一复杂学科之后,不仅学会分析问题,还要能合理地解释解决问题的过程,才能明白真正的智力探究与探索是什么意思。即使一个人学生时代选择的专业与他未来的事业之间毫无关联,或者20年后将所学的专业知识全部忘光,他至少懂得精通一门专业是怎么回事。
 
 






 
家庭教育
在家庭教育中,父母很容易受到“别的父母”的影响,孩子们不但要接受学校正统的学校教育,课余还有着繁重的补课班,兴趣班,形体课…按照哈佛大学的教育,孩子们的传统教育像是“必修课”,课外兴趣班像是“选修课”,家庭教育则像“通识课”。
 
这门“通识课”其实是最难把握好的,不像“必修课”有专业的知识交给孩子,目的是做一个人才;也不像“选修课”让孩子知识面更加宽阔,目的是变成一个“全才”。“通识课”是让孩子变成一个“社会人”,家庭教育的本质,并不是为了让孩子们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。
 
“受教育”与技术训练不是一回事,真正的教育,是引领孩子,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,像星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉孩子,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。从中,孩子们可能受益的东西,是指导着他一辈子的精神框架;而技术训练更像是学习一门谋生技巧,培养的是孩子的外在或者说是辅助的能力,并不是由内而外的知识涵养。
 3 “授之以渔”比“授之以鱼”重要一百倍!一百倍!一百倍!
 
哈佛教育比起古典名著或者最前沿的科学知识,某些学问的方法才是学生必须掌握的,比如你可以没读过莎士比亚的作品,但必须在教授的指导下以评论和分析的方式研读过经典文学;你可以不了解法国大革命的历史,但你得懂得如何将历史作为一种探究和理解的方式,观察和分析当今世界的主要问题;你可以没上过“经济学原理”,却不能没修过一门探讨社会问题基本原理的课程。
这是哈佛运行了30多年的通识教育系统——“核心课程”的基本观点:在一个知识爆炸的时代,本科教育的重心必须从具体知识的获取转化到“获取知识的方法与途径”。哈佛著名的“正义课”就是一门“核心课程”。在第一节课的末尾,桑德尔教授就对学生发出了警告:这门课并没有教给你任何新的知识,而是通过将你原本熟知的事物变得陌生,给予你另一种看待事物的方法。






 
家庭教育
探索知识永远比记住知识重要,在这样信息发达的社会,记不住的数学物理公式,一秒钟就能在搜索引擎中找到,但是学不会“Critical Thinking”,只能让孩子的思维永远停留在“五年高考三年模拟”的知识点海洋之中,最后游到精疲力尽。当学习变成了任务,何来的快乐与坚持?
 
这个世界永远是留给有创造力的人去开拓的。没有创造力的人,只能在已有的范围内生活,学习,探索,所以也无从谈起“突破”。所以,我们也就不会奇怪,为什么中国的孩子高中就能做美国研究生难度的数学题,但是毕业多年以后获得成就(不完全等同于金钱和职业生涯上成功)的很多是美国的孩子。
 
是说到底,是我们的家庭教育对 “Critical Thinking”教育的缺失。(你也许会想看:浅谈Critical Thinking的培养)
 
家庭教育和大学教育要造就的,正是达尔文的天真,爱因斯坦的天真,黑格尔的天真,顾准的天真。
 
父母明白了这些道理,可能在家就能让孩子念上“哈佛大学”!
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天堂就是图书馆的样子——博尔赫斯
如果说大学教育会影响一个人在一个时间段内的学习,那么,家庭教育则会影响一个人的一生。哈佛大学是世界排名前列的高等学府,哈佛不一定“出产”门门A+的学霸,但哈佛一定会走出很多对这个社会有用的人才,比如中途辍学的世界首富比尔-盖茨,在NBA掀起“林疯狂”之风的林书豪…
 
在学校教育中,我们可能花了无数时间去死记硬背一些知识点,在考完试或者走出校园的刹那,我们又都还给了学校和老师。但这不意味着我们是没有受过教育的人,相反,那些我们忘了知识点还记得的道理,就是教育教给我们的“精华”。
世界顶尖学府哈佛大学,也是一样的道理,不是每个人都有机会去哈佛大学学习,但是每一个家庭也许都可以从哈佛大学的教育理念中获取到教育的“精华”。
 1  Stay Hungry Stay Foolish
 
哈佛教育
据说,在每个哈佛人的一生中,都会出现这样的时刻,他或她突然意识到哈佛的魅力。我想很多人的那个瞬间是在拿到长达上千页的选课单,为自己选择在哈佛的第一门课的时候。
 
一个哥伦比亚大学毕业的博士到哈佛大学做博士后,在选课的一瞬间,就被哈佛大学的“选课单”吓傻了:以前在哥大听课,我就觉得自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感,过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑,随风而逝。
 
哈佛大学建立“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。

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家庭教育
家庭教育也是一样的,与其去告诉孩子一件事件有多么重要,不如去引导孩子自己发现这件事情有多么重要,用他最“感兴趣的点”去震撼他。
 
家庭教育必须引导性的让孩子找到自驱力和对知识的“饥饿感”。小编美国留学的时候,一群在美国各牛校的伙伴过年过节会聚在一起涮火锅,时常会谈起一个话题——美国的东西这么难吃,为什么还来美国上学?有的人是因为宣传片中看到的美国的大学图书馆的样子,有的是因为一个界内有名的导师,更有奇葩的是因为喜欢大学所在城市的一支NBA球队(好吧好吧,说这个奇葩理由的就是小编…)。但是在有了这个兴趣点,或者说是动力源之后,孩子才能“Stay Hungry Stay foolish”。目标就放在那,而且还是孩子从内心最渴望达到的目标,“饥饿感”也就会油然而生:为了要去到那个图书馆,为了见到那个导师,为了去看那支球队的比赛,眼前是不是最起码要先把英语学好。那么更小的目标,是不是先要把下次英语考试准备好?是不是要把今天的单词先背了?
 2 “受教育”和受训练不是一回事
 
哈佛教育
“21世纪前25年,何谓‘受过良好教育的人’?”这是哈佛文理学院院长威廉·科比在2003年一次通识教育改革会议上提出的第一个问题。当一所走过了近400年历史的大学回头审视自我时,这是一个最简单,却也最艰难的问题。
 
对哈佛学生来说,没读过莎士比亚更可耻,还是不知道染色体与基因的区别更丢人?哪些知识是重要到必须教给每个学生的?比如足够多的经济学知识让他们看懂华尔街的财务报表,足够多的科学素养让他们读懂《科学美国人》上的每篇论文,还是足够多的幽默感让他们看懂《纽约客》上的笑话?
 
“受教育”与技术训练不是一回事。尤其在西方“自由教育”(Liberal Education)的视野之内,一个受过教育的人,必须理解自己以及自己在世界中的位置——文化的与自然的——从而追求一种富有意义的人生。从20世纪40年代开始,哈佛就把本科生的课程分成三个部分:主修课、选修课、通识课。主修课致力于培养学生对某一学科的深入理解,这是专业化时代的要求——只有当一个人深入钻研了某一复杂学科之后,不仅学会分析问题,还要能合理地解释解决问题的过程,才能明白真正的智力探究与探索是什么意思。即使一个人学生时代选择的专业与他未来的事业之间毫无关联,或者20年后将所学的专业知识全部忘光,他至少懂得精通一门专业是怎么回事。
 
 

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家庭教育
在家庭教育中,父母很容易受到“别的父母”的影响,孩子们不但要接受学校正统的学校教育,课余还有着繁重的补课班,兴趣班,形体课…按照哈佛大学的教育,孩子们的传统教育像是“必修课”,课外兴趣班像是“选修课”,家庭教育则像“通识课”。
 
这门“通识课”其实是最难把握好的,不像“必修课”有专业的知识交给孩子,目的是做一个人才;也不像“选修课”让孩子知识面更加宽阔,目的是变成一个“全才”。“通识课”是让孩子变成一个“社会人”,家庭教育的本质,并不是为了让孩子们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。
 
“受教育”与技术训练不是一回事,真正的教育,是引领孩子,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,像星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉孩子,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。从中,孩子们可能受益的东西,是指导着他一辈子的精神框架;而技术训练更像是学习一门谋生技巧,培养的是孩子的外在或者说是辅助的能力,并不是由内而外的知识涵养。
 3 “授之以渔”比“授之以鱼”重要一百倍!一百倍!一百倍!
 
哈佛教育比起古典名著或者最前沿的科学知识,某些学问的方法才是学生必须掌握的,比如你可以没读过莎士比亚的作品,但必须在教授的指导下以评论和分析的方式研读过经典文学;你可以不了解法国大革命的历史,但你得懂得如何将历史作为一种探究和理解的方式,观察和分析当今世界的主要问题;你可以没上过“经济学原理”,却不能没修过一门探讨社会问题基本原理的课程。
这是哈佛运行了30多年的通识教育系统——“核心课程”的基本观点:在一个知识爆炸的时代,本科教育的重心必须从具体知识的获取转化到“获取知识的方法与途径”。哈佛著名的“正义课”就是一门“核心课程”。在第一节课的末尾,桑德尔教授就对学生发出了警告:这门课并没有教给你任何新的知识,而是通过将你原本熟知的事物变得陌生,给予你另一种看待事物的方法。

4.jpg


 
家庭教育
探索知识永远比记住知识重要,在这样信息发达的社会,记不住的数学物理公式,一秒钟就能在搜索引擎中找到,但是学不会“Critical Thinking”,只能让孩子的思维永远停留在“五年高考三年模拟”的知识点海洋之中,最后游到精疲力尽。当学习变成了任务,何来的快乐与坚持?
 
这个世界永远是留给有创造力的人去开拓的。没有创造力的人,只能在已有的范围内生活,学习,探索,所以也无从谈起“突破”。所以,我们也就不会奇怪,为什么中国的孩子高中就能做美国研究生难度的数学题,但是毕业多年以后获得成就(不完全等同于金钱和职业生涯上成功)的很多是美国的孩子。
 
是说到底,是我们的家庭教育对 “Critical Thinking”教育的缺失。(你也许会想看:浅谈Critical Thinking的培养
 
家庭教育和大学教育要造就的,正是达尔文的天真,爱因斯坦的天真,黑格尔的天真,顾准的天真。
 
父母明白了这些道理,可能在家就能让孩子念上“哈佛大学”!

【示范课】音乐无国界 | 超越线下的在线音乐课堂是什么样的?

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(TK的在线课堂完整视频,建议在WIFI下观看)

 




 
 
 音乐创业之旅   
1
11岁的宋昭阳就通过了中央音乐学院的钢琴九级考试;
14岁,他就开始出国演出;
19岁,他已经作为第一钢琴手签约北京广播交响乐园;
22岁的他,并没有选择安稳的工作,而是开始了音乐创业之旅。
 
宋昭阳创办了阳光基音乐培训学校,继续着自己的音乐梦想,对他来说能把事业,爱好和理想相结合,没有更幸福的事了:“创业是我持续奋斗的资本,我是在用大学时候的专业辅助自己的兴趣爱好创业,把一个个看似无法完成的事情一点点儿实现,我爱音乐,我正在为之奋斗一生。”但创业就意味着风雨兼程,有迷茫徘徊的时候,也会有雨后霓虹般的美景。但宋昭阳总是面带微笑,在他看来,和小朋友们一起学习音乐就是最纯真的快乐。
 






 
学乐器都是需要学音基的,艺考中音基是基础课程。能把音基课教好的老师并不多,且高度集中在北京与上海两个城市的音乐学院。然而,学生们却散布在全国各个角落。每年音乐类艺考生有近二十万,几年叠加五六十万。学乐器的孩子们与成人有上百万。学习课程单价高,刚需却因地域限制得不到满足。在寸土寸金的北京,空间的限制才是限制他才华和阳光音基发展的最大阻碍!
 
2016年11月,宋昭阳与ClassIn的“结缘”让他探寻到在线教育的一个全新领域!在线教学解决了碎片化的时间与有限的空间,帮助他成倍地提升授课效率。ClassIn在线端实时性和互动性给他的体验,仿佛是给他的私人订制的“空中教室”,完美地实现了他教授音基课的所有需求。他新招的学生与家长免费课体验完后,几乎全报名续费了!线下上课的学生“不小心”体验后,要求转线上不去线下的实体点上课了。于是他决定把音基课程项目从线下挪到线上,打破时间,空间,场地,租金等等局限。
 
这一次,他自己1个人,2个半月,0元投资,完成实体店百万投入半年时间的经营目标。
 来自英皇的音乐小哥 TK       
2
“朋友圈”的宋昭阳老师变得愈来愈繁忙,也愈来愈幸福:“今儿全天面试了11名教师岗位的老师,留下了5位。周四上午10点进行系统性培训,将持续1个月。”在线教育,被宋昭阳找到了一道光亮,也引领着音乐领域更多的音乐人,音乐老师汇聚在一起。宋昭阳音基课堂的招牌甚至打到了国外,影响到了很多外国人,TK就是其中最有代表性的一位。
 
TK是宋昭阳阳光音基课程的线上音乐老师,非裔英国人,出生于音乐世家,14岁就开始钢琴学习,大学在英国皇家音乐学院主修声乐,对于声乐,钢琴,音高,音准,节奏,以及表现力都十分精通,对于少儿音基课程也有很高的造诣和独到的见解。 TK在网络看到看到了宋老师在ClassIn的授课之后,TK也看到了在线教育的前景,毅然决然加入宋老师的团队。
 






 
TK天生就带着对音乐节奏的掌控,有着欧美风格的肢体语言表达能力,他比较擅长通过一些迪斯尼,奥斯卡动画片的音乐作为引导,来教孩子们音乐基础知识,独树一帜的风格很快得到了学生和家长们的喜爱——家长们也许还有更多的私心,能把音乐基础学好的同时,又帮助孩子锻炼英语口语能力,简直完美!。宋老师对TK的线上课堂也有很高评价:“TK昨晚的Demo课一鸣惊人,一晚上报名试听人数突破10人,微信群都沸腾了。孩子们都100%投入状态,TK把欧美音乐中最有意思的音符游戏带给孩子。”
 
但是很多家长也会有顾虑,自己的孩子对英语是零基础,还没开始学习,又何来的锻炼口语呢?音乐部分是否能听懂?宋昭阳老师说:“在音乐的世界中,音符其实就是一种语言,虽然他是用英语来教授的,但是音乐只要能唱,抒发我们的情感,就达到了音乐表达的目的,所以即便是零英语基础的小朋友,依旧可以跟TK学习,并且学好音乐基础。”
 
宋昭阳每日里兴奋地工作着。这是一条没有人走过的路,他正在努力地探寻,努力地奔跑!我们知道,他的努力,他的创新不仅是给他自己打开一扇门,也给在线教育整体行业增加了新动力!
 
我们需要与昭阳这样的人一起努力,打开在线教育的一扇又一扇门!
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(TK的在线课堂完整视频,建议在WIFI下观看)

 
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 音乐创业之旅   
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11岁的宋昭阳就通过了中央音乐学院的钢琴九级考试;
14岁,他就开始出国演出;
19岁,他已经作为第一钢琴手签约北京广播交响乐园;
22岁的他,并没有选择安稳的工作,而是开始了音乐创业之旅。
 
宋昭阳创办了阳光基音乐培训学校,继续着自己的音乐梦想,对他来说能把事业,爱好和理想相结合,没有更幸福的事了:“创业是我持续奋斗的资本,我是在用大学时候的专业辅助自己的兴趣爱好创业,把一个个看似无法完成的事情一点点儿实现,我爱音乐,我正在为之奋斗一生。”但创业就意味着风雨兼程,有迷茫徘徊的时候,也会有雨后霓虹般的美景。但宋昭阳总是面带微笑,在他看来,和小朋友们一起学习音乐就是最纯真的快乐。
 

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学乐器都是需要学音基的,艺考中音基是基础课程。能把音基课教好的老师并不多,且高度集中在北京与上海两个城市的音乐学院。然而,学生们却散布在全国各个角落。每年音乐类艺考生有近二十万,几年叠加五六十万。学乐器的孩子们与成人有上百万。学习课程单价高,刚需却因地域限制得不到满足。在寸土寸金的北京,空间的限制才是限制他才华和阳光音基发展的最大阻碍!
 
2016年11月,宋昭阳与ClassIn的“结缘”让他探寻到在线教育的一个全新领域!在线教学解决了碎片化的时间与有限的空间,帮助他成倍地提升授课效率。ClassIn在线端实时性和互动性给他的体验,仿佛是给他的私人订制的“空中教室”,完美地实现了他教授音基课的所有需求。他新招的学生与家长免费课体验完后,几乎全报名续费了!线下上课的学生“不小心”体验后,要求转线上不去线下的实体点上课了。于是他决定把音基课程项目从线下挪到线上,打破时间,空间,场地,租金等等局限。
 
这一次,他自己1个人,2个半月,0元投资,完成实体店百万投入半年时间的经营目标。
 来自英皇的音乐小哥 TK       
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“朋友圈”的宋昭阳老师变得愈来愈繁忙,也愈来愈幸福:“今儿全天面试了11名教师岗位的老师,留下了5位。周四上午10点进行系统性培训,将持续1个月。”在线教育,被宋昭阳找到了一道光亮,也引领着音乐领域更多的音乐人,音乐老师汇聚在一起。宋昭阳音基课堂的招牌甚至打到了国外,影响到了很多外国人,TK就是其中最有代表性的一位。
 
TK是宋昭阳阳光音基课程的线上音乐老师,非裔英国人,出生于音乐世家,14岁就开始钢琴学习,大学在英国皇家音乐学院主修声乐,对于声乐,钢琴,音高,音准,节奏,以及表现力都十分精通,对于少儿音基课程也有很高的造诣和独到的见解。 TK在网络看到看到了宋老师在ClassIn的授课之后,TK也看到了在线教育的前景,毅然决然加入宋老师的团队。
 

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TK天生就带着对音乐节奏的掌控,有着欧美风格的肢体语言表达能力,他比较擅长通过一些迪斯尼,奥斯卡动画片的音乐作为引导,来教孩子们音乐基础知识,独树一帜的风格很快得到了学生和家长们的喜爱——家长们也许还有更多的私心,能把音乐基础学好的同时,又帮助孩子锻炼英语口语能力,简直完美!。宋老师对TK的线上课堂也有很高评价:“TK昨晚的Demo课一鸣惊人,一晚上报名试听人数突破10人,微信群都沸腾了。孩子们都100%投入状态,TK把欧美音乐中最有意思的音符游戏带给孩子。”
 
但是很多家长也会有顾虑,自己的孩子对英语是零基础,还没开始学习,又何来的锻炼口语呢?音乐部分是否能听懂?宋昭阳老师说:“在音乐的世界中,音符其实就是一种语言,虽然他是用英语来教授的,但是音乐只要能唱,抒发我们的情感,就达到了音乐表达的目的,所以即便是零英语基础的小朋友,依旧可以跟TK学习,并且学好音乐基础。”
 
宋昭阳每日里兴奋地工作着。这是一条没有人走过的路,他正在努力地探寻,努力地奔跑!我们知道,他的努力,他的创新不仅是给他自己打开一扇门,也给在线教育整体行业增加了新动力!
 
我们需要与昭阳这样的人一起努力,打开在线教育的一扇又一扇门!

也许我们对教育的焦虑,源于自由尽丧 | 读《什么是教育》

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 562 次浏览 • 2018-08-30 20:53 • 来自相关话题

 
“我们人类的全部存在是以有意义的计划为基础的。”——雅斯贝尔斯
 
人生终有结束,我们需要让生命拥有意义。如何让生命有意义,或者自我感知有意义?是我们当下在做的事情;如何让我们孩子未来拥有一个有意义的人生,或者让我们的孩子找到其人生的意义并努力去追求,便是教育,雅斯贝尔斯认为的教育。
 
雅斯贝尔斯是个存在主义哲学家与精神病学专家。他对教育的理解,受到其哲学理念与心理学理念的影响,饱含着“唯心主义”“个人自由主义”。对于教育的内容,他有三部分:知识内容的传授,生命内涵的领悟,意志行为的规范。对于教育活动,他反对做“理智与认知的堆集”,主张教育是人的灵魂的教育,是自由的获取,他关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。
 
尽管他反对乌托邦,但是存在主义者,却是现实中最接近于乌托邦的人类。我们正在实施的教育,正在执行的教育哲学,与他们提倡的,反差得象是天堂与地狱
在中国与东南亚地区,教育主要目的,是培养社会所需要的人才。这与蜂巢的繁殖,或斯巴达的军事化训练,没有本质的区别。无论是通过公益的手段,还是教育市场化,现实世界的教育,最终要达到两个目的:一是划出个体的差异,用学历标签等级;二是灌入社会整体发展需要的技能,亦或需要的素质。“School is about creating global citizen”,这话比“培训国家栋梁”更符合民主精英们的语言习惯,但隐藏在这句话背后的教育思想,依旧是基于社会需求的“功利”导向与“个人自由的尽丧”。
 
一位母亲或父亲,对孩子教育的焦虑,多根源于自身的自由尽丧。所谓的“社会规则”,自我意识的丧失,使其思维仅以“社会地位”为唯一标准,他们对孩子的教育,便是如何在“社会规则”中取得“优势地位”。这样的教育,必将在孩子的精神上,再次传导“社会规则”的束缚,其孩子再次失去精神上的自由。
 
在这个人人物质条件好过孔子与“地主老财”的年代,对“社会规则”的恐惧,多源于精神层面,而不是物质层面。他们的思维中,已经没有自由一词,可以用1000万给孩子买学区房,即教不会孩子用100万去行走世界,也学不会用300万去创业开创自己的世界。
 
如果父母拥有精神的自由,子女的教育将是另外的一条风景线。
 


















辛巴在两岁半的时候,父母便带着他,乘着一辆挎斗摩托,去北极旅游。父亲老极是个知名的旅行家,他认为:孩子犹如大自然的精灵,大自然更可以给予孩子无法想象的能量。就这么让他自己用眼睛用双手去触摸世界,无疑便是最好的教育。
他的父亲老极的全部家当,一辆挎斗摩托车装走。然后吐他就策划了这场长达180多天,途经18个国家,绕东南亚经中东去北极陪儿子看北极熊的旅行。
 
小辛巴上幼儿园了,老师指着热气球的画:“小朋友们,这就是热气球。”
“老师老师!我坐过两次!”
 
但我们的记忆中,有太多的束缚,太多的记忆。我们这代人的记忆,依旧充满了对“饥饿”的恐惧。父母们在我们教育中充斥着不好好学习就没饭吃的观念。






小象出生在马戏团中,它的父母也都是马戏团中的老演员。小象很淘气,总想到处跑动。工作人员在它的腿上拴上一条细铁链。另一头系在栏杆上。
 
小象对这根铁链很不习惯,它用力去挣,挣不脱,无奈的它只好在铁链范围内活动过了几天,小象又试着想挣脱铁链,可是还没成功,它只好闷闷不乐的老实下来。一次又一次,小象总也挣不脱这根铁链,慢慢地,它不再去试了,它习惯铁链了,再看看父母也是一样嘛,好象本来就应该是这个样子。
 
小象她天天长大了,以它此时的力气,挣断那根小铁链简直不废吹灰之力,可是它从来也想不到这样做。它认为那根链子对它来说,牢不可破,这个强烈的心理暗示早已深深的执人它的记忆中了。
 
一代又一代,马戏团中的大象们就被一根有形的小铁链和一根无形的大铁链拴着,活动在一个固定的小范围中。
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“我们人类的全部存在是以有意义的计划为基础的。”——雅斯贝尔斯
 
人生终有结束,我们需要让生命拥有意义。如何让生命有意义,或者自我感知有意义?是我们当下在做的事情;如何让我们孩子未来拥有一个有意义的人生,或者让我们的孩子找到其人生的意义并努力去追求,便是教育,雅斯贝尔斯认为的教育。
 
雅斯贝尔斯是个存在主义哲学家与精神病学专家。他对教育的理解,受到其哲学理念与心理学理念的影响,饱含着“唯心主义”“个人自由主义”。对于教育的内容,他有三部分:知识内容的传授,生命内涵的领悟,意志行为的规范。对于教育活动,他反对做“理智与认知的堆集”,主张教育是人的灵魂的教育,是自由的获取,他关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。
 
尽管他反对乌托邦,但是存在主义者,却是现实中最接近于乌托邦的人类。我们正在实施的教育,正在执行的教育哲学,与他们提倡的,反差得象是天堂与地狱
在中国与东南亚地区,教育主要目的,是培养社会所需要的人才。这与蜂巢的繁殖,或斯巴达的军事化训练,没有本质的区别。无论是通过公益的手段,还是教育市场化,现实世界的教育,最终要达到两个目的:一是划出个体的差异,用学历标签等级;二是灌入社会整体发展需要的技能,亦或需要的素质。“School is about creating global citizen”,这话比“培训国家栋梁”更符合民主精英们的语言习惯,但隐藏在这句话背后的教育思想,依旧是基于社会需求的“功利”导向与“个人自由的尽丧”。
 
一位母亲或父亲,对孩子教育的焦虑,多根源于自身的自由尽丧。所谓的“社会规则”,自我意识的丧失,使其思维仅以“社会地位”为唯一标准,他们对孩子的教育,便是如何在“社会规则”中取得“优势地位”。这样的教育,必将在孩子的精神上,再次传导“社会规则”的束缚,其孩子再次失去精神上的自由。
 
在这个人人物质条件好过孔子与“地主老财”的年代,对“社会规则”的恐惧,多源于精神层面,而不是物质层面。他们的思维中,已经没有自由一词,可以用1000万给孩子买学区房,即教不会孩子用100万去行走世界,也学不会用300万去创业开创自己的世界。
 
如果父母拥有精神的自由,子女的教育将是另外的一条风景线。
 

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辛巴在两岁半的时候,父母便带着他,乘着一辆挎斗摩托,去北极旅游。父亲老极是个知名的旅行家,他认为:孩子犹如大自然的精灵,大自然更可以给予孩子无法想象的能量。就这么让他自己用眼睛用双手去触摸世界,无疑便是最好的教育。
他的父亲老极的全部家当,一辆挎斗摩托车装走。然后吐他就策划了这场长达180多天,途经18个国家,绕东南亚经中东去北极陪儿子看北极熊的旅行。
 
小辛巴上幼儿园了,老师指着热气球的画:“小朋友们,这就是热气球。”
“老师老师!我坐过两次!”
 
但我们的记忆中,有太多的束缚,太多的记忆。我们这代人的记忆,依旧充满了对“饥饿”的恐惧。父母们在我们教育中充斥着不好好学习就没饭吃的观念。

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小象出生在马戏团中,它的父母也都是马戏团中的老演员。小象很淘气,总想到处跑动。工作人员在它的腿上拴上一条细铁链。另一头系在栏杆上。
 
小象对这根铁链很不习惯,它用力去挣,挣不脱,无奈的它只好在铁链范围内活动过了几天,小象又试着想挣脱铁链,可是还没成功,它只好闷闷不乐的老实下来。一次又一次,小象总也挣不脱这根铁链,慢慢地,它不再去试了,它习惯铁链了,再看看父母也是一样嘛,好象本来就应该是这个样子。
 
小象她天天长大了,以它此时的力气,挣断那根小铁链简直不废吹灰之力,可是它从来也想不到这样做。它认为那根链子对它来说,牢不可破,这个强烈的心理暗示早已深深的执人它的记忆中了。
 
一代又一代,马戏团中的大象们就被一根有形的小铁链和一根无形的大铁链拴着,活动在一个固定的小范围中。

人心比人数更重要 | 在线1V1向在线班课转型的三个误区

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 870 次浏览 • 2018-08-30 20:03 • 来自相关话题

随着通信技术的成熟与教学能力的提升,不少以班课为主的在线教育公司,开始了成长之路。同时,以一对一为主的教培机构,面对资本对一对一盈利前景的怀疑,开始向在线班课转型。这对于行业的健康发展,是有利的。但有一些似是而非的观点,可能会误导转型中的机构,也会误导以班课为主的机构。
 
误区一:“一对一与班课是两种完全不同的业务”。
这句话有很强的迷惑性。一对一与班课是相差很大,是“完全不同的”。然而,这两者这并不是“完全不同的业务”,只是“完全不同的教学模型”。
 
如果将一对一与班课,理解为不同的业务。那么在转型时,做出的决策是成立另外一家公司,做另外一个品牌。或者阵痛式的停止现在的一对一业务,大规模换血,向班课转型。这种转型方式,可能是很危险的。公司内部将一对一与班课“分裂”为不同的业务,用新的团队做班课,这会产生让现有的一对一团队感觉到“抛弃感”,整个团队可能人心涣散。而且,由于依旧没有能够正确理解一对一与班课的不同之处,会重演一对一的覆辙。
 
一对一与班课,是两种不同的教学模型,而不是两种不同的业务。他们针对的学生人群是一样的,只是教学方案不同。两种模型有一定的相互替代性,但没有一种是完美无缺的。教育培训机构,应该针对不同的学科,针对不同的学生,针对不同的需求,针对不同的教学目标,采用不同的教学模型,或者组合使用。
 
举个例子:药物治疗与手术治疗,是两种不同的治疗手段,并不是两种不同的业务。社区医院仅仅开药,那是因为能力与人群密度所限,却与综合医院归属相同的业务范围。社区医院要转型综合医院,不应该是关了社区店重开个专做手术的医院。
 
一名初二学生,很可能同时需要数学的一对一辅导弥补基础知识的不足,同时也需要物理的同步班课持续提升其学习能力。一名少儿英语的学生,可能需要在起步阶段,用一对一解决口语基础问题,但是在几个月后便需要进入到有计划的系统学习阶段,按步就班地完成其阅读写作、逻辑综合等课程目标。
 
新东方的优能班课与优能一对一,是按不同的产品来区分,使用统一的品牌,在运营时相互配合,这样的运营效率是最高的。好未来的智康与培优,曾经分离过,但是目前也是按两个不同的产品来运营的,会根据学生情况进行个性化的产品组合,智康也有一对多的小班课,并不是按两个完全独立“业务”去运营的,并且在培优与智康上面,有“学而思”这个整体品牌来完成对客户的认知。 
 
所谓的转型,不能是由一种教学模式转向另外一种教学模式,而是由教学模式型机构转向教学能力型公司。
 
 
 
二.“一对一的老师弱于班课的老师”
 
这是一种让老师们很不舒服的观点。这句话,源于一些“念PPT教学”的乱象,但是那些念PPT的,并不是职业化的老师。所以不应该把这个观点用在老师群体中。一家机构在转型过程中,更不能将这种观点带入内部。
 
继续以医院为例。我们也许可以讲:以营销为核心的莆田系医院,其医疗水平不如综合型医院。但却不能讲,坐门诊的医生比做手术的医生水平差。能够把一对一教好的老师,对其专业能力的要求不会比教班课的老师低。
 
一家社区医院转型为综合医院,其转型方式是两条路同时进行。一是改变硬件,这个是个财务问题,相对简单些。另一是要培训医生们的专业技能,使其能力更加综合化,同时引入其他医生作为新科室的领头人。
 
所以一家一对一为主的培训机构,如果要转型,也是相同的路线。一方面在硬件上做好准备,另一方面要培养现在的老师,使其教学能力更加综合化。同时引入新的老师开创新的教学产品。大部分老师,特别是年轻的老师,还是愿意GET新技能的。大多一对一机构在教学上薄弱一些,所以转型首先要做的是大力提升老师的教学教研水平,改变过度追求标准化的做法,让老师们可以在标准化的课件上根据学生情况再次备课,掌握班级管理的基础技能,转型并不难。
 
但是,为了扩大规模,一家医疗服务公司,开了一百家社区店,简单地将药物治疗这个环节“标准化”,把个性诊断改成模板化出药方,把老师变成念PPT的机器人,把专业的药物治疗过程,变成陪伴式服药过程,这种情况下老师的大规模再培养,会变得非常困难,速度会慢,代价要大一些。
 
 
三.“班课的成本结构优于一对一”
我们做个简单的数学题:同一对一相比,班课的教师成本提高50%,但是每课时学生的学费降为一对一的四分之一,这个时候的毛利率是提高了还是降低了?
同学们会回答:这里差一个变量:[size=18]班容。如果这个班里有6个以上学生,那么利润率是上升了,如果低于6个学生那么毛利率就下降了。[/size]
 
老师工资与学费水平,是由市场整体的供应水平决定,单个机构很难在市场上起到决定作用,即使新东方这样的机构影响力也不大。所以班容,就会成为班课毛利率水平的关键。班容增加10%,可能毛利率上升50%。,班容降10%,毛利率可能由正转负。班容不到一个合理值时,班课比一对一更亏钱。班容是不能无限上涨的,30人以下是教学理论的上限,超过这个数字,教学质量就会急剧下降。
 
不知道为什么,最近少儿英语比较流行4人小班。一节班课,对老师的要求,4人班与6人班,没有什么本质区别,对于教学质量也没有区别,但是毛利率却相差远着去了。而且,4人班在教学上挺尴尬的。一丢丢实验校因为学生少,是以4人为下限组的班,上课时如果有一个孩子未到,分组教学都无法实施,很是尴尬。孩子太少时,相互之间也不容易找到趣味相投的伙伴。所以无论是教学效果还是成本结构,少儿英语采用4 ~6人班更合理一些。
 
一对一向班课转型,转的并不是“人数”,而是“人心”,转的不是模式,而是对教学的认知。当人心统一了,认识达成了,转型也许没有那么难。
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随着通信技术的成熟与教学能力的提升,不少以班课为主的在线教育公司,开始了成长之路。同时,以一对一为主的教培机构,面对资本对一对一盈利前景的怀疑,开始向在线班课转型。这对于行业的健康发展,是有利的。但有一些似是而非的观点,可能会误导转型中的机构,也会误导以班课为主的机构。
 
误区一:“一对一与班课是两种完全不同的业务”。
这句话有很强的迷惑性。一对一与班课是相差很大,是“完全不同的”。然而,这两者这并不是“完全不同的业务”,只是“完全不同的教学模型”。
 
如果将一对一与班课,理解为不同的业务。那么在转型时,做出的决策是成立另外一家公司,做另外一个品牌。或者阵痛式的停止现在的一对一业务,大规模换血,向班课转型。这种转型方式,可能是很危险的。公司内部将一对一与班课“分裂”为不同的业务,用新的团队做班课,这会产生让现有的一对一团队感觉到“抛弃感”,整个团队可能人心涣散。而且,由于依旧没有能够正确理解一对一与班课的不同之处,会重演一对一的覆辙。
 
一对一与班课,是两种不同的教学模型,而不是两种不同的业务。他们针对的学生人群是一样的,只是教学方案不同。两种模型有一定的相互替代性,但没有一种是完美无缺的。教育培训机构,应该针对不同的学科,针对不同的学生,针对不同的需求,针对不同的教学目标,采用不同的教学模型,或者组合使用。
 
举个例子:药物治疗与手术治疗,是两种不同的治疗手段,并不是两种不同的业务。社区医院仅仅开药,那是因为能力与人群密度所限,却与综合医院归属相同的业务范围。社区医院要转型综合医院,不应该是关了社区店重开个专做手术的医院。
 
一名初二学生,很可能同时需要数学的一对一辅导弥补基础知识的不足,同时也需要物理的同步班课持续提升其学习能力。一名少儿英语的学生,可能需要在起步阶段,用一对一解决口语基础问题,但是在几个月后便需要进入到有计划的系统学习阶段,按步就班地完成其阅读写作、逻辑综合等课程目标。
 
新东方的优能班课与优能一对一,是按不同的产品来区分,使用统一的品牌,在运营时相互配合,这样的运营效率是最高的。好未来的智康与培优,曾经分离过,但是目前也是按两个不同的产品来运营的,会根据学生情况进行个性化的产品组合,智康也有一对多的小班课,并不是按两个完全独立“业务”去运营的,并且在培优与智康上面,有“学而思”这个整体品牌来完成对客户的认知。 
 
所谓的转型,不能是由一种教学模式转向另外一种教学模式,而是由教学模式型机构转向教学能力型公司。
 
 
 
二.“一对一的老师弱于班课的老师”
 
这是一种让老师们很不舒服的观点。这句话,源于一些“念PPT教学”的乱象,但是那些念PPT的,并不是职业化的老师。所以不应该把这个观点用在老师群体中。一家机构在转型过程中,更不能将这种观点带入内部。
 
继续以医院为例。我们也许可以讲:以营销为核心的莆田系医院,其医疗水平不如综合型医院。但却不能讲,坐门诊的医生比做手术的医生水平差。能够把一对一教好的老师,对其专业能力的要求不会比教班课的老师低。
 
一家社区医院转型为综合医院,其转型方式是两条路同时进行。一是改变硬件,这个是个财务问题,相对简单些。另一是要培训医生们的专业技能,使其能力更加综合化,同时引入其他医生作为新科室的领头人。
 
所以一家一对一为主的培训机构,如果要转型,也是相同的路线。一方面在硬件上做好准备,另一方面要培养现在的老师,使其教学能力更加综合化。同时引入新的老师开创新的教学产品。大部分老师,特别是年轻的老师,还是愿意GET新技能的。大多一对一机构在教学上薄弱一些,所以转型首先要做的是大力提升老师的教学教研水平,改变过度追求标准化的做法,让老师们可以在标准化的课件上根据学生情况再次备课,掌握班级管理的基础技能,转型并不难。
 
但是,为了扩大规模,一家医疗服务公司,开了一百家社区店,简单地将药物治疗这个环节“标准化”,把个性诊断改成模板化出药方,把老师变成念PPT的机器人,把专业的药物治疗过程,变成陪伴式服药过程,这种情况下老师的大规模再培养,会变得非常困难,速度会慢,代价要大一些。
 
 
三.“班课的成本结构优于一对一”
我们做个简单的数学题:同一对一相比,班课的教师成本提高50%,但是每课时学生的学费降为一对一的四分之一,这个时候的毛利率是提高了还是降低了?
同学们会回答:这里差一个变量:[size=18]班容。如果这个班里有6个以上学生,那么利润率是上升了,如果低于6个学生那么毛利率就下降了。[/size]
 
老师工资与学费水平,是由市场整体的供应水平决定,单个机构很难在市场上起到决定作用,即使新东方这样的机构影响力也不大。所以班容,就会成为班课毛利率水平的关键。班容增加10%,可能毛利率上升50%。,班容降10%,毛利率可能由正转负。班容不到一个合理值时,班课比一对一更亏钱。班容是不能无限上涨的,30人以下是教学理论的上限,超过这个数字,教学质量就会急剧下降。
 
不知道为什么,最近少儿英语比较流行4人小班。一节班课,对老师的要求,4人班与6人班,没有什么本质区别,对于教学质量也没有区别,但是毛利率却相差远着去了。而且,4人班在教学上挺尴尬的。一丢丢实验校因为学生少,是以4人为下限组的班,上课时如果有一个孩子未到,分组教学都无法实施,很是尴尬。孩子太少时,相互之间也不容易找到趣味相投的伙伴。所以无论是教学效果还是成本结构,少儿英语采用4 ~6人班更合理一些。
 
一对一向班课转型,转的并不是“人数”,而是“人心”,转的不是模式,而是对教学的认知。当人心统一了,认识达成了,转型也许没有那么难。

为什么我们培养的托福雅思学霸都说“broken English”?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 16454 次浏览 • 2018-08-30 19:29 • 来自相关话题

这是一个真实的事件
 
北京某公立小学和美国北卡州夏洛特市某公立小学的一堂在线双师课上(朝阳区教委的一名高级教研员也前来观摩),中国孩子率先发言,“我是北京xx小学的5年级学生,我代表我们学校的老师,家长和所有同学欢迎你们,我们希望能和你们学校建立友谊的关系和你们的学生做好朋友。”
 
孩子说完之后,北京学校的校长和老师们都露出了满意的笑容,美国老师也惊呆了,一方面这名中国孩子英语说的很好,另一方面也对这个年龄的孩子说话这么“正式”有点诧异。
 
但很可惜,这(几乎)就是当天晚上中国孩子唯一也是最后一次“优秀”表现,如果不算上后面用支离破碎的英语(broken English)勉强回答美国老师问题的话(基本上答非所问)。
 






 
送孩子离开学校后(孩子们非常勇敢!),我们和北京学校的校长,朝阳教委的教研员以及英语组的老师开了一个交流会,孩子们是有英语基础的,但是课上确实暴露出真实场景下即时交流有障碍的问题。
 
“是不是我们平常给孩子“练”的时间太少,是不是我们的教学方式太保守?”
 
想解决这个问题,就要像美国老师一样教英语。
 
一个朋友前两年变卖北京家产带着全家人移民美国,孩子现在在加州著名学区San Marino学区(San Marino房价跟西城区比要double)的一个“牛小”上学。
 
有一天孩子放学回家跟他说,今天上课的时候老师让大家坐成一圈轮流讲故事,然后互相讨论喜欢哪个故事,老师一堂课除了给孩子一些提示和问问题之外基本没说话。
 
这个朋友听完之后大惊失色,感觉美国老师太不负责任,要不是老婆拦着,差点送孩子回北京。
 






 
其实,San Marino学区老师所采用的教学方法是基于理念正确的教育方法论。“老师讲学生看”这种被动的学习方法只能让学生记住最多30%的学习内容,而通过学生主动分享,参与小组讨论和实际演练的方式才能让孩子真正“学到”知识。
 1鼓励孩子分享
在美国萨克罗门托市的一所中学里,一个学生的成绩由“日常作业,考试成绩,口头表达以及合作能力”组成。
 






 
根据和不少把孩子送出国留学家长的交流,刚去美国的时候,中国孩子前两项没问题,后两项惨不忍睹。
 
但是第二年的时候,中国孩子的口头表达能力和合作能力都有大幅进步。除了语言环境本身这个因素之外,另一个重要原因是美国老师在课堂上总是和孩子说:“你说的太好了,你能不能再说说...?”
 
美国老师对孩子近乎于“夸张”的表扬,热情鼓励孩子大胆分享,是孩子表达能力优秀的重要原因。
 
一个朋友是大型央企高层领导,他的孩子小学毕业就出国了,明年准备申请大学,美国老师在Report Card(成绩单)上对她与人交流的能力评价非常高,“Jennie是班上最活跃的学生之一,她的问题和分享对班上的同学非常有帮助。”,上个学期取得了接近满分的High Honors的成绩。
 
Jennie刚到美国的时候年龄还很小,突然接触一个陌生的环境一开始表现也比较羞涩。美国学校的老师就打电话联系家长,Jennie喜欢什么,有什么经历,对什么感兴趣。
 
妈妈就告诉老师,Jennie从小就特别喜欢运动和科幻,以前在国内就是学校曲棍球队的主力,对于科学类话题也很感兴趣。
 
美国老师了解情况后在课堂上点名要求Jennie分享她在中国打曲棍球比赛的经历,并且大加赞扬。后来Jennie还对帆船产生兴趣,美国老师就鼓励Jennie暑假的时候去佛罗里达学习帆船,开学的时候让Jennie在课上分享她在佛罗里达学习帆船的过程,当着所有同学夸Jennie是一个非常努力,勇于追逐自己梦想的姑娘。
 
今年Jennie开始准备申请大学,写信给美国知名大学的教授请对方评价自己的论文(俗称“陶瓷”,让自己准备申请大学的大学教授认识自己)。美国老师知道后让Jennie在课堂上分享自己是如何跟大学教授“陶瓷”的。
 
美国老师不是让Jennie“炫耀”,是要让她锻炼表达能力,建立自信。
 
通过这几年的成长,Jennie现在的英语表达水平不但是一流的,在学校也是最受欢迎的姑娘。
 2老师少说话!
之前提到的San Marino学区老师其实是使用小组讨论方法去提高孩子的表达能力。这个方法的核心是一定要增加“STT (student talk time) 学生说话时间”,减少“TTT (teacher talk time) 老师说话时间”。
 
在美国教室里,老师使用小组讨论教学方法的时候,STT和TTT的比例能达到50:50,高水平的老师能达到70:30,甚至是80:20。
 






 
美国老师这么做其实是明白了一个道理,孩子表达能力强老师说只占很小比例,而练“到位”非常重要。如果光靠老师讲孩子就能说好为什么不去看视频课?
 
这里我们不否定视频课的价值,但是练“到位”绝对是提高孩子表达能力的关键。
 
设想我们现在有一个4人小班,上课时间1小时,老师讲的部分占20分钟,剩下40分钟分配给每个孩子就有10分钟。
 
但如果老师讲的部分占上课时间80%,那留给每个孩子的时间就只剩下3分钟。一个小时只练三分钟,你觉得孩子能吸收多少?这个问题不需要有太强的教育理论背景才能回答。用常识。
 3跳出“教材”学英语
很多在国内英语学习不错的孩子出了国,在校园环境里和老师交流没问题,可一旦走出校园就开始结结巴巴,甚至听不懂别人说话。
 
为什么?因为这些学生缺乏在真实场景下和人交流的经历。
 
现在美国学校最流行的上课方法是老师带学生在真实场景下学习各种知识。一个美国朋友是奥克拉荷马州一个中学的历史老师,这个州是美国印第安人传统居住地,他会直接带学生去印第安部落,让学生穿印第安人的传统服饰,然后让学生扮演印第安部落的酋长和部落成员去学习印第安人的文化和历史。
 






(美国老师完全可以通过在线课堂的形式向孩子们介绍美国的动植物)
 
当然,不是所有的中国学生都能负担频繁去美国实地学习的费用,但英语教育机构完全可以通过联系当地美国老师带着电脑和摄像头去咖啡厅,博物馆,超市,通过即时在线教学的方式锻炼孩子在真实场景下使用英语的能力。
 
我们有一个客户是美国波士顿地区知名的K-12培训学校,他们最近通过我们ClassIn产品给几个孩子上在线英语情景课,老师把孩子分成两个销售小组,任务是向各自父母卖家具,卖的最多的那组获得胜利。目标明确之后两个小组内部就开始讨论,怎么卖,怎么跟“顾客”打招呼,怎么向“顾客”介绍产品,怎么向“顾客”推销。不会的地方问老师。
 
当然家长也很配合,看到孩子能一次说这么多话,还会说“可以给你折扣”,当然是非常高兴,基本就是买买买。客户选择的家具图片都是真实的美国家具,非常漂亮,有一个家长课后还问是不是真的可以买?表示可以付钱,想把家具买回家给孩子一个惊喜。
 
今天和大家分享的示范课中,Brett老师就展示了如何结合小组讨论和热情鼓励学生的方法去锻炼孩子的表达能力。在课程的词缀(suffix)练习环节,Brett把Cici, Tony, Dora和James四个学生分为两组,让他们在两分钟的时间里用词缀“less”和“ful”写出尽可能多的单词。
 
活动开始后,Brett老师先用简单的几句话阐述了规则,然后就告诉学生“从现在开始我不会在帮助你们,但你们可以通过和各自伙伴讨论的方式的去完成练习,用英语。”。比赛分为两轮,每轮比赛结束的时候Brett老师会热情表扬学生表现的非常好,鼓励孩子多和同伴沟通。
 
具体的教学过程可以点击观看下方的教学视频,过程跌宕起伏,非常有意思。
 
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这是一个真实的事件
 
北京某公立小学和美国北卡州夏洛特市某公立小学的一堂在线双师课上(朝阳区教委的一名高级教研员也前来观摩),中国孩子率先发言,“我是北京xx小学的5年级学生,我代表我们学校的老师,家长和所有同学欢迎你们,我们希望能和你们学校建立友谊的关系和你们的学生做好朋友。”
 
孩子说完之后,北京学校的校长和老师们都露出了满意的笑容,美国老师也惊呆了,一方面这名中国孩子英语说的很好,另一方面也对这个年龄的孩子说话这么“正式”有点诧异。
 
但很可惜,这(几乎)就是当天晚上中国孩子唯一也是最后一次“优秀”表现,如果不算上后面用支离破碎的英语(broken English)勉强回答美国老师问题的话(基本上答非所问)。
 

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送孩子离开学校后(孩子们非常勇敢!),我们和北京学校的校长,朝阳教委的教研员以及英语组的老师开了一个交流会,孩子们是有英语基础的,但是课上确实暴露出真实场景下即时交流有障碍的问题。
 
“是不是我们平常给孩子“练”的时间太少,是不是我们的教学方式太保守?
 
想解决这个问题,就要像美国老师一样教英语。
 
一个朋友前两年变卖北京家产带着全家人移民美国,孩子现在在加州著名学区San Marino学区(San Marino房价跟西城区比要double)的一个“牛小”上学。
 
有一天孩子放学回家跟他说,今天上课的时候老师让大家坐成一圈轮流讲故事,然后互相讨论喜欢哪个故事,老师一堂课除了给孩子一些提示和问问题之外基本没说话。
 
这个朋友听完之后大惊失色,感觉美国老师太不负责任,要不是老婆拦着,差点送孩子回北京。
 

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其实,San Marino学区老师所采用的教学方法是基于理念正确的教育方法论。“老师讲学生看”这种被动的学习方法只能让学生记住最多30%的学习内容,而通过学生主动分享,参与小组讨论和实际演练的方式才能让孩子真正“学到”知识。
 1鼓励孩子分享
在美国萨克罗门托市的一所中学里,一个学生的成绩由“日常作业,考试成绩,口头表达以及合作能力组成。
 

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根据和不少把孩子送出国留学家长的交流,刚去美国的时候,中国孩子前两项没问题,后两项惨不忍睹。
 
但是第二年的时候,中国孩子的口头表达能力和合作能力都有大幅进步。除了语言环境本身这个因素之外,另一个重要原因是美国老师在课堂上总是和孩子说:“你说的太好了,你能不能再说说...?
 
美国老师对孩子近乎于“夸张”的表扬,热情鼓励孩子大胆分享,是孩子表达能力优秀的重要原因。
 
一个朋友是大型央企高层领导,他的孩子小学毕业就出国了,明年准备申请大学,美国老师在Report Card(成绩单)上对她与人交流的能力评价非常高,“Jennie是班上最活跃的学生之一,她的问题和分享对班上的同学非常有帮助。”,上个学期取得了接近满分的High Honors的成绩。
 
Jennie刚到美国的时候年龄还很小,突然接触一个陌生的环境一开始表现也比较羞涩。美国学校的老师就打电话联系家长,Jennie喜欢什么,有什么经历,对什么感兴趣。
 
妈妈就告诉老师,Jennie从小就特别喜欢运动和科幻,以前在国内就是学校曲棍球队的主力,对于科学类话题也很感兴趣。
 
美国老师了解情况后在课堂上点名要求Jennie分享她在中国打曲棍球比赛的经历,并且大加赞扬。后来Jennie还对帆船产生兴趣,美国老师就鼓励Jennie暑假的时候去佛罗里达学习帆船,开学的时候让Jennie在课上分享她在佛罗里达学习帆船的过程,当着所有同学夸Jennie是一个非常努力,勇于追逐自己梦想的姑娘。
 
今年Jennie开始准备申请大学,写信给美国知名大学的教授请对方评价自己的论文(俗称“陶瓷”,让自己准备申请大学的大学教授认识自己)。美国老师知道后让Jennie在课堂上分享自己是如何跟大学教授“陶瓷”的。
 
美国老师不是让Jennie“炫耀”,是要让她锻炼表达能力,建立自信。
 
通过这几年的成长,Jennie现在的英语表达水平不但是一流的,在学校也是最受欢迎的姑娘。
 2老师少说话!
之前提到的San Marino学区老师其实是使用小组讨论方法去提高孩子的表达能力。这个方法的核心是一定要增加“STT (student talk time) 学生说话时间”,减少“TTT (teacher talk time) 老师说话时间”
 
在美国教室里,老师使用小组讨论教学方法的时候,STT和TTT的比例能达到50:50,高水平的老师能达到70:30,甚至是80:20。
 

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美国老师这么做其实是明白了一个道理,孩子表达能力强老师说只占很小比例,而练“到位”非常重要。如果光靠老师讲孩子就能说好为什么不去看视频课?
 
这里我们不否定视频课的价值,但是练“到位”绝对是提高孩子表达能力的关键。
 
设想我们现在有一个4人小班,上课时间1小时,老师讲的部分占20分钟,剩下40分钟分配给每个孩子就有10分钟。
 
但如果老师讲的部分占上课时间80%,那留给每个孩子的时间就只剩下3分钟。一个小时只练三分钟,你觉得孩子能吸收多少?这个问题不需要有太强的教育理论背景才能回答。用常识。
 3跳出“教材”学英语
很多在国内英语学习不错的孩子出了国,在校园环境里和老师交流没问题,可一旦走出校园就开始结结巴巴,甚至听不懂别人说话。
 
为什么?因为这些学生缺乏在真实场景下和人交流的经历。
 
现在美国学校最流行的上课方法是老师带学生在真实场景下学习各种知识。一个美国朋友是奥克拉荷马州一个中学的历史老师,这个州是美国印第安人传统居住地,他会直接带学生去印第安部落,让学生穿印第安人的传统服饰,然后让学生扮演印第安部落的酋长和部落成员去学习印第安人的文化和历史。
 

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(美国老师完全可以通过在线课堂的形式向孩子们介绍美国的动植物)
 
当然,不是所有的中国学生都能负担频繁去美国实地学习的费用,但英语教育机构完全可以通过联系当地美国老师带着电脑和摄像头去咖啡厅,博物馆,超市,通过即时在线教学的方式锻炼孩子在真实场景下使用英语的能力。
 
我们有一个客户是美国波士顿地区知名的K-12培训学校,他们最近通过我们ClassIn产品给几个孩子上在线英语情景课,老师把孩子分成两个销售小组,任务是向各自父母卖家具,卖的最多的那组获得胜利。目标明确之后两个小组内部就开始讨论,怎么卖,怎么跟“顾客”打招呼,怎么向“顾客”介绍产品,怎么向“顾客”推销。不会的地方问老师。
 
当然家长也很配合,看到孩子能一次说这么多话,还会说“可以给你折扣”,当然是非常高兴,基本就是买买买。客户选择的家具图片都是真实的美国家具,非常漂亮,有一个家长课后还问是不是真的可以买?表示可以付钱,想把家具买回家给孩子一个惊喜。
 
今天和大家分享的示范课中,Brett老师就展示了如何结合小组讨论和热情鼓励学生的方法去锻炼孩子的表达能力。在课程的词缀(suffix)练习环节,Brett把Cici, Tony, Dora和James四个学生分为两组,让他们在两分钟的时间里用词缀“less”和“ful”写出尽可能多的单词。
 
活动开始后,Brett老师先用简单的几句话阐述了规则,然后就告诉学生“从现在开始我不会在帮助你们,但你们可以通过和各自伙伴讨论的方式的去完成练习,用英语。”。比赛分为两轮,每轮比赛结束的时候Brett老师会热情表扬学生表现的非常好,鼓励孩子多和同伴沟通。
 
具体的教学过程可以点击观看下方的教学视频,过程跌宕起伏,非常有意思。
 


从小小慌乱到美国学生5点起床也要来插班,“怪兽科学”都做了啥功课?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 906 次浏览 • 2018-08-30 18:45 • 来自相关话题

 
画面很酷炫?别误会,这不是万圣节的狂欢Party。
 
这只不过是《怪兽科学》课程里一页寻常的PPT而已。
 
参与到“一丢丢伙伴计划”的STEM课程《怪兽科学》,如今已经完成了前三讲的课程。
 
STEM课,对一丢丢来说是初次尝试,收获却是喜出望外得多——
    怪兽科学—电磁大师波波兽    
 






  
我们是怎样的怪兽科学?
 
 
1.物理很难?讲个故事就OK
 
怪兽科学,是一门用孩子们喜爱的卡通形象讲解电磁知识的少儿科学课程。
 
它的课程内容,源自麻省理工(MIT)物理课程《电与磁》,虽然极为专业,但对7-12岁的孩子们来说,难度不小。
 
所以一丢丢实验校的小伙伴也和怪兽科学的老师们商讨过:“微观的物理学原理,要怎么向孩子们讲解?讲解到什么程度是合适的?” 关于这个问题,阿秋老师用怪兽科学的主题式课程体系做了解答。
 
2.教具?我们只有玩具
 
我们免费赠送给孩子的这套电路玩具——SNAP CIRCUITS:
(1)上手容易,可以像积木一样安装。
(2)曾获美国玩具最佳教育产品奖项,可以做出上百个不同的电路项目。
(3)标准的电路符号缩写,多见面,记得牢!
 






 
潜移默化、厚积薄发,对科学课程也同样重要。边玩边学,孩子的记忆会更深刻。
 
我们可以从以下几个方面,对《怪兽科学》的课堂做简单解析。

[b]一、在线教学的课前准备——请交给3分钟小游戏[/b]
[b][b]二、情境中解决问题——讲故事别忘了主题[/b][/b]
[b][b][b]三、过程性评价——不需要测验也能提分[/b][/b][/b]
[b][b][b]四、作业体系——本篇文章先简略了,以后再详谈[/b][/b][/b]

[b]一、[/b][b]在线教学的课前准备——交给3分钟小游戏[/b]






 
怎样让学生快速安静下来,专注于学习?先给他们布置一项“任务”!一项需要一起完成的任务,最好还是有趣好玩的,所以一起拼图吧。
 
1.都说STEM要讲“协作”,我们课前就实现了!
 
王者农药为什么会火,因为协作和社交呀!
 
别说是孩子了,我们一丢丢的几个成年人在“试课”的时候,都玩得大呼小叫起来:“别抢我的拼图?!谁又乱摆?!”小小一块拼图魔力巨大!师生关系、同学关系、班级秩序,完美解决。
 
2.学习习惯:拼图能一起完成,课程更可以
 
学生们通力合作完成了游戏,那么习惯了和老师、同学这样去相处,在课堂上的自觉性就会更高。
 
3.孩子有个“防御机制”,老师要打破它
 
孩子上课前可能会有抵触情绪,走神儿、不想上课等等,一次游戏“破冰”,让好的课堂效果成为可能。这里,需要老师有意识地设计游戏环节,去打破它。
 
4. 阿秋老师的“导入”,让孩子们“哇”的惊叹起来
 
很多老师在做课前导入时,是为了游戏而游戏,内容和课程本身毫无关系。而我们怪兽科学的拼图,最终拼成的都是本课主题的卡通人物(比如像《致命魔术》里摸着电磁球的特斯拉),老师加入一两句解释,让孩子们恍然大悟,迅速进入上课的兴奋状态中。
 






二、[size=16]情境中解决问题——讲故事别忘了主题[/size]






电力健身房,你去过没?
 
1.主题情境:完全忘记了这是个故事
 
阿秋老师是新概念作文大赛一等奖得主,至于她设计故事的能力,请参考当年获得同样名次的韩寒。
 






沉浸在故事中完全不能自拔的“思考者”
 
2.所有的PPT都动起来吧!
 
从第一版“简单朴实”的PPT,到情境逼真的专业教学课件,《怪兽科学》和一丢丢实验校的小伙伴们进行了许多探索,改进之后的PPT是不是很惊艳?
 






 
3.解决问题:怪兽才是灵魂人物
 
别打怪兽,我可是导师!在课堂上,波波兽是贯穿整个课程脉络的电磁大师,不是用来给奥特曼升级的小怪兽。
 






 
那跟着波波兽去解决问题,到底有什么了不起?
 
①自己动手,实践为王,有操作才是真科学。
②整合碎片化的知识,形成完整的科学认知体系。
③在真实的情境中学习探究,培养STEM教育中最重要的迁移能力。
 






能动手,就别吵了
 






说吧,你打算怎么解释?
 
4.创造力?有了好情境才不可思议
 
有了好故事和好情境的课堂,只担心一件事,孩子们一旦开始拼装电路,根本停不下来……
 
这就是孩子们第一节课当堂完成的作品
 


















三、[size=16]过程性评价——不需要测验也能提分[/size]






举手的孩子获得了奖杯
 
过程性评价,是指老师在进行教学的过程中,对学生做出的评价。这种评价方式,可比让孩子们头疼不已的考试受欢迎多了。
 
1.没那么功利:不只看最终成绩,关注孩子每一分钟的课堂表现
 
传统的教学评价,一般被称为形成性评价。由于这种评价过多地强调诊断结果,孩子们对动不动就考查测验的方式比较反感,学习积极性也饱受打击。
 
而过程性评价,除了分数,还关注孩子们的态度、情绪、价值观、团队协作、实践能力等诸多因素。
 
老师的一个眼神、一句话,就能让孩子们整堂课的心情都明亮起来。
 
2.在线教室的秘密武器:有声有色的即时评价






为中秋节设计的专属奖励
 
在线教室的评价,老师不需要中断课堂教学,鼠标一点就能立刻送出一座奖杯。每个孩子都看得见的动画和音效,再加上阿秋老师温柔亲切的评价,学习热情怎么少得了?
 






 
不停迭代的选修课:连太平洋都挡不住   
 
当然,成功的路上,也总有经验教训的陪伴。刚开始,有设备问题和千奇百怪的缺勤理由,之后,有同班同学不同龄带来的学情差异。
 
好消息是,在看了前三课的课堂实录后,有一对远在美国的小兄妹宁可早上5:00起床,也要成为《怪兽科学》的插班生。
 
就在整理这篇文章的时候,阿秋老师正在一旁用ClassIn和翼鸥小伙伴一起打磨课程,据说第四节课的故事性、游戏性又有了显著的提升,很接近闯关的游戏性教学了。
 
一丢丢选修课就是这样,翼鸥和机构伙伴们一同打磨课程、一同做招生做运营,将最好的在线教学课程提供给业界,展现给资本方。
 
与此同时,我们的选修课队伍依旧在不断壮大,很快,来自“编码未来”的少儿编程课又要进入大家的视野啦,其它机构伙伴欢迎踊跃报名!
想来上课的学生也欢迎报名!~
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画面很酷炫?别误会,这不是万圣节的狂欢Party。
 
这只不过是《怪兽科学》课程里一页寻常的PPT而已。
 
参与到“一丢丢伙伴计划”的STEM课程《怪兽科学》,如今已经完成了前三讲的课程。
 
STEM课,对一丢丢来说是初次尝试,收获却是喜出望外得多——
    怪兽科学—电磁大师波波兽    
 

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我们是怎样的怪兽科学?
 
 
1.物理很难?讲个故事就OK
 
怪兽科学,是一门用孩子们喜爱的卡通形象讲解电磁知识的少儿科学课程。
 
它的课程内容,源自麻省理工(MIT)物理课程《电与磁》,虽然极为专业,但对7-12岁的孩子们来说,难度不小。
 
所以一丢丢实验校的小伙伴也和怪兽科学的老师们商讨过:“微观的物理学原理,要怎么向孩子们讲解?讲解到什么程度是合适的?” 关于这个问题,阿秋老师用怪兽科学的主题式课程体系做了解答。
 
2.教具?我们只有玩具
 
我们免费赠送给孩子的这套电路玩具——SNAP CIRCUITS:
(1)上手容易,可以像积木一样安装。
(2)曾获美国玩具最佳教育产品奖项,可以做出上百个不同的电路项目。
(3)标准的电路符号缩写,多见面,记得牢!
 

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潜移默化、厚积薄发,对科学课程也同样重要。边玩边学,孩子的记忆会更深刻。
 
我们可以从以下几个方面,对《怪兽科学》的课堂做简单解析。


[b]一、在线教学的课前准备——请交给3分钟小游戏[/b]
[b][b]二、情境中解决问题——讲故事别忘了主题[/b][/b]
[b][b][b]三、过程性评价——不需要测验也能提分[/b][/b][/b]
[b][b][b]四、作业体系——本篇文章先简略了,以后再详谈[/b][/b][/b]


[b]一、[/b][b]在线教学的课前准备——交给3分钟小游戏[/b]

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怎样让学生快速安静下来,专注于学习?先给他们布置一项“任务”!一项需要一起完成的任务,最好还是有趣好玩的,所以一起拼图吧。
 
1.都说STEM要讲“协作”,我们课前就实现了!
 
王者农药为什么会火,因为协作和社交呀!
 
别说是孩子了,我们一丢丢的几个成年人在“试课”的时候,都玩得大呼小叫起来:“别抢我的拼图?!谁又乱摆?!”小小一块拼图魔力巨大!师生关系、同学关系、班级秩序,完美解决。
 
2.学习习惯:拼图能一起完成,课程更可以
 
学生们通力合作完成了游戏,那么习惯了和老师、同学这样去相处,在课堂上的自觉性就会更高。
 
3.孩子有个“防御机制”,老师要打破它
 
孩子上课前可能会有抵触情绪,走神儿、不想上课等等,一次游戏“破冰”,让好的课堂效果成为可能。这里,需要老师有意识地设计游戏环节,去打破它。
 
4. 阿秋老师的“导入”,让孩子们“哇”的惊叹起来
 
很多老师在做课前导入时,是为了游戏而游戏,内容和课程本身毫无关系。而我们怪兽科学的拼图,最终拼成的都是本课主题的卡通人物(比如像《致命魔术》里摸着电磁球的特斯拉),老师加入一两句解释,让孩子们恍然大悟,迅速进入上课的兴奋状态中。
 

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二、[size=16]情境中解决问题——讲故事别忘了主题[/size]

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电力健身房,你去过没?
 
1.主题情境完全忘记了这是个故事
 
阿秋老师是新概念作文大赛一等奖得主,至于她设计故事的能力,请参考当年获得同样名次的韩寒。
 

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沉浸在故事中完全不能自拔的“思考者”
 
2.所有的PPT都动起来吧!
 
从第一版“简单朴实”的PPT,到情境逼真的专业教学课件,《怪兽科学》和一丢丢实验校的小伙伴们进行了许多探索,改进之后的PPT是不是很惊艳?
 

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3.解决问题:怪兽才是灵魂人物
 
别打怪兽,我可是导师!在课堂上,波波兽是贯穿整个课程脉络的电磁大师,不是用来给奥特曼升级的小怪兽。
 

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那跟着波波兽去解决问题,到底有什么了不起?
 
①自己动手,实践为王,有操作才是真科学。
②整合碎片化的知识,形成完整的科学认知体系。
③在真实的情境中学习探究,培养STEM教育中最重要的迁移能力。
 

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能动手,就别吵了
 

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说吧,你打算怎么解释?
 
4.创造力?有了好情境才不可思议
 
有了好故事和好情境的课堂,只担心一件事,孩子们一旦开始拼装电路,根本停不下来……
 
这就是孩子们第一节课当堂完成的作品
 

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三、[size=16]过程性评价——不需要测验也能提分[/size]

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举手的孩子获得了奖杯
 
过程性评价,是指老师在进行教学的过程中,对学生做出的评价。这种评价方式,可比让孩子们头疼不已的考试受欢迎多了。
 
1.没那么功利:不只看最终成绩,关注孩子每一分钟的课堂表现
 
传统的教学评价,一般被称为形成性评价。由于这种评价过多地强调诊断结果,孩子们对动不动就考查测验的方式比较反感,学习积极性也饱受打击。
 
而过程性评价,除了分数,还关注孩子们的态度、情绪、价值观、团队协作、实践能力等诸多因素。
 
老师的一个眼神、一句话,就能让孩子们整堂课的心情都明亮起来。
 
2.在线教室的秘密武器:有声有色的即时评价

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为中秋节设计的专属奖励
 
在线教室的评价,老师不需要中断课堂教学,鼠标一点就能立刻送出一座奖杯。每个孩子都看得见的动画和音效,再加上阿秋老师温柔亲切的评价,学习热情怎么少得了?
 

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不停迭代的选修课:连太平洋都挡不住   
 
当然,成功的路上,也总有经验教训的陪伴。刚开始,有设备问题和千奇百怪的缺勤理由,之后,有同班同学不同龄带来的学情差异。
 
好消息是,在看了前三课的课堂实录后,有一对远在美国的小兄妹宁可早上5:00起床,也要成为《怪兽科学》的插班生。
 
就在整理这篇文章的时候,阿秋老师正在一旁用ClassIn和翼鸥小伙伴一起打磨课程,据说第四节课的故事性、游戏性又有了显著的提升,很接近闯关的游戏性教学了。
 
一丢丢选修课就是这样,翼鸥和机构伙伴们一同打磨课程、一同做招生做运营,将最好的在线教学课程提供给业界,展现给资本方。
 
与此同时,我们的选修课队伍依旧在不断壮大,很快,来自“编码未来”的少儿编程课又要进入大家的视野啦,其它机构伙伴欢迎踊跃报名!
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作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1033 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

 


一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状





 
※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 





  





 
从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





 
 
 
我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





 
2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 






  
3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 






  
4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






 
为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 






























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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 






  
一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






 
关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 
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一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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<<  滑动查看下一张图片  >>
 
惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 

如何上好一节双师课

教研专栏ClassIn 发表了文章 • 1 个评论 • 6286 次浏览 • 2018-08-30 11:06 • 来自相关话题

一. 硬件是保障   
老师端双师课与普通的班课,在老师端完全相同,请点击本公众号”小助手"-->"给老师的一封信“查看细节。只是双师课学生多,影响大,重要性高,因此对于文章中的每一细则,应该更严格或更高标准的执行。例如:老师能够有一台CPU在i5以上的电脑,几百块的耳机,Wacom的手写板,那就完美了。学生端
理论上,只要有一台电视(或投影仪)与一个电脑,您就可以在ClassIn上开展双师课教学。你有多种方案可选择:
1) 零(低)成本方案。用HDMI线或15针的视频线,将普通电脑的音视频输出接入到一台电视或投影,就可以上一节效果赞赞的双师课啦。我们国家的教育资源是严重不平衡的,无论是提供To B服务的培训机构,还是公益组织,不增加服务对象的投入,零成本(低)便可以实施双师教学,是至关重要的。
 





上图为“一扇窗”公益项目的一所学校,学生们集中在一个电子教室上课。我们国家还是比较落后的,零投入与高效果,是双师进入到大量学校的前提。
 
 
2)专业方案





无锡市某小学的外教双师课,装备了环绕式音箱 | 无线麦克风 | 80寸显示屏,能够实现良好的互动效果
 
多功能触控一体机 





将电视机、触摸屏,PC合的多功能触控一体机,是很多线下教室的标配,比较知名的品牌有希沃、创维,艾博德等,尺寸从60寸到85寸不等,价格也从1万到5万不等。60寸适合于一个20平米左右的教室,85平米适合于一个50平米教室。考虑到这些含了一台性能还不算太差的PC,价格倒是合理。一台PC加一台电视机,就可以顶得上一台如此的设备,只是教室里显得零乱了一些。
 
虽然总有客户提出购买这方面设备,但是我们真没有硬件可卖,百度,淘宝,京东都是购买这些产品的通道。市场竞争已经充分,价格还是非常透明。
推荐度:   ★★★☆☆
 
外置摄像头 





 
罗技c270摄像头
价格129元
之所以推荐这一款设备,只是因为性价比。这款设备可以采集720p的视频,在实际的教学中足够。即可以放在教室一端对着整个班级,也可以放在老师一端对着老师个人。对于采用了电视机+PC方案的伙伴们,可以试着买一款这样的摄像头,比起笔记本自带的”猫眼“,还是要效果好很多的。
罗技还有其他价格较贵,性能更好的摄像头,财力有余的可以购买更好点,但是对效果的提升有限。
推荐度:   ★★★★☆
 
 
高清网络会议设备 





罗技(Logitech)Conference Cam(CC)
价格:2999 元
又推荐了一款罗技的设备,必须跟着澄清我们与罗技没有任何合作关系。
 
这是一款放置在我们公司的设备,是我们各地分公司会议室的标配。我司会议室的配置便是:“一台2500元的台式机 + 一台3000元的65寸电视 + 本款设备”,共投入8500银子。
这款设备的最大优点是:便宜,是的,便宜!他可以满足下面两个需要:
1)回音消除。如果您需要一个老师同时面对多个教室,或者有两个以上的教室连线,那么你就需要这样一款国际品牌大众价格的专业会议设备;
2)远距离收音。支持30~50平米,30~50人左右的房间;
 
我们非常喜欢这个“圆筒”,ClassIn与这款设备配合,其效果秒杀各种价格犀利的会议设备。所以,中关村里我们相近的伙伴们时不常给他们客户演示啊,开个远程会议呀什么的,所以经常顺路来我司借这货,所以丢了几个,所以请看到本文拿了这货没还回来的伙伴速速归还。
推荐度:   ★★★★★
 
手写板 





这世上有一种公司,只做一款产品,这款产品占据全世界90%市场。Wacom便是这样牛逼的公司。上图列出了各种不同价格的wacom手写板,一分价格一分货,根据情况配置。
至于我们实验校老师配置的,当然是最便宜249那款!够用啦,只是不能写太快......
 
对于经常上双师课的教师,我们还是强烈推荐配置wacom手写板的,这会让板书的效果大不相同。教室一端则没有必要配置这个。
推荐度:   ★★★★★
 
 
 
 
二. 备课才是硬道理   
切莫用念PPT的模式来上双师课!
要在小班课的基础上进行调整!
 
切莫选零班课经验的老师上双师课,做讲座没问题,系统性地上课效果就听天由命了。双师课对老师的要求还是要高于普通的班课老师的。并且,老师在课前也要进行备课,即使是相同的知识点,也需要重新进行备课。主要原因是:1)互动上的缺失导致课堂兴奋度的不足,对学生思维活跃的激发程度不如线下;2)平面观察(通过视频),与立体观察(现场)的差异,导致老师较难快速判断课堂注意力状态与知识接受状态;3)教师与学生之间缺乏亲密度,不了解学生,导致提问的精度等行为受限;4)双师课的一些互动,需要两个老师共同完成教学目标,需要对两个老师的配合部分进行教学设计。
 
这些问题较难用技术问题解决,不过都可以通过加强备课来解决:
   
上课十分钟,备课十年功
 1.     提前了解班级整体状态,调整课程难度,课程不能过于简单,否则会失去双师课的意义,也会让做助教的老师腹诽不已的;
 
2.     获取班级花名册与成绩排名,还有个别学生的详细情况,上课时可以直接点名。一个隔着千山万水的老师直接点名班上学习成绩较好的学生,会拉近师生距离,影响到整个班级的学习气氛。
 
3.     重新设计安排课程节奏。双师课堂互动需要的时间要长于直面时的时间,因此需要重新规划一下课堂内容与节奏,包括减少互动,增加其他形态教学方式等。切不可将一节在线的小班课教材直接用于双师课,那是很冒险的行为。
 
4.     对需要助教老师帮助的环节,要尽量给出明确的指导,要在PPT上注明。否则更容易被因为沟通问题带乱课堂节奏。例如,“下面我们用5分钟时间,请三名学生回答这个问题”,而不是“请几名学生回答这个问题”。ClassIn可以同时打开多份PPT文件,所以双师课堂的老师,可以增加一个简单的课程环节大纲的PPT,说明每个环节内容与时间,这样可以增加沟通的有效性,保障课堂的有序。
 
5.     如果可以,应该在课后建立班级群,设计并增加课后作业环节,这样不但增加老师与学生的亲密度,还可以保证教学落实。2017年9月将发布的ClassIn的移动端,将会增加这方面的功能,但教育机构与老师也可以通过微信实现这方面教学。
  
没有比备课更重要的事情了,没有比老师更重要的事情了。简易的硬件环境 + 认真备课的老师 >> 豪华的硬件 + 不备课的老师
 
 
 
 
三. 快速提升的小技巧   
如果您认真备课了,应用了这些技巧,上不好一节双师课会很难。如果你的双师课上的效果还是不够好。我们学术部建议您联系我们,我司CEO个人将负责对您进行精神与物质的赔偿。
   
老师是阶梯
1) 提前5分钟进入课堂,提前与线下助教进行沟通,进行网络与测试设备。教室里的电脑是公用设施,拨了网线,断了音箱是经常的事情,较难保证稳定性。大多时候都是些简单的问题,只需要几分钟便可在课前解决。
 
2)提前打开上课要用的文件,移动到屏幕下部隐藏。ClassIn可以同时打开上课时需要的多个课件,然后拖动到屏幕下方仅露出标题。这样可以避免上课时网络波动下的老师端与学生端不同步问题。
 
3)避免用WIFI,请使用4G做备用。在我们接到的服务请求中,超过一半的问题是网络问题。需要向老师提示,WIFI是非常不稳定的传输技术,如果必须使用请距离发射器不要超过5米且在同一房间。
 
4)上课前拿到花名册,开始便点个名(坏坏地笑),问个简单的问题。这个是一位老师告诉我们的。在屏幕上的老师课前自然地念出一个学生的名字,会让整个班级的学生有一种两眼一睁的即醒感。学生会意识到那不是一个屏幕,那是“真人”。
 
5)视频窗口的操作。老师在讲课时,应该形成习惯,将自己拖动屏幕上放大自己。对于双师课,老师应该整节课都将自己的屏幕设置在放大状态。对于教室,除非进入到回答环节,都是没有将教室的屏幕放大的。示图的一位英国老师的屏幕设置,是较为合理的模式。





 
6)没有胳膊怎么办,画一个就好。双师课有个“大问题”,老师用手,对黑板上的“这里,这个角,这条边”的指示,学生是看不到的。当有需要时,一丢丢实验校的老师们,会在黑板上一笔画一个箭头,或者一笔功一个胳膊,然后他们拖动着这个箭头什么的东西,指示着“这里,这个角,这条边”。
 
7)积级使用板书、音频、视频等多种形态。外教少儿英语课是常见的双师课形态,教学过程中可以加强音频、视频文件的使用,这样有助于缓解双师课堂互动性不足的缺陷。对于数学课,则应该通过板书的图型拖动,将一些数学题形象地演示出来。如鸡兔同笼问题可以通过黑板上画一些两条腿的鸡四条腿的兔呈现。
 
9)如果收音效果良好,可以积极提问前排同学。老师应该在教学过程中,积极地提问,为了避免距离过多收音效果不好,可以仅提问前排同学,这不是什么问题。也可以用举手的方式提问。老师可以准确地用“第三排穿红上衣的男同学”来提问,也可以直接用成绩单提问。
 
10)     如果够年轻,试着站着上课。老师将摄像头放到与自己眼睛平行的高度,站着上课,会提升学生的临场感。
 
11)     多教室下的PK。如果是一名老师,多个教室,老师在教学设计时,一定务必坚决地设计多教室PK。
  
 
最后给大家提供一节双师示范课,这节课后校长用一个词形容这节课:
 “Perfect!”
 
查看全部
一. 硬件是保障   
  • 老师端
双师课与普通的班课,在老师端完全相同,请点击本公众号”小助手"-->"给老师的一封信“查看细节。只是双师课学生多,影响大,重要性高,因此对于文章中的每一细则,应该更严格或更高标准的执行。例如:老师能够有一台CPU在i5以上的电脑,几百块的耳机,Wacom的手写板,那就完美了。
  • 学生端

理论上,只要有一台电视(或投影仪)与一个电脑,您就可以在ClassIn上开展双师课教学。你有多种方案可选择:
1) 零(低)成本方案。用HDMI线或15针的视频线,将普通电脑的音视频输出接入到一台电视或投影,就可以上一节效果赞赞的双师课啦。我们国家的教育资源是严重不平衡的,无论是提供To B服务的培训机构,还是公益组织,不增加服务对象的投入,零成本(低)便可以实施双师教学,是至关重要的。
 
1.jpg


上图为“一扇窗”公益项目的一所学校,学生们集中在一个电子教室上课。我们国家还是比较落后的,零投入与高效果,是双师进入到大量学校的前提。
 
 
2)专业方案
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无锡市某小学的外教双师课,装备了环绕式音箱 | 无线麦克风 | 80寸显示屏,能够实现良好的互动效果
 
多功能触控一体机 
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将电视机、触摸屏,PC合的多功能触控一体机,是很多线下教室的标配,比较知名的品牌有希沃、创维,艾博德等,尺寸从60寸到85寸不等,价格也从1万到5万不等。60寸适合于一个20平米左右的教室,85平米适合于一个50平米教室。考虑到这些含了一台性能还不算太差的PC,价格倒是合理。一台PC加一台电视机,就可以顶得上一台如此的设备,只是教室里显得零乱了一些。
 
虽然总有客户提出购买这方面设备,但是我们真没有硬件可卖,百度,淘宝,京东都是购买这些产品的通道。市场竞争已经充分,价格还是非常透明。
推荐度:   ★★★☆☆
 
外置摄像头 
4.jpg


 
罗技c270摄像头
价格129元
之所以推荐这一款设备,只是因为性价比。这款设备可以采集720p的视频,在实际的教学中足够。即可以放在教室一端对着整个班级,也可以放在老师一端对着老师个人。对于采用了电视机+PC方案的伙伴们,可以试着买一款这样的摄像头,比起笔记本自带的”猫眼“,还是要效果好很多的。
罗技还有其他价格较贵,性能更好的摄像头,财力有余的可以购买更好点,但是对效果的提升有限。
推荐度:   ★★★★☆
 
 
高清网络会议设备 
5.jpg


罗技(Logitech)Conference Cam(CC)
价格:2999 元
又推荐了一款罗技的设备,必须跟着澄清我们与罗技没有任何合作关系。
 
这是一款放置在我们公司的设备,是我们各地分公司会议室的标配。我司会议室的配置便是:“一台2500元的台式机 + 一台3000元的65寸电视 + 本款设备”,共投入8500银子。
这款设备的最大优点是:便宜,是的,便宜!他可以满足下面两个需要:
1)回音消除。如果您需要一个老师同时面对多个教室,或者有两个以上的教室连线,那么你就需要这样一款国际品牌大众价格的专业会议设备;
2)远距离收音。支持30~50平米,30~50人左右的房间;
 
我们非常喜欢这个“圆筒”,ClassIn与这款设备配合,其效果秒杀各种价格犀利的会议设备。所以,中关村里我们相近的伙伴们时不常给他们客户演示啊,开个远程会议呀什么的,所以经常顺路来我司借这货,所以丢了几个,所以请看到本文拿了这货没还回来的伙伴速速归还。
推荐度:   ★★★★★
 
手写板 
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这世上有一种公司,只做一款产品,这款产品占据全世界90%市场。Wacom便是这样牛逼的公司。上图列出了各种不同价格的wacom手写板,一分价格一分货,根据情况配置。
至于我们实验校老师配置的,当然是最便宜249那款!够用啦,只是不能写太快......
 
对于经常上双师课的教师,我们还是强烈推荐配置wacom手写板的,这会让板书的效果大不相同。教室一端则没有必要配置这个。
推荐度:   ★★★★★
 
 
 
 
二. 备课才是硬道理   
切莫用念PPT的模式来上双师课!
要在小班课的基础上进行调整!
 
切莫选零班课经验的老师上双师课,做讲座没问题,系统性地上课效果就听天由命了。双师课对老师的要求还是要高于普通的班课老师的。并且,老师在课前也要进行备课,即使是相同的知识点,也需要重新进行备课。主要原因是:1)互动上的缺失导致课堂兴奋度的不足,对学生思维活跃的激发程度不如线下;2)平面观察(通过视频),与立体观察(现场)的差异,导致老师较难快速判断课堂注意力状态与知识接受状态;3)教师与学生之间缺乏亲密度,不了解学生,导致提问的精度等行为受限;4)双师课的一些互动,需要两个老师共同完成教学目标,需要对两个老师的配合部分进行教学设计。
 
这些问题较难用技术问题解决,不过都可以通过加强备课来解决:
   
上课十分钟,备课十年功
 1.     提前了解班级整体状态,调整课程难度,课程不能过于简单,否则会失去双师课的意义,也会让做助教的老师腹诽不已的;
 
2.     获取班级花名册与成绩排名,还有个别学生的详细情况,上课时可以直接点名。一个隔着千山万水的老师直接点名班上学习成绩较好的学生,会拉近师生距离,影响到整个班级的学习气氛。
 
3.     重新设计安排课程节奏。双师课堂互动需要的时间要长于直面时的时间,因此需要重新规划一下课堂内容与节奏,包括减少互动,增加其他形态教学方式等。切不可将一节在线的小班课教材直接用于双师课,那是很冒险的行为。
 
4.     对需要助教老师帮助的环节,要尽量给出明确的指导,要在PPT上注明。否则更容易被因为沟通问题带乱课堂节奏。例如,“下面我们用5分钟时间,请三名学生回答这个问题”,而不是“请几名学生回答这个问题”。ClassIn可以同时打开多份PPT文件,所以双师课堂的老师,可以增加一个简单的课程环节大纲的PPT,说明每个环节内容与时间,这样可以增加沟通的有效性,保障课堂的有序。
 
5.     如果可以,应该在课后建立班级群,设计并增加课后作业环节,这样不但增加老师与学生的亲密度,还可以保证教学落实。2017年9月将发布的ClassIn的移动端,将会增加这方面的功能,但教育机构与老师也可以通过微信实现这方面教学。
  
没有比备课更重要的事情了,没有比老师更重要的事情了。简易的硬件环境 + 认真备课的老师 >> 豪华的硬件 + 不备课的老师
 
 
 
 
三. 快速提升的小技巧   
如果您认真备课了,应用了这些技巧,上不好一节双师课会很难。如果你的双师课上的效果还是不够好。我们学术部建议您联系我们,我司CEO个人将负责对您进行精神与物质的赔偿。
   
老师是阶梯
1) 提前5分钟进入课堂,提前与线下助教进行沟通,进行网络与测试设备。教室里的电脑是公用设施,拨了网线,断了音箱是经常的事情,较难保证稳定性。大多时候都是些简单的问题,只需要几分钟便可在课前解决。
 
2)提前打开上课要用的文件,移动到屏幕下部隐藏。ClassIn可以同时打开上课时需要的多个课件,然后拖动到屏幕下方仅露出标题。这样可以避免上课时网络波动下的老师端与学生端不同步问题。
 
3)避免用WIFI,请使用4G做备用。在我们接到的服务请求中,超过一半的问题是网络问题。需要向老师提示,WIFI是非常不稳定的传输技术,如果必须使用请距离发射器不要超过5米且在同一房间。
 
4)上课前拿到花名册,开始便点个名(坏坏地笑),问个简单的问题。这个是一位老师告诉我们的。在屏幕上的老师课前自然地念出一个学生的名字,会让整个班级的学生有一种两眼一睁的即醒感。学生会意识到那不是一个屏幕,那是“真人”。
 
5)视频窗口的操作。老师在讲课时,应该形成习惯,将自己拖动屏幕上放大自己。对于双师课,老师应该整节课都将自己的屏幕设置在放大状态。对于教室,除非进入到回答环节,都是没有将教室的屏幕放大的。示图的一位英国老师的屏幕设置,是较为合理的模式。
7.jpg


 
6)没有胳膊怎么办,画一个就好。双师课有个“大问题”,老师用手,对黑板上的“这里,这个角,这条边”的指示,学生是看不到的。当有需要时,一丢丢实验校的老师们,会在黑板上一笔画一个箭头,或者一笔功一个胳膊,然后他们拖动着这个箭头什么的东西,指示着“这里,这个角,这条边”。
 
7)积级使用板书、音频、视频等多种形态。外教少儿英语课是常见的双师课形态,教学过程中可以加强音频、视频文件的使用,这样有助于缓解双师课堂互动性不足的缺陷。对于数学课,则应该通过板书的图型拖动,将一些数学题形象地演示出来。如鸡兔同笼问题可以通过黑板上画一些两条腿的鸡四条腿的兔呈现。
 
9)如果收音效果良好,可以积极提问前排同学。老师应该在教学过程中,积极地提问,为了避免距离过多收音效果不好,可以仅提问前排同学,这不是什么问题。也可以用举手的方式提问。老师可以准确地用“第三排穿红上衣的男同学”来提问,也可以直接用成绩单提问。
 
10)     如果够年轻,试着站着上课。老师将摄像头放到与自己眼睛平行的高度,站着上课,会提升学生的临场感。
 
11)     多教室下的PK。如果是一名老师,多个教室,老师在教学设计时,一定务必坚决地设计多教室PK。
  
 
最后给大家提供一节双师示范课,这节课后校长用一个词形容这节课:
 “Perfect!”
 


ClassIn大直播使用说明

ClassIn故障排除ClassIn 发表了文章 • 0 个评论 • 6400 次浏览 • 2018-08-29 19:41 • 来自相关话题

我们是有大直播功能的!!!
 
 
“打造教育领域正经网红的葵花宝典” ——ClassIn老师开课啦
本文长图预警,内含直播大法,请慎重研读;
 
如何在ClassIn修炼“网红葵花宝典”      
   
 
ClassIn大直播使用全攻略
  
 

 
 根骨天赋:





(注windows xp 的ClassIn不支持录课直播)
 
另外根骨精奇的Mac需要一些设置插件:<em>mac</em>的详情设置

 
 
心法:
保证网络流畅,尽量使用有线网络
在排课时要勾选直播和录课,有回放需求也可以勾选回放
 




  
排好课程,就可以正常进去教室上课了
直播的链接可以在机构后台--课程管理查看课节信息页面上方查看






移动端和pc端都可以通过访问直播链接观看直播
当然作为一个严肃正经的教学软件
我们没有豪车,游艇,弹幕刷起来的
但是 我们提供任意访客都可以访问登陆,聊天互动,实时和老师学生交流 





 
这还没有完~~
不仅可以实时查看播放次数和访问量
 我们还默默的在后台做了数据集合
 机构可以在后台的课节信息详情页
查看各项直播数据
 





 
燃鹅
 





 您的vvvip好友SchooIn已上线
 
配合SchooIn我们还可以做到更多的直播营销
 比如像这样我们在营销管理—轮播图里 
登登登登登~
 










 
我们得到一个绝佳的营销入口 
 
叮铃叮铃
~~~
啊,下课了?
好吧,同学我们回顾下,今天课程内容  
1.ClassIn可以做大直播;
2.访客可以在pc端或移动端通过访问互动;
3.直播前,要注意设备检查,排课时记得勾选录课,直播;直播时可以实时与观众互动;直播后,可以通过后台,查看直播数据;
4.可以通过机构后台(www.eeo.cn)课程管理找到直播链接,分享给学生观看;
5.配合SchooIn我们还可以做到更多营销方式;
查看全部
我们是有大直播功能的!!!
 
 
“打造教育领域正经网红的葵花宝典” ——ClassIn老师开课啦
本文长图预警,内含直播大法,请慎重研读;
 
如何在ClassIn修炼“网红葵花宝典”      
   
 
ClassIn大直播使用全攻略
  
 

 
 根骨天赋:
01.jpg


(注windows xp 的ClassIn不支持录课直播)
 
另外根骨精奇的Mac需要一些设置插件:<em>mac</em>的详情设置

 
 
心法:
保证网络流畅,尽量使用有线网络
在排课时要勾选直播和录课,有回放需求也可以勾选回放
 
02.jpg

  
排好课程,就可以正常进去教室上课了
直播的链接可以在机构后台--课程管理查看课节信息页面上方查看

03.png


移动端和pc端都可以通过访问直播链接观看直播
当然作为一个严肃正经的教学软件
我们没有豪车,游艇,弹幕刷起来的
但是 我们提供任意访客都可以访问登陆,聊天互动,实时和老师学生交流 
04.jpg


 
这还没有完~~
不仅可以实时查看播放次数和访问量
 我们还默默的在后台做了数据集合
 机构可以在后台的课节信息详情页
查看各项直播数据
 
05.png


 
燃鹅
 
06.jpg


 您的vvvip好友SchooIn已上线
 
配合SchooIn我们还可以做到更多的直播营销
 比如像这样我们在营销管理—轮播图里 
登登登登登~
 
07.png


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我们得到一个绝佳的营销入口 
 
叮铃叮铃
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啊,下课了?
好吧,同学我们回顾下,今天课程内容  
1.ClassIn可以做大直播;
2.访客可以在pc端或移动端通过访问互动;
3.直播前,要注意设备检查,排课时记得勾选录课,直播;直播时可以实时与观众互动;直播后,可以通过后台,查看直播数据;
4.可以通过机构后台(www.eeo.cn)课程管理找到直播链接,分享给学生观看;
5.配合SchooIn我们还可以做到更多营销方式;