【直播预告】你的分级阅读用对了吗?

二毛 发表了文章 • 0 个评论 • 531 次浏览 • 2020-06-12 18:57 • 来自相关话题

你的分级阅读用对了吗?
 
ClassIn邀请牛津大学出版社资深英语教学专家,为大家分享英文分级阅读的设计理念和正确打开方式。

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学英语必看!10大妙招教你背单词

二毛 发表了文章 • 0 个评论 • 886 次浏览 • 2020-03-27 12:39 • 来自相关话题

 
(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!
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(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!

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ZouXiaohui 发表了文章 • 2 个评论 • 930 次浏览 • 2020-01-16 14:11 • 来自相关话题

离退休老教授怎么用Classin远程交流?这个问题看似简单,其实不然。
试想:离退休老教授们各自独立思考习惯了,但是,随着网络信息技术的普及,各式各样的软件不断地推陈出新,这就无意间大大增加了离退休老教授们的学习机会成本。这还不说,最重要的是:记不住,因为毕竟是高龄人群。因此我发现:只要能进邮箱,或只要能用微信,或只要能用智能手机,我们就可想方设法做出一系列非常简单而容易操作的人机交互软件界面,再增加标准化与个性化兼容的操作程序及其用户友好界面,从而,让老教授们容易上手且可用视听方式连续实现轻松的操作。例如,语言棋(只需点击棋子),知识谱(只需选择菜单),软件魂(只需熟悉思维框图),即可轻松且可持续地在离退休老教授们各自最熟悉的受限的人机交互界面上和相应的知识经验范围内做出一系列选择。
 

【前沿探索】云时代培训服务行业的竞争——空军制胜还是降维打击?

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 464 次浏览 • 2018-09-04 10:45 • 来自相关话题

1999年的科索沃战争,美国带领他的小伙伴们对南联盟发动了战争,仅仅依赖空军,78天后便摧毁了南联盟的军事力量与整个国家的抵抗信心。战后南联盟解体,一位合法选举的总统被他的国家送到法庭受审,今年3月死于“心肌梗塞”,俄罗斯则被完全挤出了东欧势力圈。 这是人类战争史上第一次完全由空军决定战争胜负!
 
在线教育持续三年的大热,虽有泡沫但也促进了各种教学(学习)底层技术的成熟。翼鸥教育研发了重要的一环——在线教室ClassIn,也看到了其他底层技术越来越好。我们完全不怀疑一点:在未来的几年,会诞生出新型的在线教学服务机构,有效地利用这些底层,构建出高效的完全在线的教学服务模型。这可以视为在线教育时代的“空中打击力量”。 过去的的“空军”,出名的有好未来的E度社区与家长帮,新东方的《中国合伙人》与网红俞老师。虽然强大,最终解决战斗的还是开门店上“陆军”。虽然有一批纯粹的在线教学公司在市场上高歌猛进,但是由于底层的缺乏,教学效果薄弱,对线下机构并没有形成实质性冲击。 但今天已经不太一样了。几乎每一个来过EEO办公室的线下服务机构的校长,都怀着复杂的心情询问了我一个问题:在线教学的体验与线下已经接近了,我们这些小机构会被大机构在线服务颠覆掉吗? 这真是一个好问题!我思索过良久,很难找出一个结论。各种在线教学的底层目前也仅是露出了冰山一角,随着网速的改善与各种设备性能的提升,会持续地露出水面。我丝毫不怀疑在线教学的效果,但是,这是否意味着大机构可以一统江湖了?培训市场由春秋乱世进入到战国时期?我找不出太多的理由说“否”,但也很难得出结论说“是”。我的想法是:如果没有“云”的出现,小机构们可能真的会象“塔利班”一样去钻山洞了。但是“云”的出现,给一切带来了很多的变数。




在过去的几年,大型培训机构的在线教学服务,其实是非常被动的。市面上,没有比QQ、YY功能更强大的直播工具,小机构可以用这些工具进行教学服务,而大机构一方面感觉用这些工具很难显示自己与小机构的不同,另一方面自行开发可以与QQ进行PK的系统,是完全不可能的事情。且不说技术上的巨大门槛,由十几万台服务器构成的云设施,其运维成本就不是市场上任一家教育服务机构可单独承受的。最近几年发展起来的几家纯粹的在线教学服务机构,其主要的教学工具依旧是QQ与YY。 云时代,让小型服务机构“拥有”或“超越”大型服务机构的基础设施。这是一场“不对称”的竞争。大机构面对的可能是互联网巨头们的降维打击。教学是一种综合的服务,在我看来,从云通讯到云存储,还有云计算,需要多种不同的“云”基础设施才能够组合出完善的教学服务系统,这对于单个教育服务机构来讲,实在是太难逾越了。并且,云自身也是有层次的,云下还会有云。在线教室也依赖着更为低层的通讯服务商。难道最终赢的即不是三体人,也不是地球人,而是从互联网来的BAT们? 




一个难回答问题,可能是一个错误的问题。电商是过去的二十年里互联网最大的成果之一。二十年里,曾经有过多回的声音:传统的制造业与服务业将会被降维打击到分子状态。但是过去二十年了,创维海信富士康们依旧活得很好,耐克还是耐克凡客还是凡客。消费电子行业,服装服业,餐饮行业,成功的互联网产物似乎只有小米一家。泡沫过去,底层工具成熟,商业也要回归本质。 PhotoShop的出现,提升了行业的整体设计水平。但并没有让艺术家们失业,也没有改变我招不到优秀设计师的难题,更没有把美术从艺术完全转化成技术。教学是人与人之间心灵的沟通。ClassIn改变不了这一点,各种云也改变不了这一点。恰相反的是:ClassIn追求给予老师与学生自由又充满创造力的空间,而不是将教学变得程序化。 所以,ClassIn改变不了优秀教师缺乏这一问题,甚至会将这一问题变得更加显现。所以,教师培训与管理、教学研发与实施,依旧是培训服务机构的核心。在云服务时代将变得更加重要。所以,比美国空军更重要的,是国家的本质。没有什么技术可以颠覆这点。
 
 



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1999年的科索沃战争,美国带领他的小伙伴们对南联盟发动了战争,仅仅依赖空军,78天后便摧毁了南联盟的军事力量与整个国家的抵抗信心。战后南联盟解体,一位合法选举的总统被他的国家送到法庭受审,今年3月死于“心肌梗塞”,俄罗斯则被完全挤出了东欧势力圈。 这是人类战争史上第一次完全由空军决定战争胜负!
 
在线教育持续三年的大热,虽有泡沫但也促进了各种教学(学习)底层技术的成熟。翼鸥教育研发了重要的一环——在线教室ClassIn,也看到了其他底层技术越来越好。我们完全不怀疑一点:在未来的几年,会诞生出新型的在线教学服务机构,有效地利用这些底层,构建出高效的完全在线的教学服务模型。这可以视为在线教育时代的“空中打击力量”。 过去的的“空军”,出名的有好未来的E度社区与家长帮,新东方的《中国合伙人》与网红俞老师。虽然强大,最终解决战斗的还是开门店上“陆军”。虽然有一批纯粹的在线教学公司在市场上高歌猛进,但是由于底层的缺乏,教学效果薄弱,对线下机构并没有形成实质性冲击。 但今天已经不太一样了。几乎每一个来过EEO办公室的线下服务机构的校长,都怀着复杂的心情询问了我一个问题:在线教学的体验与线下已经接近了,我们这些小机构会被大机构在线服务颠覆掉吗? 这真是一个好问题!我思索过良久,很难找出一个结论。各种在线教学的底层目前也仅是露出了冰山一角,随着网速的改善与各种设备性能的提升,会持续地露出水面。我丝毫不怀疑在线教学的效果,但是,这是否意味着大机构可以一统江湖了?培训市场由春秋乱世进入到战国时期?我找不出太多的理由说“否”,但也很难得出结论说“是”。我的想法是:如果没有“云”的出现,小机构们可能真的会象“塔利班”一样去钻山洞了。但是“云”的出现,给一切带来了很多的变数。
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在过去的几年,大型培训机构的在线教学服务,其实是非常被动的。市面上,没有比QQ、YY功能更强大的直播工具,小机构可以用这些工具进行教学服务,而大机构一方面感觉用这些工具很难显示自己与小机构的不同,另一方面自行开发可以与QQ进行PK的系统,是完全不可能的事情。且不说技术上的巨大门槛,由十几万台服务器构成的云设施,其运维成本就不是市场上任一家教育服务机构可单独承受的。最近几年发展起来的几家纯粹的在线教学服务机构,其主要的教学工具依旧是QQ与YY。 云时代,让小型服务机构“拥有”或“超越”大型服务机构的基础设施。这是一场“不对称”的竞争。大机构面对的可能是互联网巨头们的降维打击。教学是一种综合的服务,在我看来,从云通讯到云存储,还有云计算,需要多种不同的“云”基础设施才能够组合出完善的教学服务系统,这对于单个教育服务机构来讲,实在是太难逾越了。并且,云自身也是有层次的,云下还会有云。在线教室也依赖着更为低层的通讯服务商。难道最终赢的即不是三体人,也不是地球人,而是从互联网来的BAT们? 
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一个难回答问题,可能是一个错误的问题。电商是过去的二十年里互联网最大的成果之一。二十年里,曾经有过多回的声音:传统的制造业与服务业将会被降维打击到分子状态。但是过去二十年了,创维海信富士康们依旧活得很好,耐克还是耐克凡客还是凡客。消费电子行业,服装服业,餐饮行业,成功的互联网产物似乎只有小米一家。泡沫过去,底层工具成熟,商业也要回归本质。 PhotoShop的出现,提升了行业的整体设计水平。但并没有让艺术家们失业,也没有改变我招不到优秀设计师的难题更没有把美术从艺术完全转化成技术。教学是人与人之间心灵的沟通。ClassIn改变不了这一点,各种云也改变不了这一点。恰相反的是:ClassIn追求给予老师与学生自由又充满创造力的空间,而不是将教学变得程序化。 所以,ClassIn改变不了优秀教师缺乏这一问题,甚至会将这一问题变得更加显现。所以,教师培训与管理、教学研发与实施,依旧是培训服务机构的核心。在云服务时代将变得更加重要。所以,比美国空军更重要的,是国家的本质。没有什么技术可以颠覆这点。
 
 




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【学者说】在线学习,有同伴有进步 !为什么班课是体系化课程的最优教学形态?

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1061 次浏览 • 2018-09-03 19:28 • 来自相关话题

摘要
 
为什么班课是体系化教学中最优的学习形态?
2015年Esther van Popta联合4位同事一起梳理了过往25年专家学者在该领域的研究, 梳理出同伴反馈对反馈提供者的4类帮助,分析认知原理,提出3点建议。从专业角度告诉我们:同伴在长期的学习中不可缺少的! 
 
 





 
Esther van Popta
荷兰汉恩大学 博士
研究方向:借用虚拟行为学习概念探究在线学习中同伴反馈的教育价值,专注同伴反馈的效果研究
 
研究已经证明:同伴反馈对学习效果具有重要意义。不少学者相信:相比线下面对面授课,在线学习中同伴反馈的价值更高。
 
但是大量的研究集中于同伴反馈在学习绩效评估当中的价值,尤其是对评价接收方的作用。在线学习中,同伴反馈对提供方的价值尚缺乏系统讨论
 
2015年Esther van Popta联合4位同事,梳理了过往25年的研究文献,挑选出有价值的相关14篇文献;然后对这些研究成果进行归纳梳理。
 
最终得出下面的提供在线同伴反馈的概念模型:





 
本模型包含了提供在线同伴反馈相关的学习收益、认知原理与实施要点等三方面成果。
 
 
1
学习收益
 





 
研究发现,提供同伴评价能在以下领域帮助学生:
 
1、掌握高级的学习技能(develop higher-level learning skills),比如监控、评价并且调整自身的学习过程,理解学习成果的评价标准等;
 
2、 训练批判性思维(critical insight and activates processes of reflection),比如训练学生全面客观评价一个作品;
 
3、改进自身作品(improve their own work);
 
4、 理解概念、建立知识体系(meaning making and knowledge building.),比如帮助学生深度理解已有概念,并用之解释新的概念。
 
 
2
认知原理
 





 
研究发现,提供同伴评价过程中多种不同方法可以各有侧重的辅助学习。
学生提供同伴反馈的认知过程大致可以划分是:
 
首先,学生完成自己的作品;
 
然后,学生拿同伴的表现/作品作与自己的或其他标准作比较;
 
最后,撰写反馈。反馈还可以细分为给出评价和解释评价两个环节,后者价值更大。
 
 
3
实施要点
 





 
研究发现,以下三种做法可以提高同伴反馈的效果:
 
1、撰写反馈之前,亲自完成一遍同样的任务;
 
2、撰写评价之后,解释评价依据;
 
3、撰写反馈之后,给出改进建议;
 
  
后续研究建议 
 
1、当前研究多为定性研究,建议尝试定量研究,比如同伴反馈的内容能在多大程度上体现在提供者本人未来的学习当中;
 
2、当前研究集中于一对一反馈的效果,建议探索同伴反馈在团队/班级中效果,比如同伴反馈可以视作学生社交的形态之一;
 
3、当前研究集中于网络的书面反馈,建议增加不同反馈形态的效果研究;
 
4、当前研究集中于高等教育领域,建议增加针对中小学教育的研究;
 
5、当前研究集中于反馈操作,建议扩大视野到反馈相关教学过程、教师技能、教学方法等;
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摘要
 
为什么班课是体系化教学中最优的学习形态?
2015年Esther van Popta联合4位同事一起梳理了过往25年专家学者在该领域的研究, 梳理出同伴反馈对反馈提供者的4类帮助,分析认知原理,提出3点建议。从专业角度告诉我们:同伴在长期的学习中不可缺少的! 
 
 
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Esther van Popta
荷兰汉恩大学 博士
研究方向:借用虚拟行为学习概念探究在线学习中同伴反馈的教育价值,专注同伴反馈的效果研究
 
研究已经证明:同伴反馈对学习效果具有重要意义。不少学者相信:相比线下面对面授课,在线学习中同伴反馈的价值更高。
 
但是大量的研究集中于同伴反馈在学习绩效评估当中的价值,尤其是对评价接收方的作用。在线学习中,同伴反馈对提供方的价值尚缺乏系统讨论
 
2015年Esther van Popta联合4位同事,梳理了过往25年的研究文献,挑选出有价值的相关14篇文献;然后对这些研究成果进行归纳梳理。
 
最终得出下面的提供在线同伴反馈的概念模型:
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本模型包含了提供在线同伴反馈相关的学习收益、认知原理与实施要点等三方面成果。
 
 
1
学习收益
 
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研究发现,提供同伴评价能在以下领域帮助学生:
 
1、掌握高级的学习技能(develop higher-level learning skills),比如监控、评价并且调整自身的学习过程,理解学习成果的评价标准等;
 
2、 训练批判性思维(critical insight and activates processes of reflection),比如训练学生全面客观评价一个作品;
 
3、改进自身作品(improve their own work);
 
4、 理解概念、建立知识体系(meaning making and knowledge building.),比如帮助学生深度理解已有概念,并用之解释新的概念。
 
 
2
认知原理
 
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研究发现,提供同伴评价过程中多种不同方法可以各有侧重的辅助学习。
学生提供同伴反馈的认知过程大致可以划分是:
 
首先,学生完成自己的作品
 
然后,学生拿同伴的表现/作品作与自己的或其他标准作比较;
 
最后,撰写反馈。反馈还可以细分为给出评价和解释评价两个环节,后者价值更大。
 
 
3
实施要点
 
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研究发现,以下三种做法可以提高同伴反馈的效果:
 
1、撰写反馈之前,亲自完成一遍同样的任务
 
2、撰写评价之后,解释评价依据
 
3、撰写反馈之后,给出改进建议
 
  
后续研究建议 
 
1、当前研究多为定性研究,建议尝试定量研究,比如同伴反馈的内容能在多大程度上体现在提供者本人未来的学习当中;
 
2、当前研究集中于一对一反馈的效果,建议探索同伴反馈在团队/班级中效果,比如同伴反馈可以视作学生社交的形态之一;
 
3、当前研究集中于网络的书面反馈,建议增加不同反馈形态的效果研究;
 
4、当前研究集中于高等教育领域,建议增加针对中小学教育的研究;
 
5、当前研究集中于反馈操作,建议扩大视野到反馈相关教学过程、教师技能、教学方法等;

为什么说K12在线教学效果正在接近或超越线下?

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1108 次浏览 • 2018-09-03 19:18 • 来自相关话题

于右玲
出身:最美校园:武大|德国:耶拿大学
教龄:三年一线教学和教研经验,早期在线教育先行者,累计超过1000个在线课时,培训出100余名在线教师
荣誉:学而思培优年度教师风采大赛“优秀教师奖”,腾讯精品课最受欢迎教师入围奖,爱智康在线S 级教师
 
 
作为一个在一线有过几千小时授课经历的数学老师,曾经站在传统教室里面对着满满一屋子学生和家长,也使用过QQ视频尝试在线课,后来深度体验过不同品类的在线教室工具,讲过大大小小的线上直播课。非常非常开心在这个一切奇迹都有可能发生的时代,亲眼见证,并亲身体会着科技正在如何改变着课堂——这个教会我们每一个人如何认识自己认识世界的地方。





第52题:一道语文题.......求每个文字代表的数字是什么?于老师是语文讲得最好、板书写得最好的数学老师。
 
今天,说个老生常谈的话题:线上线下教学孰优孰劣?
我们不聊数据,不聊行业态势,就从一个数学老师的角度,聊一聊,我所看到的在线教学,它坚守了什么,又改变了什么。
要完整地阐述观点,必须先回答清楚以下几个问题——
 
1. 在线教室的课堂氛围和师生关系能媲美传统课堂吗?
2. 老师相隔甚远可以保证学生不打瞌睡不走神而且学得会吗?
3. 线上所能实现的教学环节可以完全替代我们熟悉的黑板和粉笔屑吗?
 
记得十多年前,写小学生想象力作文,大家都喜欢写,未来的某一天,我们不用去学校,坐在家里,打开电脑就能看见老师和同学,他们热情地和我打招呼,课堂上,老师要讲的东西清晰地展示在屏幕上,再也不用担心看不清黑板,一举手,我的头像就打在教室正中间,全班同学认真听我回答问题,在屏幕上书写的答案一键提交就能得到老师的批改,......
现在,似乎是看着十几年前的天马行空变成了现实,不打一点折扣,甚至更为惊艳,内心澎湃不已。
 





新东方优播课。老师在课堂上发布抢答器,学生们踊跃抢答,抢答成功的学生将有机会“上台”回答问题。
 
在线教室的课堂氛围和师生关系能媲美传统课堂吗?
传统的课堂里,老师和学生在有黑板有课桌椅的同一间教室,大家课上一起学习,课下一起玩耍,还可以围在老师身边问这问那,所以同学之间很容易发展起友谊,师生之间也总有浓浓的师生之情。大概是有一种叫做“感情”的纽带把大家系在一个班级里,也许学习本身有些枯燥,但是有大家一起陪着,漫长的学习旅途中便也多了几许乐趣。
可是如果距离拉大,大家不在几十平米的教室里,甚至不在同一城市,我们,还会有课堂上愉快的氛围吗?还会产生那些深刻的感情联结吗?
我欣喜地发现,答案是肯定的。
最先进的在线教室工具已经完美模拟了真实的线下场景,登录账号进入对应的课程,老师和同班同学瞬呈眼前,可以看到他们穿着什么颜色的衣服,脸上有什么表情,在家还是在酒店,可以听到他们在互相打招呼,在抱怨晚餐没吃饱,在分享最近的一次旅行,而且,也像以前一样可以感受到老师是严肃的还是温柔的,课堂氛围会是轻松愉快的还是充满挑战的。很快就会发现,这个可能会跨越千里的班级居然也其乐融融,完全没有因为距离而产生的隔阂,有了最先进的工具,小伙伴们多了一些不同城市的朋友,微妙、美好。
 
老师相隔甚远可以保证学生不打瞌睡不走神而且学得会吗?
对于瞌睡走神这种状况来说,也许已经是一件太难扼制的事,小学教室里,时常会有孩子偷偷在画画传小纸条,中学教室里,时常会有后排的学生趴着进入美梦。那么在线的课堂上,会不会更加严重,而老师却束手无策呢?
答案恰恰相反。一年多的实践,以及同行业伙伴的经验都指向一个事实,在互动小班上课的学生中,从未发现有学生睡着!不敢妄自分析原因,但猜想,传统教室里的师生虽然近,却也有三五米的距离,在线教室里的同学们虽然远,却都在视野半米以内,也便不觉得远了。
 
线上所能实现的教学环节可以完全替代我们熟悉的黑板和粉笔屑吗?
来一起回忆一下那些与黑板和粉笔屑为伍的上课场景吧,大家举手抢答、小组讨论、互相协作、齐声朗读、、上台表演、提交作业,...,能够合理设计这些环节的课堂一定精彩极了!那么当把这一切搬到线上,屏幕上,还能实现吗?
 
这样的在线课,一键举手抢答,多路音视频汇聚,视频头像自由切换,敲字画图随心所欲,多媒体文件均可播放、小黑板可收可发,计时器和骰子是辅助工具,简直是一个传统教室的加强版。看到这样的教室和课堂,我相信之前的犹豫和质疑正在慢慢地消融,并且越来越多的人,会为我们的科技和教育感到震撼和欣喜。
 





在线教室中,老师发给每个学生一块“小黑板”,学生在黑板上答题,答题的过程可以保存下来。这些数据同学生的抢答、选择题、举手次数等数据可在课后返回给老师、学生或家长。老师可在课后给预每个学生更为准确的学习效果评估。
 
当这个时代的在线教学已经不输线下,我们何以看到科技正在推动着在线教育的效果逐渐超越线下呢?
因为从教室转移到屏幕,将师生之间的距离单位由米缩小到厘米,所以每位同学的关注度反而提升;
因为依托网络,吸收新知识可以在家打开电脑,作业答疑可以通过手机,作业也可以一键下载或上传,知识传输的速度轻而易举超越线下;
因为可以有大数据算法,每位同学的学习轨迹可以被保存被分析,进而最大效率地个性化学习,这让线下学习方式难以企及;
因为科技还在进步,我不知道,未来的学习场景中,还会有多少想象不到的惊喜,让我们拭目以待。
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于右玲
出身:最美校园:武大|德国:耶拿大学
教龄:三年一线教学和教研经验,早期在线教育先行者,累计超过1000个在线课时,培训出100余名在线教师
荣誉:学而思培优年度教师风采大赛“优秀教师奖”,腾讯精品课最受欢迎教师入围奖,爱智康在线S 级教师
 
 
为一个在一线有过几千小时授课经历的数学老师,曾经站在传统教室里面对着满满一屋子学生和家长,也使用过QQ视频尝试在线课,后来深度体验过不同品类的在线教室工具,讲过大大小小的线上直播课。非常非常开心在这个一切奇迹都有可能发生的时代,亲眼见证,并亲身体会着科技正在如何改变着课堂——这个教会我们每一个人如何认识自己认识世界的地方。
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第52题:一道语文题.......求每个文字代表的数字是什么?于老师是语文讲得最好、板书写得最好的数学老师。
 
今天,说个老生常谈的话题:线上线下教学孰优孰劣?
我们不聊数据,不聊行业态势,就从一个数学老师的角度,聊一聊,我所看到的在线教学,它坚守了什么,又改变了什么。
要完整地阐述观点,必须先回答清楚以下几个问题——
 
1. 在线教室的课堂氛围和师生关系能媲美传统课堂吗?
2. 老师相隔甚远可以保证学生不打瞌睡不走神而且学得会吗?
3. 线上所能实现的教学环节可以完全替代我们熟悉的黑板和粉笔屑吗?
 
记得十多年前,写小学生想象力作文,大家都喜欢写,未来的某一天,我们不用去学校,坐在家里,打开电脑就能看见老师和同学,他们热情地和我打招呼,课堂上,老师要讲的东西清晰地展示在屏幕上,再也不用担心看不清黑板,一举手,我的头像就打在教室正中间,全班同学认真听我回答问题,在屏幕上书写的答案一键提交就能得到老师的批改,......
现在,似乎是看着十几年前的天马行空变成了现实,不打一点折扣,甚至更为惊艳,内心澎湃不已。
 
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新东方优播课。老师在课堂上发布抢答器,学生们踊跃抢答,抢答成功的学生将有机会“上台”回答问题。
 
在线教室的课堂氛围和师生关系能媲美传统课堂吗?
传统的课堂里,老师和学生在有黑板有课桌椅的同一间教室,大家课上一起学习,课下一起玩耍,还可以围在老师身边问这问那,所以同学之间很容易发展起友谊,师生之间也总有浓浓的师生之情。大概是有一种叫做“感情”的纽带把大家系在一个班级里,也许学习本身有些枯燥,但是有大家一起陪着,漫长的学习旅途中便也多了几许乐趣。
可是如果距离拉大,大家不在几十平米的教室里,甚至不在同一城市,我们,还会有课堂上愉快的氛围吗?还会产生那些深刻的感情联结吗?
我欣喜地发现,答案是肯定的。
最先进的在线教室工具已经完美模拟了真实的线下场景,登录账号进入对应的课程,老师和同班同学瞬呈眼前,可以看到他们穿着什么颜色的衣服,脸上有什么表情,在家还是在酒店,可以听到他们在互相打招呼,在抱怨晚餐没吃饱,在分享最近的一次旅行,而且,也像以前一样可以感受到老师是严肃的还是温柔的,课堂氛围会是轻松愉快的还是充满挑战的。很快就会发现,这个可能会跨越千里的班级居然也其乐融融,完全没有因为距离而产生的隔阂,有了最先进的工具,小伙伴们多了一些不同城市的朋友,微妙、美好。
 
老师相隔甚远可以保证学生不打瞌睡不走神而且学得会吗?
对于瞌睡走神这种状况来说,也许已经是一件太难扼制的事,小学教室里,时常会有孩子偷偷在画画传小纸条,中学教室里,时常会有后排的学生趴着进入美梦。那么在线的课堂上,会不会更加严重,而老师却束手无策呢?
答案恰恰相反。一年多的实践,以及同行业伙伴的经验都指向一个事实,在互动小班上课的学生中,从未发现有学生睡着!不敢妄自分析原因,但猜想,传统教室里的师生虽然近,却也有三五米的距离,在线教室里的同学们虽然远,却都在视野半米以内,也便不觉得远了。
 
线上所能实现的教学环节可以完全替代我们熟悉的黑板和粉笔屑吗?
来一起回忆一下那些与黑板和粉笔屑为伍的上课场景吧,大家举手抢答、小组讨论、互相协作、齐声朗读、、上台表演、提交作业,...,能够合理设计这些环节的课堂一定精彩极了!那么当把这一切搬到线上,屏幕上,还能实现吗?
 
这样的在线课,一键举手抢答,多路音视频汇聚,视频头像自由切换,敲字画图随心所欲,多媒体文件均可播放、小黑板可收可发,计时器和骰子是辅助工具,简直是一个传统教室的加强版。看到这样的教室和课堂,我相信之前的犹豫和质疑正在慢慢地消融,并且越来越多的人,会为我们的科技和教育感到震撼和欣喜。
 
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在线教室中,老师发给每个学生一块“小黑板”,学生在黑板上答题,答题的过程可以保存下来。这些数据同学生的抢答、选择题、举手次数等数据可在课后返回给老师、学生或家长。老师可在课后给预每个学生更为准确的学习效果评估。
 
当这个时代的在线教学已经不输线下,我们何以看到科技正在推动着在线教育的效果逐渐超越线下呢?
因为从教室转移到屏幕,将师生之间的距离单位由米缩小到厘米,所以每位同学的关注度反而提升;
因为依托网络,吸收新知识可以在家打开电脑,作业答疑可以通过手机,作业也可以一键下载或上传,知识传输的速度轻而易举超越线下;
因为可以有大数据算法,每位同学的学习轨迹可以被保存被分析,进而最大效率地个性化学习,这让线下学习方式难以企及;
因为科技还在进步,我不知道,未来的学习场景中,还会有多少想象不到的惊喜,让我们拭目以待。

从教育效果出发,如何定位K12领域的“双师模式”?

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 2258 次浏览 • 2018-09-03 19:09 • 来自相关话题

关于“双师课堂”的探讨热度不减。这是缘于一个美好的期待,期待优质的教学资源可以触达更多的学生。
 
这个期待是真实的吗 
“双师课堂”究竟效果如何?还无定论。但是过去一年却发展速度很快。今天我们不妨慢下来,贴近教学,思考这样几个问题:
 
1. 优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
2. 随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
3. 当前技术环境下,几大主流的课程模式该如何选择?
(仅讨论教育培训行业的K12领域)
 
本文所说的“双师课堂”,是经过多年探索实践所形成的“新版双师”,即一个顶级名师的直播视频在多间教室同步投放,上百(千)名学生通过答题器上的按键与老师互动,每一间教室里有一位辅导老师配合。 
随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
问题1: 主讲教师课堂难接地气
一个好的老师,不一定是个好的演说家,但一定是一个好的激发者。一个好的老师,离不开深厚的底蕴,更离不开对学生充分地观察,包括但不限于听学生张口说,留意学生表情和眼神,翻看学生的作业本。如果一个顶级名师,远离满屋子的学生来到摄像机面前,对学生的把控从90分降低到50分甚至更低,那我们不能忽略,“双师模式”在提高好老师利用率的同时,也在损失好老师的教学效率。粗浅地算一笔账,90分的老师+50分的把控<<80分的老师+80分的把控。这个不等式非科学精算的结论,但至少引导我们思考两点:
1)并不是所有课程都适合“双师”;
2)好老师因为“双师”所损失的教学效率是难以避免的。





以上继而引发了第二个问题:
 
问题2: 学生在“双师课堂”中得到的是伪关注
一个主讲老师,一个辅导老师,两种角色的设置各有分工,那么辅导老师能完成他应有的使命吗?
第一步,辅导老师需要完全理解主讲老师的课程思路,重点考点设置;第二步,为学生答疑,充分了解学生的难点和思维障碍,翻看学生作业,根据作业指导学生修改再练;第三步,将学生问题汇总归纳,反馈给主讲老师。这三步容易吗?不容易,非常不容易;它要求对课程深刻理解,又要求对学生的充分把控。我们有理由相信,这样的辅导老师是有能力站在讲台上成为主讲老师的,所以现实中的辅导老师一般很难达到我们最初对这一角色的定位。
实际上,辅导老师更多的是完成一些边缘性服务,课上维护秩序,课后批改作业和电话回访。真正能懂孩子思维短板,了解孩子认知规律的辅导老师,实在少之又少。而学生手中的答题器,仅能针对选择题和判断题作出回应,无法展示答题思路更无法跟主讲老师语音对话。
主讲老师没有机会关注,辅导老师没有能力关注,关注了也不一定能精准传递给主讲老师,这一点也是“双师模式”急需改进或升级的地方;
 
说到辅导老师,
问题2:这一角色的定位也许注定是一个悖论
没有亲自教过学生的老师,成为不了好的引导老师;亲自教过学生的老师,不会退回去做辅导老师。
那要不咱们来个折中的办法,找两个不相上下的老师互为辅导老师不就得了,A给B做辅导老师,B给A做辅导老师,算个简单的账:2个人本来各6个班,合起来上,2小时解决24小时的课程,老师时间段不就被腾出来了嘛;不对,这时候两位老师都要叫苦了,课怎么分?每节课的进度两个人怎么分配?上节课你的课学生怎么掌握的这么差...一堆问题
不过话又说回来,存在就是合理的,“双师课堂”能在短期内迅速发展起来,必然有其内在的道理,那我们如何给客观公正给它一个定位呢?
这就是今天的第二个问题:
优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
如果有一种课---可以充分发挥顶级名师的智慧,对双向互动的要求不高甚至没有要求,一个能判作业的辅导老师足矣---这一定适合“双师”。
我们可以将K12授课类型粗略的分为两种:新授课和复习课。新授课,承担着传输知识的重要责任,包括学生对一个新知识从初次接触、建立关联、反复练习、记忆重现的全部过程;复习课,是对已有知识的梳理,理论串讲,习题练习,考前冲刺,它要求逻辑清晰,节奏紧凑。





显然,对于“双师模式”,不适合新授课,适合复习课,尤其是竞赛类、中高考的应试课程。重输出,弱互动,讲座式,一般为周期一个月以内的短期班。
 
下面回答最后一个问题:
当前技术环境下,几大主流的模式该如何选择?
我们梳理下眼下几大主流的课程模式:线下小班,大班直播,“双师模式”,在线小班。四种模式各有优劣,难以量化,以下是从个人角度给出五个维度的评估,欢迎交流探讨。





面对林林总总的课程模式,如果让我给学生一个建议。
对于学习能力强的孩子,以及考前冲刺课:
选择顶级名师,无论何种课程模式,顶级名师在哪,你就去哪儿;
对于大多数学生的长期课程:
一定是选择小班,比起所谓的名师直播,一个中上水平老师的小班课,你能收获更多。
查看全部
关于“双师课堂”的探讨热度不减。这是缘于一个美好的期待,期待优质的教学资源可以触达更多的学生。
 
这个期待是真实的吗 
“双师课堂”究竟效果如何?还无定论。但是过去一年却发展速度很快。今天我们不妨慢下来,贴近教学,思考这样几个问题:
 
1. 优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
2. 随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
3. 当前技术环境下,几大主流的课程模式该如何选择?
(仅讨论教育培训行业的K12领域)
 
本文所说的“双师课堂”,是经过多年探索实践所形成的“新版双师”,即一个顶级名师的直播视频在多间教室同步投放,上百(千)名学生通过答题器上的按键与老师互动,每一间教室里有一位辅导老师配合。 
随着时间的推移,“双师课堂”的短板未来有可能找到优化方案吗?
问题1: 主讲教师课堂难接地气
一个好的老师,不一定是个好的演说家,但一定是一个好的激发者。一个好的老师,离不开深厚的底蕴,更离不开对学生充分地观察,包括但不限于听学生张口说,留意学生表情和眼神,翻看学生的作业本。如果一个顶级名师,远离满屋子的学生来到摄像机面前,对学生的把控从90分降低到50分甚至更低,那我们不能忽略,“双师模式”在提高好老师利用率的同时,也在损失好老师的教学效率。粗浅地算一笔账,90分的老师+50分的把控<<80分的老师+80分的把控。这个不等式非科学精算的结论,但至少引导我们思考两点:
1)并不是所有课程都适合“双师”;
2)好老师因为“双师”所损失的教学效率是难以避免的。
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以上继而引发了第二个问题:
 
问题2: 学生在“双师课堂”中得到的是伪关注
一个主讲老师,一个辅导老师,两种角色的设置各有分工,那么辅导老师能完成他应有的使命吗?
第一步,辅导老师需要完全理解主讲老师的课程思路,重点考点设置;第二步,为学生答疑,充分了解学生的难点和思维障碍,翻看学生作业,根据作业指导学生修改再练;第三步,将学生问题汇总归纳,反馈给主讲老师。这三步容易吗?不容易,非常不容易;它要求对课程深刻理解,又要求对学生的充分把控。我们有理由相信,这样的辅导老师是有能力站在讲台上成为主讲老师的,所以现实中的辅导老师一般很难达到我们最初对这一角色的定位。
实际上,辅导老师更多的是完成一些边缘性服务,课上维护秩序,课后批改作业和电话回访。真正能懂孩子思维短板,了解孩子认知规律的辅导老师,实在少之又少。而学生手中的答题器,仅能针对选择题和判断题作出回应,无法展示答题思路更无法跟主讲老师语音对话。
主讲老师没有机会关注,辅导老师没有能力关注,关注了也不一定能精准传递给主讲老师,这一点也是“双师模式”急需改进或升级的地方;
 
说到辅导老师,
问题2:这一角色的定位也许注定是一个悖论
没有亲自教过学生的老师,成为不了好的引导老师;亲自教过学生的老师,不会退回去做辅导老师。
那要不咱们来个折中的办法,找两个不相上下的老师互为辅导老师不就得了,A给B做辅导老师,B给A做辅导老师,算个简单的账:2个人本来各6个班,合起来上,2小时解决24小时的课程,老师时间段不就被腾出来了嘛;不对,这时候两位老师都要叫苦了,课怎么分?每节课的进度两个人怎么分配?上节课你的课学生怎么掌握的这么差...一堆问题
不过话又说回来,存在就是合理的,“双师课堂”能在短期内迅速发展起来,必然有其内在的道理,那我们如何给客观公正给它一个定位呢?
这就是今天的第二个问题:
优势和缺点并存的“双师课堂”,最适合何种类型的课程?
如果有一种课---可以充分发挥顶级名师的智慧,对双向互动的要求不高甚至没有要求,一个能判作业的辅导老师足矣---这一定适合“双师”。
我们可以将K12授课类型粗略的分为两种:新授课和复习课。新授课,承担着传输知识的重要责任,包括学生对一个新知识从初次接触、建立关联、反复练习、记忆重现的全部过程;复习课,是对已有知识的梳理,理论串讲,习题练习,考前冲刺,它要求逻辑清晰,节奏紧凑。
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显然,对于“双师模式”,不适合新授课,适合复习课,尤其是竞赛类、中高考的应试课程。重输出,弱互动,讲座式,一般为周期一个月以内的短期班。
 
下面回答最后一个问题:
当前技术环境下,几大主流的模式该如何选择?
我们梳理下眼下几大主流的课程模式:线下小班,大班直播,“双师模式”,在线小班。四种模式各有优劣,难以量化,以下是从个人角度给出五个维度的评估,欢迎交流探讨。
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面对林林总总的课程模式,如果让我给学生一个建议。
对于学习能力强的孩子,以及考前冲刺课:
选择顶级名师,无论何种课程模式,顶级名师在哪,你就去哪儿;
对于大多数学生的长期课程:
一定是选择小班,比起所谓的名师直播,一个中上水平老师的小班课,你能收获更多。

你必须了解的美国中小学CCSS,或许是最令你心动的教育

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 3131 次浏览 • 2018-09-03 18:37 • 来自相关话题

CCSS 是 什么  
CommonCoreStateStandards,州共同核心标准
 · 自愿参与的中小学英语和数学课程标准
 · 旨在为美国培养“21世纪的优秀人才”
 · 2010年发布,到2015年底,42个州、1个特区、4个地区和国防教育活动部采用
  
CCSS由来
不只是一套学习标准 
 
 
CCSS的发起、讨论、制定与实施,当属新世纪以来美国中小学教育改革最重要的一项变革。
 
继续往前倒推100年,美国教育体系大概每30年左右进行一次深度的改革。每一次改革都扬弃原有的制度,根据最新社会科技变迁增加新的内涵。每一次改革都包含简洁明了的教育主张,具体细化的教学教研要求,和保障落实的制度安排。
 
对照CCSS与之前历次改革,我们将更加全面的了解美国教育探索的积淀和CCSS的创新意义。    
20世纪起美国中小学的3次大范围变革
 
▌ 19 世纪30年代延续到20世纪初,小学课程世俗化的改革运动,广泛新增课程,考虑儿童心理学发展,逐渐重视实际应用的需求(结合国内当前的教育口号,感觉是不是很熟悉);
 
▌  二战以后,狠抓基本训练,高喊“回归基础”,加强小学课程的系统性,重视掌握各学科的基本概念、基本原理;
 
▌  20世纪80 年代,改革的核心侧重加强小学的学术基础课程,切实提高小学的学术质量,提高广大劳动者的素质,进而增强美国在国际社会中的竞争能力。
 
参考:赵金国,美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势,教学与管理[J],2011.12 
CCSS目标:4C人才
我们要培养什么样的孩子? 
 
开始拟定课程标准CCSS之前,项目的重要参与者NEA(National Education Association,国家教育协会)已经提前就教育目标进行了大范围研究;他们首先在“21世纪人才标准”当中提出了18项核心技能,然后在实际执行当中,进一步抽象出4项技能: 
4Cs
 
            交流   Communication
        合作   Collaboration
    批判性思维    Critical Thinking   
   创造力   Creativity      
(CCSS格外强调了批判性思维Critical Thinking的训练)
CCSS官方宣传页 





  
是否觉得抽象?
 
没关系!
 
NEA就每一项具体技给出了清晰的界定、细化说明,以及培养建议。比如批判性思维。我们讨论批判性思维(独立思考)已经很多年,你可曾如此清晰地分析它?






(批判性思维被细化为4项能力,然后继续细化出10+细项)
  
数学+英语
CCSS体系构成  
 






(CCSS两门课程的文字云对比)
 
CCSS只给出了数学Mathematics与英语(English language Art,ELA)两门课程的课程标准。因为CCSSI认为,数学与英语语言是其他所有科目深入学习的基础。
 
英语学习过程当中,学生将被要求熟练运用英语进行阅读、写作、聆听以及表达;数学学习过程中,学生将训练理解问题、寻找规律、构建框架、进行抽象和定量分享并且就问题解决方案进行探讨。(是不是很惊讶?)
  
ELA
美国小学是这么学英语滴!    
 
在CCSS for ELA当中,语言能力被分成6大子项:文学题材阅读、信息文章阅读、基本阅读技巧、写作、听与说,以及语言艺术。每一个子项还有详细的划分,并且制定有分年级的详细标准体系。





(CCSS高度重视阅读相关能力)
 
从能力划分的类别上,我们可以清晰看到:CCSS对阅读能力(信息获取能力)尤其重视。
 
——国内培训行业正热推中英文阅读概念,现在知道源头了吧!
  
还觉得抽象?
 
下面节选了CCSS英语标准当中,5年级学生在信息类文章阅读方面的要求。
 
对照看看,你们家孩子的英文学习达到这个标准没有?
——换成用汉语语言能力来检验,达到标准没有?






CCSS的阅读能力被划分为4项,然后进一步细化拟定标准
  
CCSS 数学
美国人学奥数么    
 
其实美国教育体系一直重视数学教育——只是方式跟中国不一样,教育目标也不一样。
 






上面简单摘录CCSS 数学体系中能力划分。
一丢丢以为,这张图完美的回答了“为什么学数学”这个基本问题。
  
Reading Wonders
第一套基于CCSS编写的教材    
 
 
2012年9月美国著名的教育出版机构麦格劳 - 希尔教育公司推出了Reading Wonders,它是美国第一套基于CCSS的、针对小学生(母语为英语)的阅读体系。
 
国内在线外教课机构经常使用这一套教材,请美国的教师为国内的小学生授课。不少家长还网购了这套教材,作为孩子的课外读物。






(同一年级中美两国母语教材的对照)
对比Wonders与人教版语文/英语图片的截图。从内容篇幅上,大家能清晰看到结构上的巨大差异。
 
  
CCSS for 家长
你不必等待,现在就可以行动    
 
如果你看到了二者的差异,是否要把孩子送去送在线外教课?可以,但不必要。
 
“CCSS提供了清晰透明的标准,家长可以使用它来跟踪孩子的学习进展,检查他们是否走在大学和职业准备的道路。”
 
“父母可能发现直接应用这些标准或许有困难。 这些标准至少为父母与孩子的老师沟通,提供了一个很好的起点。在这个起点上,他们可以沟通孩子应该在教室里学习什么,以及家庭如何能够在课外帮助他们的孩子。”





 
此外,CCSSI、NEA等机构发起了一系列公益的项目。比如在线资源项目“Be a learning Hero”旨在帮助父母配合他们的孩子。这个网站可以支持孩子在家里学习数学和英语等科目。
 
 
Ready, Set,Go!  





这些年来教育政策变动、商业竞争的宣传,带给了家长与从业者不少困惑。不过深夜自省的时候,我们依然能够清晰感受到类似“为孩子提供更好教育”的初心。
 
参考美国人设计的CCSS,学习它的教育目标、理论方法以及执行手段,每一个中国的家长与从业者都能感受到差距——是压力,也是机遇。
 
一丢丢实验校将一如既往陪同教育从业者与家长,持续关注国外最先进的教学理论与实践,支持国内在线教育的实践创新。
 
愿与您共勉~
查看全部
CCSS 是 什么  
CommonCoreStateStandards,州共同核心标准
 · 自愿参与的中小学英语和数学课程标准
 · 旨在为美国培养“21世纪的优秀人才”
 · 2010年发布,到2015年底,42个州、1个特区、4个地区和国防教育活动部采用
  
CCSS由来
不只是一套学习标准 
 
 
CCSS的发起、讨论、制定与实施,当属新世纪以来美国中小学教育改革最重要的一项变革。
 
继续往前倒推100年,美国教育体系大概每30年左右进行一次深度的改革。每一次改革都扬弃原有的制度,根据最新社会科技变迁增加新的内涵。每一次改革都包含简洁明了的教育主张,具体细化的教学教研要求,和保障落实的制度安排
 
对照CCSS与之前历次改革,我们将更加全面的了解美国教育探索的积淀和CCSS的创新意义。    
20世纪起美国中小学的3次大范围变革
 
▌ 19 世纪30年代延续到20世纪初,小学课程世俗化的改革运动,广泛新增课程,考虑儿童心理学发展,逐渐重视实际应用的需求(结合国内当前的教育口号,感觉是不是很熟悉);
 
▌  二战以后,狠抓基本训练,高喊“回归基础”,加强小学课程的系统性,重视掌握各学科的基本概念、基本原理;
 
▌  20世纪80 年代,改革的核心侧重加强小学的学术基础课程,切实提高小学的学术质量,提高广大劳动者的素质,进而增强美国在国际社会中的竞争能力。
 
参考:赵金国,美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势,教学与管理[J],2011.12 
CCSS目标:4C人才
我们要培养什么样的孩子? 
 
开始拟定课程标准CCSS之前,项目的重要参与者NEA(National Education Association,国家教育协会)已经提前就教育目标进行了大范围研究;他们首先在“21世纪人才标准”当中提出了18项核心技能,然后在实际执行当中,进一步抽象出4项技能: 
4Cs
 
            交流   Communication
        合作   Collaboration
    批判性思维    Critical Thinking   
   创造力   Creativity      
(CCSS格外强调了批判性思维Critical Thinking的训练)
CCSS官方宣传页 
1.jpg


  
是否觉得抽象?
 
没关系!
 
NEA就每一项具体技给出了清晰的界定、细化说明,以及培养建议。比如批判性思维。我们讨论批判性思维(独立思考)已经很多年,你可曾如此清晰地分析它?

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(批判性思维被细化为4项能力,然后继续细化出10+细项)
  
数学+英语
CCSS体系构成  
 

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(CCSS两门课程的文字云对比)
 
CCSS只给出了数学Mathematics与英语(English language Art,ELA)两门课程的课程标准。因为CCSSI认为,数学与英语语言是其他所有科目深入学习的基础。
 
英语学习过程当中,学生将被要求熟练运用英语进行阅读、写作、聆听以及表达;数学学习过程中,学生将训练理解问题、寻找规律、构建框架、进行抽象和定量分享并且就问题解决方案进行探讨。(是不是很惊讶?)
  
ELA
美国小学是这么学英语滴!    
 
在CCSS for ELA当中,语言能力被分成6大子项:文学题材阅读、信息文章阅读、基本阅读技巧、写作、听与说,以及语言艺术。每一个子项还有详细的划分,并且制定有分年级的详细标准体系。
4.jpg


(CCSS高度重视阅读相关能力)
 
从能力划分的类别上,我们可以清晰看到:CCSS对阅读能力(信息获取能力)尤其重视。
 
——国内培训行业正热推中英文阅读概念,现在知道源头了吧!
  
还觉得抽象?
 
下面节选了CCSS英语标准当中,5年级学生在信息类文章阅读方面的要求。
 
对照看看,你们家孩子的英文学习达到这个标准没有?
——换成用汉语语言能力来检验,达到标准没有?

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CCSS的阅读能力被划分为4项,然后进一步细化拟定标准
  
CCSS 数学
美国人学奥数么    
 
其实美国教育体系一直重视数学教育——只是方式跟中国不一样,教育目标也不一样。
 

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上面简单摘录CCSS 数学体系中能力划分。
一丢丢以为,这张图完美的回答了“为什么学数学”这个基本问题。
  
Reading Wonders
第一套基于CCSS编写的教材    
 
 
2012年9月美国著名的教育出版机构麦格劳 - 希尔教育公司推出了Reading Wonders,它是美国第一套基于CCSS的、针对小学生(母语为英语)的阅读体系。
 
国内在线外教课机构经常使用这一套教材,请美国的教师为国内的小学生授课。不少家长还网购了这套教材,作为孩子的课外读物。

7.jpg


(同一年级中美两国母语教材的对照)
对比Wonders与人教版语文/英语图片的截图。从内容篇幅上,大家能清晰看到结构上的巨大差异。
 
  
CCSS for 家长
你不必等待,现在就可以行动    
 
如果你看到了二者的差异,是否要把孩子送去送在线外教课?可以,但不必要。
 
“CCSS提供了清晰透明的标准,家长可以使用它来跟踪孩子的学习进展,检查他们是否走在大学和职业准备的道路。”
 
“父母可能发现直接应用这些标准或许有困难。 这些标准至少为父母与孩子的老师沟通,提供了一个很好的起点。在这个起点上,他们可以沟通孩子应该在教室里学习什么,以及家庭如何能够在课外帮助他们的孩子。”
8.jpg


 
此外,CCSSI、NEA等机构发起了一系列公益的项目。比如在线资源项目“Be a learning Hero”旨在帮助父母配合他们的孩子。这个网站可以支持孩子在家里学习数学和英语等科目。
 
 
Ready, Set,Go!  
9.jpg


这些年来教育政策变动、商业竞争的宣传,带给了家长与从业者不少困惑。不过深夜自省的时候,我们依然能够清晰感受到类似“为孩子提供更好教育”的初心。
 
参考美国人设计的CCSS,学习它的教育目标、理论方法以及执行手段,每一个中国的家长与从业者都能感受到差距——是压力,也是机遇。
 
一丢丢实验校将一如既往陪同教育从业者与家长,持续关注国外最先进的教学理论与实践,支持国内在线教育的实践创新。
 
愿与您共勉~

用爱与理性等候! 实验证明:不瞎折腾、培养兴趣是幼儿语言培养的王道

一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 829 次浏览 • 2018-09-03 18:29 • 来自相关话题

为了让孩子更快适应小学,许多家长会让孩子在幼儿园阶段就接触拼音。 但是这样真的有利于孩子的语文学习吗?
 
本文为大家深入分析提前学拼音到底有没有益处?家长又应该如何促进幼儿语言发展呢?





 
长久以来,教育部明令禁止幼儿园教授拼音等内容。有的家长理解这是遵循幼儿发展规律的决定;而有的家长则心生担忧,生怕孩子“跟不上”。
 
为了让孩子不“落后于人”,有的家长选择送孩子去教授拼音的私立幼儿园,有的家长则提前送孩子去课外学习班。这样的现象多了之后,个别小学甚至不重点教授拼音,而认为孩子们都应该学过了,造成了一种恶性循环。那么,
 
  
在幼儿园阶段学习拼音,
到底是不是一种“揠苗助长”呢? 
 
 
语言能力分为理解能力和表达能力两个方面。
 
其中,理解能力指听懂口头语言或看懂书面语言的能力;表达能力指运用多种语言形式表达自己内心想法的能力,表达能力的基础是对于语音、语义的理解。
 





 
任何语言方面的学习,都离不开这两方面的能力,拼音学习也不例外。那幼儿这两方面的能力发展地如何呢?
 
 
  
1  
理解能力:幼儿能听懂多少?
 
来看两个实验:
 
实验一





选出符合“小蜜蜂把东西提起来”的图片
幼儿们在本题的总体通过率高达86%。可以看出,在本题中,题目给出的主要细节有两个——“小蜜蜂”和“提东西”,这两个细节可在图上直接看到,都很直观,并且可以根据其中任意一个直接做出判断。
 
实验二





选出符合“今天白天不下雨,小朋友们出来玩”的图片
各年龄段的幼儿们在本题的通过率并不理想,总体通过率仅为17%。在本题中,题目包含的细节为三个,分别是“白天”、“不下雨”、“小朋友们”,虽然这三个细节可以在图中直观地看到,但无法根据且其中任意一个直接判断出答案,需要同时进行理解和掌握。
 
通过两个实验的对比,我们可以发现:对于3-6岁的幼儿来说,当表达形式直观时,在3岁8个月以后已经有多数的幼儿可以至少通过一个细节去理解语句;而若需要幼儿同时把握三个细节,即使表达形式直观,大多数幼儿直到6岁左右也无法做到良好的理解水平。结合认知方面的结果,幼儿在语句理解上的这种规律一定程度上与幼儿的逻辑发展有所相关。
 
我们的孩子其实在幼儿园毕业时,还不太能够听懂太复杂的句子,面对这样的事实,急着让他们学习拼音,其实仅仅是从机械记忆的角度来增加他们学习的负担,达到的也是事倍功半的效果。
 
 
  
2  
表达能力:幼儿真的能说会道吗?
 
语言的表达具有功能性和表演性。其中,功能性是指语言在日常生活沟通中起到的作用;表演性,是指演讲、讲故事等通过表演来进行表达。
 
在一项基于国内幼儿语言能力发展的调研中我们发现,在学前教育阶段语言表达能力的这两方面发展是极不均衡的。表演性表达在整个学前教育阶段发展地都非常迅速,而功能性表达在中班后发展地十分缓慢。




 
 
大量研究证明,表达能力的这两方面发展是互相制约的,某一方面发展的快了,另一方面自然会“放慢脚步”。如今幼儿园给幼儿创造了许多使用表演性表达的机会,如叫故事、说新闻等,却忽略了对幼儿功能性表达的培养。日常生活对话本就单一的幼儿因此变得更不会日常沟通了。
 
而拼音的学习是脱离日常生活的,提早学习拼音会进一步加剧这种现象,使得幼儿学习日常对话更为困难。
 
 
  
3  
不学拼音,应如何促进幼儿语言发展?
 
幼儿发展尤其显著的年龄特点,想要培养幼儿的语言能力,应该遵循这些年龄特点,使用科学的方法。家长可以从这几方面入手:
 一 
培养幼儿良好的阅读兴趣 
从可以带进浴缸的防水书到可以撕扯的布制书,从无字绘本到儿童文学,无数优秀的作者和出版商出产了大量适合不同年龄幼儿的读物。也许它们不像传统意义上的书,但它们确确实实能够帮助幼儿培养对于阅读的兴趣。 




 
 
让幼儿闻闻书的味道、感受书的触感,培养初步的阅读兴趣;与幼儿进行亲子共读,让幼儿感受阅读的快乐;借助更多阅读媒介,如电子图书,让幼儿有更丰富多彩的阅读体验。
 
不过,家长需要记住,阅读兴趣的培养不等同于阅读量的提升,一味地加大阅读量只会让幼儿对阅读产生反感。
 
二 
培养幼儿的语言理解与表达能力 
前文中提到,语言能力分为理解能力和表达能力两个方面,家长应对幼儿做有针对性的培养。
 
为幼儿创设使用日常语言的机会,如家长创设对话情景引导幼儿对话、家长为幼儿创造沟通解决问题的机会等;使用清晰标准的语言与幼儿交流,丰富幼儿的语言经验,帮助幼儿发展语言理解能力等。
 
 
三 
为幼儿提供综合性的学习环境 
为幼儿创设学习环境时,不应该只注重某方面的能力,而应该创造综合性的、发展多项能力的环境。这样做有利于幼儿积累经验,为表达打下基础。
 
 
一言蔽之,提前学习拼音弊大于利,培养孩子的语言兴趣才是王道!
 
 
声明:
本文转引自公众号“幼师口袋”(qujiaohuodong)。转引已获得许可。
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为了让孩子更快适应小学,许多家长会让孩子在幼儿园阶段就接触拼音。 但是这样真的有利于孩子的语文学习吗?
 
本文为大家深入分析提前学拼音到底有没有益处?家长又应该如何促进幼儿语言发展呢?
1.jpg


 
长久以来,教育部明令禁止幼儿园教授拼音等内容。有的家长理解这是遵循幼儿发展规律的决定;而有的家长则心生担忧,生怕孩子“跟不上”。
 
为了让孩子不“落后于人”,有的家长选择送孩子去教授拼音的私立幼儿园,有的家长则提前送孩子去课外学习班。这样的现象多了之后,个别小学甚至不重点教授拼音,而认为孩子们都应该学过了,造成了一种恶性循环。那么,
 
  
在幼儿园阶段学习拼音,
到底是不是一种“揠苗助长”呢? 
 
 
语言能力分为理解能力表达能力两个方面。
 
其中,理解能力指听懂口头语言或看懂书面语言的能力;表达能力指运用多种语言形式表达自己内心想法的能力,表达能力的基础是对于语音、语义的理解。
 
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任何语言方面的学习,都离不开这两方面的能力,拼音学习也不例外。那幼儿这两方面的能力发展地如何呢?
 
 
  
1  
理解能力:幼儿能听懂多少?
 
来看两个实验:
 
实验一
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选出符合“小蜜蜂把东西提起来”的图片
幼儿们在本题的总体通过率高达86%。可以看出,在本题中,题目给出的主要细节有两个——“小蜜蜂”和“提东西”,这两个细节可在图上直接看到,都很直观,并且可以根据其中任意一个直接做出判断。
 
实验二
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选出符合“今天白天不下雨,小朋友们出来玩”的图片
各年龄段的幼儿们在本题的通过率并不理想,总体通过率仅为17%。在本题中,题目包含的细节为三个,分别是“白天”、“不下雨”、“小朋友们”,虽然这三个细节可以在图中直观地看到,但无法根据且其中任意一个直接判断出答案,需要同时进行理解和掌握。
 
通过两个实验的对比,我们可以发现:对于3-6岁的幼儿来说,当表达形式直观时,在3岁8个月以后已经有多数的幼儿可以至少通过一个细节去理解语句;而若需要幼儿同时把握三个细节,即使表达形式直观,大多数幼儿直到6岁左右也无法做到良好的理解水平。结合认知方面的结果,幼儿在语句理解上的这种规律一定程度上与幼儿的逻辑发展有所相关。
 
我们的孩子其实在幼儿园毕业时,还不太能够听懂太复杂的句子,面对这样的事实,急着让他们学习拼音,其实仅仅是从机械记忆的角度来增加他们学习的负担,达到的也是事倍功半的效果。
 
 
  
2  
表达能力:幼儿真的能说会道吗?
 
语言的表达具有功能性和表演性。其中,功能性是指语言在日常生活沟通中起到的作用;表演性,是指演讲、讲故事等通过表演来进行表达。
 
在一项基于国内幼儿语言能力发展的调研中我们发现,在学前教育阶段语言表达能力的这两方面发展是极不均衡的。表演性表达在整个学前教育阶段发展地都非常迅速,而功能性表达在中班后发展地十分缓慢。
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大量研究证明,表达能力的这两方面发展是互相制约的,某一方面发展的快了,另一方面自然会“放慢脚步”。如今幼儿园给幼儿创造了许多使用表演性表达的机会,如叫故事、说新闻等,却忽略了对幼儿功能性表达的培养。日常生活对话本就单一的幼儿因此变得更不会日常沟通了。
 
拼音的学习是脱离日常生活的,提早学习拼音会进一步加剧这种现象,使得幼儿学习日常对话更为困难。
 
 
  
3  
不学拼音,应如何促进幼儿语言发展?
 
幼儿发展尤其显著的年龄特点,想要培养幼儿的语言能力,应该遵循这些年龄特点,使用科学的方法。家长可以从这几方面入手:
 一 
培养幼儿良好的阅读兴趣 
从可以带进浴缸的防水书到可以撕扯的布制书,从无字绘本到儿童文学,无数优秀的作者和出版商出产了大量适合不同年龄幼儿的读物。也许它们不像传统意义上的书,但它们确确实实能够帮助幼儿培养对于阅读的兴趣。 
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让幼儿闻闻书的味道、感受书的触感,培养初步的阅读兴趣;与幼儿进行亲子共读,让幼儿感受阅读的快乐;借助更多阅读媒介,如电子图书,让幼儿有更丰富多彩的阅读体验。
 
不过,家长需要记住,阅读兴趣的培养不等同于阅读量的提升,一味地加大阅读量只会让幼儿对阅读产生反感。
 
二 
培养幼儿的语言理解与表达能力 
前文中提到,语言能力分为理解能力和表达能力两个方面,家长应对幼儿做有针对性的培养。
 
为幼儿创设使用日常语言的机会,如家长创设对话情景引导幼儿对话、家长为幼儿创造沟通解决问题的机会等;使用清晰标准的语言与幼儿交流,丰富幼儿的语言经验,帮助幼儿发展语言理解能力等。
 
 
三 
为幼儿提供综合性的学习环境 
为幼儿创设学习环境时,不应该只注重某方面的能力,而应该创造综合性的、发展多项能力的环境。这样做有利于幼儿积累经验,为表达打下基础。
 
 
一言蔽之,提前学习拼音弊大于利,培养孩子的语言兴趣才是王道!
 
 
声明:
本文转引自公众号“幼师口袋”(qujiaohuodong)。转引已获得许可。