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机构设置个性化教室皮肤
试用中心 • 小助教 发表了文章 • 2 个评论 • 1452 次浏览 • 2018-12-15 16:49
老师们是不是觉得一直用classin教室自带的皮肤有点单调呢？
ClassIn教室换肤已经成为机构提高品牌辨识度、增强用户粘性的一个既简单又高效的方式。
只需在机构后台进行简单设置，就可以完成独一无二的教室背景布置啦。
好看的皮肤不仅能更好渲染氛围，赏心悦目，也能调动孩子的学习兴趣。
皮肤可以按照课程主题，节日等主题来设计。
eeo.cn系统自带一套深色皮肤，一套经典黑板皮肤以及一个皮肤库（可下载或直接设置选用）。
在排课时，可以按课程选用不同的教室设置，如某课程未选择教室设置，则会默认使用被勾选为“启用”的教室设置。
而机构可另外添加10套皮肤，每一套皮肤都可以独立配置教室内的开关等设置，相当于有10套自定义教室设置。
今天小编来教大家怎么设置教室皮肤，以及送上一个皮肤大礼包哦！！！！（撒花）点击即可下载。
整面教室背景的替换步骤如下：
1.请准备一张1280px*720px尺寸的清晰图片
2.登录机构账户-机构设置-教室设置-自定义教室设置 点击+号添加
3.在设置背景处点击选择“自定义图片”
4.点击加号，从本地路径找到图片上传即可
皮肤设置支持标题栏/座位席/背景——分区域设置，
点击区域按钮，说明栏中会提示您相应区域的尺寸要求。
预览效果看一下
是不是很棒呢！
来看看今天小编准备了哪些皮肤呢？
PC端点击下载源文件
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ClassIn教室换肤已经成为机构提高品牌辨识度、增强用户粘性的一个既简单又高效的方式。
只需在机构后台进行简单设置，就可以完成独一无二的教室背景布置啦。
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皮肤可以按照课程主题，节日等主题来设计。
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在排课时，可以按课程选用不同的教室设置，如某课程未选择教室设置，则会默认使用被勾选为“启用”的教室设置。
而机构可另外添加10套皮肤，每一套皮肤都可以独立配置教室内的开关等设置，相当于有10套自定义教室设置。
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整面教室背景的替换步骤如下：
1.请准备一张1280px*720px尺寸的清晰图片
2.登录机构账户-机构设置-教室设置-自定义教室设置 点击+号添加
3.在设置背景处点击选择“自定义图片”
4.点击加号，从本地路径找到图片上传即可
皮肤设置支持标题栏/座位席/背景——分区域设置，
点击区域按钮，说明栏中会提示您相应区域的尺寸要求。
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老师们是不是觉得一直用classin教室自带的皮肤有点单调呢？
ClassIn教室换肤已经成为机构提高品牌辨识度、增强用户粘性的一个既简单又高效的方式。
只需在机构后台进行简单设置，就可以完成独一无二的教室背景布置啦。
好看的皮肤不仅能更好渲染氛围，赏心悦目，也能调动孩子的学习兴趣。
皮肤可以按照课程主题，节日等主题来设计。
eeo.cn系统自带一套深色皮肤，一套经典黑板皮肤以及一个皮肤库（可下载或直接设置选用）。
在排课时，可以按课程选用不同的教室设置，如某课程未选择教室设置，则会默认使用被勾选为“启用”的教室设置。
而机构可另外添加10套皮肤，每一套皮肤都可以独立配置教室内的开关等设置，相当于有10套自定义教室设置。
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整面教室背景的替换步骤如下：
1.请准备一张1280px*720px尺寸的清晰图片
2.登录机构账户-机构设置-教室设置-自定义教室设置 点击+号添加
3.在设置背景处点击选择“自定义图片”
4.点击加号，从本地路径找到图片上传即可
皮肤设置支持标题栏/座位席/背景——分区域设置，
点击区域按钮，说明栏中会提示您相应区域的尺寸要求。
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是不是很棒呢！
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ClassIn教室换肤已经成为机构提高品牌辨识度、增强用户粘性的一个既简单又高效的方式。
只需在机构后台进行简单设置，就可以完成独一无二的教室背景布置啦。
好看的皮肤不仅能更好渲染氛围，赏心悦目，也能调动孩子的学习兴趣。
皮肤可以按照课程主题，节日等主题来设计。
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在排课时，可以按课程选用不同的教室设置，如某课程未选择教室设置，则会默认使用被勾选为“启用”的教室设置。
而机构可另外添加10套皮肤，每一套皮肤都可以独立配置教室内的开关等设置，相当于有10套自定义教室设置。
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整面教室背景的替换步骤如下：
1.请准备一张1280px*720px尺寸的清晰图片
2.登录机构账户-机构设置-教室设置-自定义教室设置 点击+号添加
3.在设置背景处点击选择“自定义图片”
4.点击加号，从本地路径找到图片上传即可
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EDB板书制作指南
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 1569 次浏览 • 2018-12-13 16:13
一 EDB板书课件是什么？
EDB板书课件是ClassIn独有的由图片和文字组成的一种文件。
注意事项：
01 相比于PPT课件单纯的点击操作，edb课件的优势在于，可以任意对课件内容进行拖拽、涂画等操作。
02 ClassIn 板书编辑器支持复制粘贴等键盘通用快捷键，可以节省很多制作时间。
03 板书课件大小控制在2MB左右，不要超过3MB。
板书课件最多支持3000万个像素点的图片总和，目前教室一页板书的标准尺寸是1280像素x590像素，铺满图片 约占76万个像素点。
制作板书课件时，建议图片总和不超过150万个像素点，图片过多易导致板书卡顿或教室间板书不同步噢。
04 ClassIn 板书编辑器中能输入的字体比较单一，特殊字体可以从第三方软件（如PPT，PS）保存成图片后上传。
二 在哪里制作EDB板书课件？
在板书编辑器或者备课室中，都可以进行edb板书的制作哦~
三 如何制作EDB课件？
1. 使用教室小工具：移动/画笔/打字/截图/拍照/加载本地图片等
2. 使用通用快捷键快速复制粘贴图片
3. 图片锁定
点击图片左上角的锁头标志可以锁住图片，已锁的图片无法移动，未锁的图片可以自由移动。锁住图片可以防止学生错移或是误删。文字不可直接锁定，可以先截图为图片模式再进行锁定哦。
4. 分层设置（图片/文字均可）
分层设置
四 如何保存EDB板书课件？
可以选择保存到本地或保存到云盘；保存到云盘，使用更方便哦！ 查看全部
EDB板书课件是ClassIn独有的由图片和文字组成的一种文件。
注意事项：
01 相比于PPT课件单纯的点击操作，edb课件的优势在于，可以任意对课件内容进行拖拽、涂画等操作。
02 ClassIn 板书编辑器支持复制粘贴等键盘通用快捷键，可以节省很多制作时间。
03 板书课件大小控制在2MB左右，不要超过3MB。
板书课件最多支持3000万个像素点的图片总和，目前教室一页板书的标准尺寸是1280像素x590像素，铺满图片 约占76万个像素点。
制作板书课件时，建议图片总和不超过150万个像素点，图片过多易导致板书卡顿或教室间板书不同步噢。
04 ClassIn 板书编辑器中能输入的字体比较单一，特殊字体可以从第三方软件（如PPT，PS）保存成图片后上传。
二 在哪里制作EDB板书课件？
在板书编辑器或者备课室中，都可以进行edb板书的制作哦~
三 如何制作EDB课件？
1. 使用教室小工具：移动/画笔/打字/截图/拍照/加载本地图片等
2. 使用通用快捷键快速复制粘贴图片
3. 图片锁定
点击图片左上角的锁头标志可以锁住图片，已锁的图片无法移动，未锁的图片可以自由移动。锁住图片可以防止学生错移或是误删。文字不可直接锁定，可以先截图为图片模式再进行锁定哦。
4. 分层设置（图片/文字均可）
分层设置
四 如何保存EDB板书课件？
可以选择保存到本地或保存到云盘；保存到云盘，使用更方便哦！ 查看全部
一 EDB板书课件是什么？
EDB板书课件是ClassIn独有的由图片和文字组成的一种文件。
注意事项：
01 相比于PPT课件单纯的点击操作，edb课件的优势在于，可以任意对课件内容进行拖拽、涂画等操作。
02 ClassIn 板书编辑器支持复制粘贴等键盘通用快捷键，可以节省很多制作时间。
03 板书课件大小控制在2MB左右，不要超过3MB。
板书课件最多支持3000万个像素点的图片总和，目前教室一页板书的标准尺寸是1280像素x590像素，铺满图片 约占76万个像素点。
制作板书课件时，建议图片总和不超过150万个像素点，图片过多易导致板书卡顿或教室间板书不同步噢。
04 ClassIn 板书编辑器中能输入的字体比较单一，特殊字体可以从第三方软件（如PPT，PS）保存成图片后上传。
二 在哪里制作EDB板书课件？
在板书编辑器或者备课室中，都可以进行edb板书的制作哦~
三 如何制作EDB课件？
1. 使用教室小工具：移动/画笔/打字/截图/拍照/加载本地图片等
2. 使用通用快捷键快速复制粘贴图片
3. 图片锁定
4. 分层设置（图片/文字均可）
分层设置
四 如何保存EDB板书课件？
可以选择保存到本地或保存到云盘；保存到云盘，使用更方便哦！
EDB板书课件是ClassIn独有的由图片和文字组成的一种文件。
注意事项：
01 相比于PPT课件单纯的点击操作，edb课件的优势在于，可以任意对课件内容进行拖拽、涂画等操作。
02 ClassIn 板书编辑器支持复制粘贴等键盘通用快捷键，可以节省很多制作时间。
03 板书课件大小控制在2MB左右，不要超过3MB。
板书课件最多支持3000万个像素点的图片总和，目前教室一页板书的标准尺寸是1280像素x590像素，铺满图片 约占76万个像素点。
制作板书课件时，建议图片总和不超过150万个像素点，图片过多易导致板书卡顿或教室间板书不同步噢。
04 ClassIn 板书编辑器中能输入的字体比较单一，特殊字体可以从第三方软件（如PPT，PS）保存成图片后上传。
二 在哪里制作EDB板书课件？
在板书编辑器或者备课室中，都可以进行edb板书的制作哦~
三 如何制作EDB课件？
1. 使用教室小工具：移动/画笔/打字/截图/拍照/加载本地图片等
2. 使用通用快捷键快速复制粘贴图片
3. 图片锁定
- 点击图片左上角的锁头标志可以锁住图片，已锁的图片无法移动，未锁的图片可以自由移动。
- 锁住图片可以防止学生错移或是误删。
- 文字不可直接锁定，可以先截图为图片模式再进行锁定哦。
4. 分层设置（图片/文字均可）
分层设置
四 如何保存EDB板书课件？
可以选择保存到本地或保存到云盘；保存到云盘，使用更方便哦！
配置建议（3）：会议场景配置建议
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 378 次浏览 • 2018-11-28 18:26
配置建议（3）：会议场景配置建议
EEO致力于打造最专业的在线教室产品。在实际应用当中，ClassIn也是一款非常稳定、方便的远程会议系统。
为了帮助ClassIn的用户获得更好的远程会议体验，我们结合自身的使用经验，推荐以下硬件设备。
显示设备
麦克风与摄像头
免责声明：本处信息为EEO一丢丢实验校实际使用的经验总结，不覆盖市面所有产品，也不是严格的产品评测，仅供参考。 查看全部
EEO致力于打造最专业的在线教室产品。在实际应用当中，ClassIn也是一款非常稳定、方便的远程会议系统。
为了帮助ClassIn的用户获得更好的远程会议体验，我们结合自身的使用经验，推荐以下硬件设备。
显示设备
麦克风与摄像头
免责声明：本处信息为EEO一丢丢实验校实际使用的经验总结，不覆盖市面所有产品，也不是严格的产品评测，仅供参考。 查看全部
配置建议（3）：会议场景配置建议
EEO致力于打造最专业的在线教室产品。在实际应用当中，ClassIn也是一款非常稳定、方便的远程会议系统。
为了帮助ClassIn的用户获得更好的远程会议体验，我们结合自身的使用经验，推荐以下硬件设备。
显示设备
麦克风与摄像头
免责声明：本处信息为EEO一丢丢实验校实际使用的经验总结，不覆盖市面所有产品，也不是严格的产品评测，仅供参考。
EEO致力于打造最专业的在线教室产品。在实际应用当中，ClassIn也是一款非常稳定、方便的远程会议系统。
为了帮助ClassIn的用户获得更好的远程会议体验，我们结合自身的使用经验，推荐以下硬件设备。
显示设备
麦克风与摄像头
免责声明：本处信息为EEO一丢丢实验校实际使用的经验总结，不覆盖市面所有产品，也不是严格的产品评测，仅供参考。
ClassIn视频图文指导学生版：下载、安装、注册、教室功能使用
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 1 个评论 • 1846 次浏览 • 2018-11-28 15:05
01 注册登录
02 设备检测
PC电脑端设备测试
打开ClassIn左下角「设备检测」- 进行设备自检
03 ClassIn学生端工具使用
在老师给同学们授权后，学生端会出现很多实用工具，那么下面我们从PC电脑端及移动端，带同学们一起了解一下ClassIn内部小工具吧！
PC电脑端
选择工具可框选和移动黑板中的编辑部分
画笔工具可涂抹绘画图案和文字
文本工具可在黑板上输入想要的文字
截图工具(a)a.截取教室内信息
截图工具(b)b.截取教室外信息
截图工具(c)c. 通过扫二维码，上传图片
移动端点击右下角工具按钮会出现选择工具、画笔工具、拍照工具、云盘工具。选择移动工具通过手指触屏选择移动内容
画笔工具通过手指写画
拍照工具随时抓拍，即时分享
云盘工具授权后学生可打开云盘中的文件
ClassIn课堂须知举手功能长按举手按钮让老师看到
提问/聊天随时以文字和老师交流
课堂笔记功能实时笔记，保存黑板内容
移动端
点击齿轮按钮进行设备设置
提示:
同学们在ClassIn课堂听课或交流时，要在一个安静远离嘈杂噪音的室内，佩戴耳机是你最好的选择哦~ 查看全部
01 注册登录
02 设备检测
PC电脑端设备测试
打开ClassIn左下角「设备检测」- 进行设备自检
03 ClassIn学生端工具使用
在老师给同学们授权后，学生端会出现很多实用工具，那么下面我们从PC电脑端及移动端，带同学们一起了解一下ClassIn内部小工具吧！
PC电脑端
- 选择工具
- 画笔工具
- 文本工具
- 截图工具(a)
- 截图工具(b)
- 截图工具(c)
- 移动端
- 选择移动工具
- 画笔工具
- 拍照工具
- 云盘工具
- 举手功能
- 提问/聊天
- 课堂笔记功能
- 移动端
点击齿轮按钮进行设备设置
提示:
同学们在ClassIn课堂听课或交流时，要在一个安静远离嘈杂噪音的室内，佩戴耳机是你最好的选择哦~
野花笔记：如何设计完课率100%的在线课程？
百家争鸣 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 613 次浏览 • 2018-11-23 18:00
这世上没有比管理一群老师更为复杂的工作了。如果有，那就是管理两群老师！”
“课程设计，是指导N群老师，在另外一群人中实施教学，完成既定教学目标的的工作手册。”
我们在市场环境中通常所说的课程，是让指导培训机构中的管理人员与老师们共同工作，在学生中实施教学，完成既定教学目标的材料。这是一个一群人与一群人去影响另外一群人的活动。指导一群人已足够复杂，指导三群人（包括家长就是四群人）复杂度会指数级上升。
呃（饱）～～～～～～～～～～
太学术了，先看案例吧：
案例一：翼鸥在线STEM创业营
翼鸥教育的在线STEM创业营，采用了单线程的课程设计模式。整个课程共有4个主题模块与一次线下沙成组成。每个主题模块以周为整体时间，共有三个环节。第一环节是ClassIn中的新授课，班型为20人，老师（外聘）以案例为基础，讲授本单元理论知识；第二环节是案例练习环节，20人分成5组，每组挑选案例，在线进行讨论（ClassIn可开启讨论教室），老师提供在线指导，各组自行完成作业；第三环节是也是在ClassIn中，各组分别上台，每组10分钟时间讲解，加5分钟其他同学点评打分。
这种MBA型课程结构，在教学上比较复杂的，前期需要长时间准备，每日里我们都在认真准备着，大家莫要着急！
案例二：《野花笔记》春夏秋季班
《野花笔记》的第二个课程包（详见上一篇），采用了双主线的课程结构。课程共有两条线：一条线是植物生长的观察课，由第一节课的下任务，中间学生的观察与记录，最后一节课的展示与讲解组成。第二条线是日常的授课，共分8个单元，每个单元由一次课堂新授课与课后野外探索作业完成。这个课程结构是我的梦想。
（老板不给预算，目前的第一条线只能带领孩子们种个胡萝卜，第二条线也没有野外探索作业，创业艰难啊）
案例三：学而思海边网校
学而思海边网校的课程结构，是在线教育一次了不起的创新，他们探索了在线教育的另外一条路线。从2012年起，在当时班课技术不成熟的情况下，海边在传统的直播技术上创新地采用了“主教室”，“从教室”的设计。之所以采用这种设计的初衷，应该是为了提升“到课率”，解决传统大型直播课到课率低的问题。
案例四：一丢丢实验校
粗略画了一个一丢丢实验校的课程结构。实验校的课程结构接近于公立校的结构。其特征是多线程与多环节。
多线程是指对于同一学科也有多条体系在并行，各条体系相互促进相互保障进度。多环节是指每一单元的教学环节多且不固化，老师可以依据班级情况进行灵活调整。
这种课程体系现阶段很难商业化。一些著名的新学校，如AltSchool，采用的便是这样的高度个性化的体系，即使有强大的IT系统支持，Altschool在美国的推行也是困难重重。
设计一套完善的课程，需要考虑5个方面：
1. 教学目标
2. 完课保障
3. 实施效率
4. 前期投入
5. 用户体验
教学目标：
用至少两个环节保证各单元教学目标的实现。上面所有的案例都用了两个以上的环节保证教学目标。环节多少与课程特征有关，一般来说，环节多可以更好地完成知识的内化，但是操作更复杂。像翼鸥创业营虽然用了三个环节来完成一个单元，但是其教授的知识比较复杂的，对教学目标的保障程度并没有海边这种两个环节的高。
完课保证：
以课程自身的“魅力”保证完课率。野花笔记使用了PBL（项目式学习）式教学，并且采用了“双主线”的课程结构，可以很好地保证完课率。第一节课与最后一节课有呼应关系。海边的课程设计创新地引入了“主从教室”设计，对完课率的提高起到了重要作用，但是这种设计依赖无教学能力的“学管师”，缺乏职业尊重感，对于高年龄学生完课率不会乐观。
优秀的课程设计，应该以不依赖“学管师”为目标。依赖学管师的课程设计，不仅效率低且无法长期有效。
实施效率：
各单元的课程模块尽可能固定，适当灵活。一丢丢实验校的课程结构，各单元中各模式的教学任务都不固定，实施难度太高，无法大规模采用。培训机构必须重视实施效率。无人采用“先学后讲”的翻转课堂模式还是采用“先教后练”的传统课堂模式，应该尽可能固定各单元中的结构，这样便于组织实施，家长也易于安排期学习任务。在此基础上，通过一两个单元的不同，适当地灵活，让课程不至于太单调。海边两个环节在IT系统的辅助下，实施效率是最高的，适合于大规模招生。
用户体验：
将家校沟通内容融入到课程设计中。用户体验好的自然是一丢丢实验校，那多内容还免费！
前期投入：
海边的系统是非标准化的，即只可以在一个机构内部大规模采用。虽然只有两个环节，但是要培养指导老师与主讲老师的配合，建立作业中心与指导老师的配合，是一件非常复杂的工作。其他机构想模仿，可能性很低。一丢丢实验校的投入也非常大。但是《野花笔记》这种课程的前期投入是非常小的，甚至可以零投入就把课开起收钱。
最后一个章节：啰嗦但却重要的理论
教学目标：
课程设计应该以教学理念为指导，设定教学目标，再将教学目标拆解到每一门课程中，形成课程目标，再将课程目标拆解到各个单元或不同的教学任务线，每一单元，每一节课，每一道题。这样才可以保证学生在完成课程后，可以达到既定的学业要求。公立校课程均是有明确的教学目标的，被中国家长骂成翔的人教版语文教材，每一个单元都是有具体的教学目标与教学方法设计的。STEM课程虽然缺乏一个统一的标准，但是创业机构也应该建立教学目标，应该“先画靶后开枪”，不能“先开枪后画靶”。
教学目标是总目标，也就是机构希望的最终的出口状态；课程目标是每一门课的目标；最后课堂教学目标是每一节课上，教师设定的自己今天教学的目标。
受众分析：
这个第一篇文章便提到了，商业性培训机构需要分析分别受众里的购买者（父母）与使用者（孩子），详见《如何设计一门在线STEAM课程？丨野花笔记（1）》
能力分析：
课程设计是无止境的，并且课程设计需要与教学实施能力对应。将新型的电子化课程拿到非州去实施，只会适得其反，远不及基于黑板与粉笔的课程设计效果好。对于创业者，钱不多，课程设计应该适可而止，也许应该把更多的钱用在招优秀老师方向上。
“对于优秀的老师，ClassIn的功能已经强大到不需要什么课件也能把课讲好！与其早期花时间研发课件不如花时间找来优秀的老师，新东方早期有什么课件研发？”
老师培训：
体系化的课程开发，会包括给老师用的教学计划与老师培训材料。课程开发需要考虑目前老师的教学水平与培训难度，即使是新课程也要考虑市场上是否可以招到具备这门课程教学能力的老师。
例如：一丢丢开发的Reading wonders课件质量很高，并且公开给全行业使用。一丢丢的目的是可以帮助到小伙伴，但是出乎意料是很少有机构能够使用。这是因为一丢丢老师在每节课上，都使用了近20个不同的课件，课堂上的教学过程非常灵活。但这种高度个性化的教学方式，很难“复制”给其他老师。这种研发模式是不可取的，应该进行简化或者有另外一个“简易版本”。
美术体系与艺术表现力：
美国的教育产品，对“美”要求很高。即便是数学类的教材也不例外。中国教材比较好玩的一点是，教学设计好的教材美术会差一点，美术设计好的课程却经常空洞无序。我木有银子也没有时间，但是我有小伙伴，在《野花笔记》的表现力上与一丢丢的教研Sherry宝宝一起掉了好几大把的头发。
完课保障系统、激励系统：这可能是在线教育需要增加的一个“要素”。传统的线下教学，上课时教室“只许讲不许出”，但是在线就做不到这样。即使像Coursera这样高质量的课程，其完课率之低也是惨不忍睹的。学而思网校为了保障完课率，设计了包括系统与人工干预的一套体系。
我们的建议是：在课程设计中，利用PBL等教学方式来实现高完课保障，降低对学管师的依赖。但是这种方式对老师要求很高，不适用于约课的学习模型。
家校沟通系统：
针对未成年人的课程，是需要与家长进行及时沟通的。在设计课程过程中，应该在新生入学、各单元与期初期末部分，设计好家校沟通模板。由教研人员设计的家校沟通，与教学可以紧密关联。
最后一个要素：教育理念。
课程如人，课程之有教育理念如同人有性格。所以每一套课程都有其教育理念，应试教育也是一种教育理念，基于能力的培养也是一种教育理念。那怕是一套胡编乱造的课程，“胡编乱造”便是其教育理念。有的课程严谨细腻，有的情感丰富，有的培养学生的创造能力，有的苦口说教象《三字经》。
《野花笔记》的教育理念便是“认知生命，热爱生活”，这个理念贯穿课程的每一处细节中，我希望孩子们能够看到每一种植物都精彩地生活在这个地球上，都是这个美丽星球不可缺少的一部分，也希望孩子们能够通过植物的美丽看到这个星球的美丽，生活的美丽。
今天的文章到这里便结束了。无论对于教育理论还是教育实践，在线教育拥有远比线下教育更加丰富的空间，将会有更各种各样的课程组合出现，也会构建出新的教育理论。各个机构应该发挥创新能力，组合出自己机构特色的课程来，包括线上线下的组合，这样才是在线教育的魅力吧！
查看全部
“课程设计，是指导N群老师，在另外一群人中实施教学，完成既定教学目标的的工作手册。”
我们在市场环境中通常所说的课程，是让指导培训机构中的管理人员与老师们共同工作，在学生中实施教学，完成既定教学目标的材料。这是一个一群人与一群人去影响另外一群人的活动。指导一群人已足够复杂，指导三群人（包括家长就是四群人）复杂度会指数级上升。
呃（饱）～～～～～～～～～～
太学术了，先看案例吧：
案例一：翼鸥在线STEM创业营
翼鸥教育的在线STEM创业营，采用了单线程的课程设计模式。整个课程共有4个主题模块与一次线下沙成组成。每个主题模块以周为整体时间，共有三个环节。第一环节是ClassIn中的新授课，班型为20人，老师（外聘）以案例为基础，讲授本单元理论知识；第二环节是案例练习环节，20人分成5组，每组挑选案例，在线进行讨论（ClassIn可开启讨论教室），老师提供在线指导，各组自行完成作业；第三环节是也是在ClassIn中，各组分别上台，每组10分钟时间讲解，加5分钟其他同学点评打分。
这种MBA型课程结构，在教学上比较复杂的，前期需要长时间准备，每日里我们都在认真准备着，大家莫要着急！
案例二：《野花笔记》春夏秋季班
《野花笔记》的第二个课程包（详见上一篇），采用了双主线的课程结构。课程共有两条线：一条线是植物生长的观察课，由第一节课的下任务，中间学生的观察与记录，最后一节课的展示与讲解组成。第二条线是日常的授课，共分8个单元，每个单元由一次课堂新授课与课后野外探索作业完成。这个课程结构是我的梦想。
（老板不给预算，目前的第一条线只能带领孩子们种个胡萝卜，第二条线也没有野外探索作业，创业艰难啊）
案例三：学而思海边网校
学而思海边网校的课程结构，是在线教育一次了不起的创新，他们探索了在线教育的另外一条路线。从2012年起，在当时班课技术不成熟的情况下，海边在传统的直播技术上创新地采用了“主教室”，“从教室”的设计。之所以采用这种设计的初衷，应该是为了提升“到课率”，解决传统大型直播课到课率低的问题。
案例四：一丢丢实验校
粗略画了一个一丢丢实验校的课程结构。实验校的课程结构接近于公立校的结构。其特征是多线程与多环节。
多线程是指对于同一学科也有多条体系在并行，各条体系相互促进相互保障进度。多环节是指每一单元的教学环节多且不固化，老师可以依据班级情况进行灵活调整。
这种课程体系现阶段很难商业化。一些著名的新学校，如AltSchool，采用的便是这样的高度个性化的体系，即使有强大的IT系统支持，Altschool在美国的推行也是困难重重。
设计一套完善的课程，需要考虑5个方面：
1. 教学目标
2. 完课保障
3. 实施效率
4. 前期投入
5. 用户体验
教学目标：
用至少两个环节保证各单元教学目标的实现。上面所有的案例都用了两个以上的环节保证教学目标。环节多少与课程特征有关，一般来说，环节多可以更好地完成知识的内化，但是操作更复杂。像翼鸥创业营虽然用了三个环节来完成一个单元，但是其教授的知识比较复杂的，对教学目标的保障程度并没有海边这种两个环节的高。
完课保证：
以课程自身的“魅力”保证完课率。野花笔记使用了PBL（项目式学习）式教学，并且采用了“双主线”的课程结构，可以很好地保证完课率。第一节课与最后一节课有呼应关系。海边的课程设计创新地引入了“主从教室”设计，对完课率的提高起到了重要作用，但是这种设计依赖无教学能力的“学管师”，缺乏职业尊重感，对于高年龄学生完课率不会乐观。
优秀的课程设计，应该以不依赖“学管师”为目标。依赖学管师的课程设计，不仅效率低且无法长期有效。
实施效率：
各单元的课程模块尽可能固定，适当灵活。一丢丢实验校的课程结构，各单元中各模式的教学任务都不固定，实施难度太高，无法大规模采用。培训机构必须重视实施效率。无人采用“先学后讲”的翻转课堂模式还是采用“先教后练”的传统课堂模式，应该尽可能固定各单元中的结构，这样便于组织实施，家长也易于安排期学习任务。在此基础上，通过一两个单元的不同，适当地灵活，让课程不至于太单调。海边两个环节在IT系统的辅助下，实施效率是最高的，适合于大规模招生。
用户体验：
将家校沟通内容融入到课程设计中。用户体验好的自然是一丢丢实验校，那多内容还免费！
前期投入：
海边的系统是非标准化的，即只可以在一个机构内部大规模采用。虽然只有两个环节，但是要培养指导老师与主讲老师的配合，建立作业中心与指导老师的配合，是一件非常复杂的工作。其他机构想模仿，可能性很低。一丢丢实验校的投入也非常大。但是《野花笔记》这种课程的前期投入是非常小的，甚至可以零投入就把课开起收钱。
最后一个章节：啰嗦但却重要的理论
教学目标：
课程设计应该以教学理念为指导，设定教学目标，再将教学目标拆解到每一门课程中，形成课程目标，再将课程目标拆解到各个单元或不同的教学任务线，每一单元，每一节课，每一道题。这样才可以保证学生在完成课程后，可以达到既定的学业要求。公立校课程均是有明确的教学目标的，被中国家长骂成翔的人教版语文教材，每一个单元都是有具体的教学目标与教学方法设计的。STEM课程虽然缺乏一个统一的标准，但是创业机构也应该建立教学目标，应该“先画靶后开枪”，不能“先开枪后画靶”。
教学目标是总目标，也就是机构希望的最终的出口状态；课程目标是每一门课的目标；最后课堂教学目标是每一节课上，教师设定的自己今天教学的目标。
受众分析：
这个第一篇文章便提到了，商业性培训机构需要分析分别受众里的购买者（父母）与使用者（孩子），详见《如何设计一门在线STEAM课程？丨野花笔记（1）》
能力分析：
课程设计是无止境的，并且课程设计需要与教学实施能力对应。将新型的电子化课程拿到非州去实施，只会适得其反，远不及基于黑板与粉笔的课程设计效果好。对于创业者，钱不多，课程设计应该适可而止，也许应该把更多的钱用在招优秀老师方向上。
“对于优秀的老师，ClassIn的功能已经强大到不需要什么课件也能把课讲好！与其早期花时间研发课件不如花时间找来优秀的老师，新东方早期有什么课件研发？”
老师培训：
体系化的课程开发，会包括给老师用的教学计划与老师培训材料。课程开发需要考虑目前老师的教学水平与培训难度，即使是新课程也要考虑市场上是否可以招到具备这门课程教学能力的老师。
例如：一丢丢开发的Reading wonders课件质量很高，并且公开给全行业使用。一丢丢的目的是可以帮助到小伙伴，但是出乎意料是很少有机构能够使用。这是因为一丢丢老师在每节课上，都使用了近20个不同的课件，课堂上的教学过程非常灵活。但这种高度个性化的教学方式，很难“复制”给其他老师。这种研发模式是不可取的，应该进行简化或者有另外一个“简易版本”。
美术体系与艺术表现力：
美国的教育产品，对“美”要求很高。即便是数学类的教材也不例外。中国教材比较好玩的一点是，教学设计好的教材美术会差一点，美术设计好的课程却经常空洞无序。我木有银子也没有时间，但是我有小伙伴，在《野花笔记》的表现力上与一丢丢的教研Sherry宝宝一起掉了好几大把的头发。
完课保障系统、激励系统：这可能是在线教育需要增加的一个“要素”。传统的线下教学，上课时教室“只许讲不许出”，但是在线就做不到这样。即使像Coursera这样高质量的课程，其完课率之低也是惨不忍睹的。学而思网校为了保障完课率，设计了包括系统与人工干预的一套体系。
我们的建议是：在课程设计中，利用PBL等教学方式来实现高完课保障，降低对学管师的依赖。但是这种方式对老师要求很高，不适用于约课的学习模型。
家校沟通系统：
针对未成年人的课程，是需要与家长进行及时沟通的。在设计课程过程中，应该在新生入学、各单元与期初期末部分，设计好家校沟通模板。由教研人员设计的家校沟通，与教学可以紧密关联。
最后一个要素：教育理念。
课程如人，课程之有教育理念如同人有性格。所以每一套课程都有其教育理念，应试教育也是一种教育理念，基于能力的培养也是一种教育理念。那怕是一套胡编乱造的课程，“胡编乱造”便是其教育理念。有的课程严谨细腻，有的情感丰富，有的培养学生的创造能力，有的苦口说教象《三字经》。
《野花笔记》的教育理念便是“认知生命，热爱生活”，这个理念贯穿课程的每一处细节中，我希望孩子们能够看到每一种植物都精彩地生活在这个地球上，都是这个美丽星球不可缺少的一部分，也希望孩子们能够通过植物的美丽看到这个星球的美丽，生活的美丽。
今天的文章到这里便结束了。无论对于教育理论还是教育实践，在线教育拥有远比线下教育更加丰富的空间，将会有更各种各样的课程组合出现，也会构建出新的教育理论。各个机构应该发挥创新能力，组合出自己机构特色的课程来，包括线上线下的组合，这样才是在线教育的魅力吧！
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这世上没有比管理一群老师更为复杂的工作了。如果有，那就是管理两群老师！”
“课程设计，是指导N群老师，在另外一群人中实施教学，完成既定教学目标的的工作手册。”
我们在市场环境中通常所说的课程，是让指导培训机构中的管理人员与老师们共同工作，在学生中实施教学，完成既定教学目标的材料。这是一个一群人与一群人去影响另外一群人的活动。指导一群人已足够复杂，指导三群人（包括家长就是四群人）复杂度会指数级上升。
呃（饱）～～～～～～～～～～
太学术了，先看案例吧：
案例一：翼鸥在线STEM创业营
翼鸥教育的在线STEM创业营，采用了单线程的课程设计模式。整个课程共有4个主题模块与一次线下沙成组成。每个主题模块以周为整体时间，共有三个环节。第一环节是ClassIn中的新授课，班型为20人，老师（外聘）以案例为基础，讲授本单元理论知识；第二环节是案例练习环节，20人分成5组，每组挑选案例，在线进行讨论（ClassIn可开启讨论教室），老师提供在线指导，各组自行完成作业；第三环节是也是在ClassIn中，各组分别上台，每组10分钟时间讲解，加5分钟其他同学点评打分。
这种MBA型课程结构，在教学上比较复杂的，前期需要长时间准备，每日里我们都在认真准备着，大家莫要着急！
案例二：《野花笔记》春夏秋季班
《野花笔记》的第二个课程包（详见上一篇），采用了双主线的课程结构。课程共有两条线：一条线是植物生长的观察课，由第一节课的下任务，中间学生的观察与记录，最后一节课的展示与讲解组成。第二条线是日常的授课，共分8个单元，每个单元由一次课堂新授课与课后野外探索作业完成。这个课程结构是我的梦想。
（老板不给预算，目前的第一条线只能带领孩子们种个胡萝卜，第二条线也没有野外探索作业，创业艰难啊）
案例三：学而思海边网校
学而思海边网校的课程结构，是在线教育一次了不起的创新，他们探索了在线教育的另外一条路线。从2012年起，在当时班课技术不成熟的情况下，海边在传统的直播技术上创新地采用了“主教室”，“从教室”的设计。之所以采用这种设计的初衷，应该是为了提升“到课率”，解决传统大型直播课到课率低的问题。
案例四：一丢丢实验校
粗略画了一个一丢丢实验校的课程结构。实验校的课程结构接近于公立校的结构。其特征是多线程与多环节。
多线程是指对于同一学科也有多条体系在并行，各条体系相互促进相互保障进度。多环节是指每一单元的教学环节多且不固化，老师可以依据班级情况进行灵活调整。
这种课程体系现阶段很难商业化。一些著名的新学校，如AltSchool，采用的便是这样的高度个性化的体系，即使有强大的IT系统支持，Altschool在美国的推行也是困难重重。
设计一套完善的课程，需要考虑5个方面：
1. 教学目标
2. 完课保障
3. 实施效率
4. 前期投入
5. 用户体验
教学目标：
用至少两个环节保证各单元教学目标的实现。上面所有的案例都用了两个以上的环节保证教学目标。环节多少与课程特征有关，一般来说，环节多可以更好地完成知识的内化，但是操作更复杂。像翼鸥创业营虽然用了三个环节来完成一个单元，但是其教授的知识比较复杂的，对教学目标的保障程度并没有海边这种两个环节的高。
完课保证：
以课程自身的“魅力”保证完课率。野花笔记使用了PBL（项目式学习）式教学，并且采用了“双主线”的课程结构，可以很好地保证完课率。第一节课与最后一节课有呼应关系。海边的课程设计创新地引入了“主从教室”设计，对完课率的提高起到了重要作用，但是这种设计依赖无教学能力的“学管师”，缺乏职业尊重感，对于高年龄学生完课率不会乐观。
优秀的课程设计，应该以不依赖“学管师”为目标。依赖学管师的课程设计，不仅效率低且无法长期有效。
实施效率：
各单元的课程模块尽可能固定，适当灵活。一丢丢实验校的课程结构，各单元中各模式的教学任务都不固定，实施难度太高，无法大规模采用。培训机构必须重视实施效率。无人采用“先学后讲”的翻转课堂模式还是采用“先教后练”的传统课堂模式，应该尽可能固定各单元中的结构，这样便于组织实施，家长也易于安排期学习任务。在此基础上，通过一两个单元的不同，适当地灵活，让课程不至于太单调。海边两个环节在IT系统的辅助下，实施效率是最高的，适合于大规模招生。
用户体验：
将家校沟通内容融入到课程设计中。用户体验好的自然是一丢丢实验校，那多内容还免费！
前期投入：
海边的系统是非标准化的，即只可以在一个机构内部大规模采用。虽然只有两个环节，但是要培养指导老师与主讲老师的配合，建立作业中心与指导老师的配合，是一件非常复杂的工作。其他机构想模仿，可能性很低。一丢丢实验校的投入也非常大。但是《野花笔记》这种课程的前期投入是非常小的，甚至可以零投入就把课开起收钱。
最后一个章节：啰嗦但却重要的理论
教学目标：
课程设计应该以教学理念为指导，设定教学目标，再将教学目标拆解到每一门课程中，形成课程目标，再将课程目标拆解到各个单元或不同的教学任务线，每一单元，每一节课，每一道题。这样才可以保证学生在完成课程后，可以达到既定的学业要求。公立校课程均是有明确的教学目标的，被中国家长骂成翔的人教版语文教材，每一个单元都是有具体的教学目标与教学方法设计的。STEM课程虽然缺乏一个统一的标准，但是创业机构也应该建立教学目标，应该“先画靶后开枪”，不能“先开枪后画靶”。
教学目标是总目标，也就是机构希望的最终的出口状态；课程目标是每一门课的目标；最后课堂教学目标是每一节课上，教师设定的自己今天教学的目标。
受众分析：
这个第一篇文章便提到了，商业性培训机构需要分析分别受众里的购买者（父母）与使用者（孩子），详见《如何设计一门在线STEAM课程？丨野花笔记（1）》
能力分析：
课程设计是无止境的，并且课程设计需要与教学实施能力对应。将新型的电子化课程拿到非州去实施，只会适得其反，远不及基于黑板与粉笔的课程设计效果好。对于创业者，钱不多，课程设计应该适可而止，也许应该把更多的钱用在招优秀老师方向上。
“对于优秀的老师，ClassIn的功能已经强大到不需要什么课件也能把课讲好！与其早期花时间研发课件不如花时间找来优秀的老师，新东方早期有什么课件研发？”
老师培训：
体系化的课程开发，会包括给老师用的教学计划与老师培训材料。课程开发需要考虑目前老师的教学水平与培训难度，即使是新课程也要考虑市场上是否可以招到具备这门课程教学能力的老师。
例如：一丢丢开发的Reading wonders课件质量很高，并且公开给全行业使用。一丢丢的目的是可以帮助到小伙伴，但是出乎意料是很少有机构能够使用。这是因为一丢丢老师在每节课上，都使用了近20个不同的课件，课堂上的教学过程非常灵活。但这种高度个性化的教学方式，很难“复制”给其他老师。这种研发模式是不可取的，应该进行简化或者有另外一个“简易版本”。
美术体系与艺术表现力：
美国的教育产品，对“美”要求很高。即便是数学类的教材也不例外。中国教材比较好玩的一点是，教学设计好的教材美术会差一点，美术设计好的课程却经常空洞无序。我木有银子也没有时间，但是我有小伙伴，在《野花笔记》的表现力上与一丢丢的教研Sherry宝宝一起掉了好几大把的头发。
完课保障系统、激励系统：这可能是在线教育需要增加的一个“要素”。传统的线下教学，上课时教室“只许讲不许出”，但是在线就做不到这样。即使像Coursera这样高质量的课程，其完课率之低也是惨不忍睹的。学而思网校为了保障完课率，设计了包括系统与人工干预的一套体系。
我们的建议是：在课程设计中，利用PBL等教学方式来实现高完课保障，降低对学管师的依赖。但是这种方式对老师要求很高，不适用于约课的学习模型。
家校沟通系统：
针对未成年人的课程，是需要与家长进行及时沟通的。在设计课程过程中，应该在新生入学、各单元与期初期末部分，设计好家校沟通模板。由教研人员设计的家校沟通，与教学可以紧密关联。
最后一个要素：教育理念。
课程如人，课程之有教育理念如同人有性格。所以每一套课程都有其教育理念，应试教育也是一种教育理念，基于能力的培养也是一种教育理念。那怕是一套胡编乱造的课程，“胡编乱造”便是其教育理念。有的课程严谨细腻，有的情感丰富，有的培养学生的创造能力，有的苦口说教象《三字经》。
《野花笔记》的教育理念便是“认知生命，热爱生活”，这个理念贯穿课程的每一处细节中，我希望孩子们能够看到每一种植物都精彩地生活在这个地球上，都是这个美丽星球不可缺少的一部分，也希望孩子们能够通过植物的美丽看到这个星球的美丽，生活的美丽。
今天的文章到这里便结束了。无论对于教育理论还是教育实践，在线教育拥有远比线下教育更加丰富的空间，将会有更各种各样的课程组合出现，也会构建出新的教育理论。各个机构应该发挥创新能力，组合出自己机构特色的课程来，包括线上线下的组合，这样才是在线教育的魅力吧！
野花笔记0-1：一门在线STEAM课程的从0到1
百家争鸣 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 454 次浏览 • 2018-11-23 14:40
《野花笔记：一门在线STEAM课程的从0到1》是一篇连载教学笔记，由美女博士温玉老师主编。它记录了温玉老师在一门在线植物课程的创作过程中，从思路萌起到实际教学的点点滴滴。
本文为第1篇文章。以在线植物课为例，详细描述了研究新课程可行性的各种要素，包括受众，市场，价格，开发成本，老师团队建设等。
全文共3500字，内容较“学术”，预计阅读时间8分钟，建议收藏后阅读。
前言
蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎，见人就笑。他妈妈有事被绊住，把他交代给我——让我在小区里，遛他！
我是个已婚未育的人民教师，有着和青春期少男少女丰富的斗争经验，但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个，奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候，我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师，他认识的车我不认识，他不认识的车，我更不认识了！为了维护身为一名老师的尊严，我拉着蹦蹦，指了指头上的茵茵绿树：“你知道这是什么吗？这叫 二～球～悬～铃～木～
二球悬铃木，又名“英国梧桐”，皮实常绿价格低，引入中国后”绿遍“大小城市，江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞，易引发敏感人群呼吸道疾病。
比起“奔驰宝马”这些词汇，“二球悬铃木”这个词儿，引起了孩子更大的惊奇，这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年，已经与狗尾巴草一样，成为城市标配，不过几乎无人知道它的学名。城市中的人，对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻，钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。
第 1 节
卖情怀，卖分数，卖体验，卖效果，
课程定位与用户需求分析
看着头顶的二球悬铃木，我意识到：城市的孩子需要植物课，这可以让他们认识头顶的绿荫，认识花池中的嫣红，让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。
这是我想做这门STEAM课程的“初心”。
通泉草，生长于中国大部分地区，温度适宜时四季均可开花结果。可入药，清热解毒，治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛，消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。
来到翼鸥教育，开始准备这门在线植物课，我给这门课取了一个名字：《野花笔记》。设计一门新的课程，首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性：“使用者”与“购买者”分离，这使得开发教育产品时，受众分析变得难度很高。
使用者——孩子知识层面心理水平教育目标 购买者——家长知识水平收入水平教育需求教育产品需要在对孩子和家长各自分析后，再对产品的“卖点”进行调整，以达到使用者与购买者的合一。要注意：不是所有的产品，可以达到两者都喜欢的。有太多的培训产品，用“教育违背人性”的说词在毁灭孩子的天性，只要家长喜欢，并不考虑孩子的意愿；也有一些包装成教育的产品，曲意迎合孩子喜欢但却纵容孩子惰性的一面。使用者分析我的设想：《野花笔记》针对的是城市里8-12岁的孩子。这个阶段，孩子们知识水平与心理水平相差是非常大的。任何教育产品的设计，必须高度重视孩子的知识与心理的差异，否则设计出来的课程就会犯下“荒谬”的错误。时常可在各类教育产品中看到一些现象：给高年龄段孩子讲“弱智”的故事，或者给低年龄段孩子“生涩”的文字。我们按年龄把学生粗略地分为三个阶段：4-7岁：文字阅读能力初级发展阶段，喜欢色彩鲜明、生动活泼的视觉画面，注意力时间短，不具备良好的归纳总结能力。8-12岁：熟悉课堂纪律，文字阅读能力、理解能力和表达能力不断增强，科学的求知欲不断提高，具备抽象的逻辑思维及概括能力。12-15岁：有意注意逐步发展并占主导地位，注意的广度、注意的分配、转移等方面有不同程度的发展，对图像、文字等形成自己的喜好，逻辑思维能力不断提升。
这三个阶段的课程设计是完全不同的！
我只是试验课嘛，所以选择了8-12岁年龄段的孩子，作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”，更希望知道“为什么”，所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性，如蒲公英为什么是个球形？地黄靠什么来授粉？菜花到底是不是花？正是这个年龄段的认知需求。
地黄，六味地黄丸的地黄。可见于中国北方大部分地区，药效似乎无所不治。摘下一朵地黄花，在它花朵的尾部轻轻一吸，甜滋滋的味道是属于童年的甜蜜。
购买者（家长）分析
我知道8-12岁的孩子会喜欢地黄喜欢这门课的，但我也知道孩子他妈只对六味地黄丸感兴趣。
公司的CEO瓜总说：有意愿给孩子报一门植物课的家长，是小众的。这样的家长：1）名校毕业或研究生以上文凭，有一定人文修养，看重孩子的“底蕴”积累，才愿意尝试着让孩子学习这种功利性很弱的课程；2）家长不差钱儿，愿意给孩子报这种“无用”的课；3）积极阳光，热爱生活，有“自然”情节。
他说的有几分道理。这门课对于家长，卖的是情怀，卖的是一种教育理念。坦诚地讲，我并没有认真做过家长分析，究竟要如何打动家长，让他们也认同这个理念呢？瓜总给我上了一课。
Slogan 1：“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长。”这句话我最喜欢，但家长不一定买账。
Slogan 2：“在家上美国国家地理！”。这个这个这个......，是哄不了真正的“高端”家长的。
Slogan 3：“专为女博士孩子设计的课”，这种神语只能出自我司CEO。
Slogan 4：“知自然，知生命”。再配合一句销售话术：“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要得多。”
这套路，我喜欢！完美地实现家长需求与孩子需求合一！
第 2 节
竞品、市场总量、定价、招生
春天，是独行菜的季节。这种小东西从出苗到退出江湖，不过两个月时间。在这两个月的时间里，京城的每片空地上都可以看到它的身影。
刚刚从象牙塔里走出来的我对市场是完全陌生的，瓜总告诉我，做一个教育类的产品，需要考虑的绝不仅仅是课程本身，市场上有什么样的同类竞品？市场总量如何？如何定价?如何招生？全部都是决定教育产品能否活下来的关键问题。
这是在线教育最好的时代，做一门在线STEAM课程你都找不到竞品。这也是最坏的时代，做一门在线STEAM课程没有可抄袭的产品。不过，线下还是有一些植物课程的，像“盖娅自然教育”，“布和瓜的世界”。
调查发现，在线下此类课程是通过各种公号招生的，预计其每年招生规模在500-1000人左右，课单价1000元左右。他们还会办一些游学与营地活动，预计年收入在百万元左右。
这数字听上去有些可怜。
“这是一个很小众的的市场”，瓜总撇撇嘴，“全国接受这种课程的家庭，不会超过10万，但是也是个不错的创业切口，毕竟人群会快速增长的”。
所以，坏消息是做一门在线植物课程，按1000元定价计算，市场总量才1亿人民币。好消息是，中国人的教育理念在处在转型期，“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要的多”，这并不仅是“话术”，这是生活的真相，只要教学到位，我完全相信口碑会带来学生数量的快速增长。
面向受众，是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长，定价当然也要高大上，每周一节课，一个春季班6个孩子，共20节课，每节课定价200，课单价4000，应该是理想的班型与价格。
当然这个价格是瓜总以他丰富的市场经验给我提的建议，一丢丢实验校的所有课都是免费的。两个班12个孩子的招生，更不用我发愁，每次试验课的招生公告一放出去，翼鸥教育内部员工就抢满了......
但我还是思索了一下，瓜总给我支的招：
1）制作“图文音共茂”的植物小故事进行传播。对于7岁孩子阅读能力不足，因此文字不能太多，可采用音频，方便孩子可以在车上听，还可以放在喜马拉雅上传播。文中的图片，可以让孩子“按图索植”。如果能够有植物专家的背书制作这些内容，就更好啦！
2）我常用“微软识花”，“花伴侣”，“形色”这些软件与街边的植物们交淡。喜欢使用这些软件的成年人，应该是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长吧，可以与这些APP做些导流合作。这些APP，目前都穷得像野荠菜，除了情怀什么都没有......
想想这些，心情好了很多。如果我司的伙食水平下降了，我就辞职创业去！
第 3 节
课程开发与教师培训
要准备去创业，就好好算算要投多少钱。以我的植物课为例，前期如果课程精细度不太高，仅开三个年龄段的课程，每个年龄段我设计60节（周）的课，按照这样的效率，一周可以设计一节课，那么就需要14个月，也就是要工作一年多一点。
师资成本是另一个需要思考的问题，线下教育通过标准化降低师资成本的策略，由于线上教学自身属性的要求，套用起来还是有些周折的。不过，我自己的专业方向就是教师教育，对于培训出合格的师资，还是有信心的。
捋捋自己的创业计划，哼哼，缺一个程序员，一点钱与一个CEO，其他都！齐！备！了！更直白点地说，除了一个简化版的课程样例，啥！也！没！有！ 但这并不影响在教学上做出的深入思考，明天开始研究课程组合，欢迎大家继续收看下一篇： "正确的课程组合让招生与教学效果事半功倍 | 野花笔记（2）
多肉，在学术上通指根茎叶可以储存水分，能够在极端环境下生存下来的植物。在100多个植物的科中均有多肉型植物，共有近1万种不同种类。我觉得可以用多肉来形容分布在各个行业里的创业者。
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本文为第1篇文章。以在线植物课为例，详细描述了研究新课程可行性的各种要素，包括受众，市场，价格，开发成本，老师团队建设等。
全文共3500字，内容较“学术”，预计阅读时间8分钟，建议收藏后阅读。
前言
蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎，见人就笑。他妈妈有事被绊住，把他交代给我——让我在小区里，遛他！
我是个已婚未育的人民教师，有着和青春期少男少女丰富的斗争经验，但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个，奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候，我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师，他认识的车我不认识，他不认识的车，我更不认识了！为了维护身为一名老师的尊严，我拉着蹦蹦，指了指头上的茵茵绿树：“你知道这是什么吗？这叫 二～球～悬～铃～木～
二球悬铃木，又名“英国梧桐”，皮实常绿价格低，引入中国后”绿遍“大小城市，江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞，易引发敏感人群呼吸道疾病。
比起“奔驰宝马”这些词汇，“二球悬铃木”这个词儿，引起了孩子更大的惊奇，这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年，已经与狗尾巴草一样，成为城市标配，不过几乎无人知道它的学名。城市中的人，对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻，钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。
第 1 节
卖情怀，卖分数，卖体验，卖效果，
课程定位与用户需求分析
看着头顶的二球悬铃木，我意识到：城市的孩子需要植物课，这可以让他们认识头顶的绿荫，认识花池中的嫣红，让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。
这是我想做这门STEAM课程的“初心”。
通泉草，生长于中国大部分地区，温度适宜时四季均可开花结果。可入药，清热解毒，治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛，消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。
来到翼鸥教育，开始准备这门在线植物课，我给这门课取了一个名字：《野花笔记》。设计一门新的课程，首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性：“使用者”与“购买者”分离，这使得开发教育产品时，受众分析变得难度很高。
使用者——孩子知识层面心理水平教育目标 购买者——家长知识水平收入水平教育需求教育产品需要在对孩子和家长各自分析后，再对产品的“卖点”进行调整，以达到使用者与购买者的合一。要注意：不是所有的产品，可以达到两者都喜欢的。有太多的培训产品，用“教育违背人性”的说词在毁灭孩子的天性，只要家长喜欢，并不考虑孩子的意愿；也有一些包装成教育的产品，曲意迎合孩子喜欢但却纵容孩子惰性的一面。使用者分析我的设想：《野花笔记》针对的是城市里8-12岁的孩子。这个阶段，孩子们知识水平与心理水平相差是非常大的。任何教育产品的设计，必须高度重视孩子的知识与心理的差异，否则设计出来的课程就会犯下“荒谬”的错误。时常可在各类教育产品中看到一些现象：给高年龄段孩子讲“弱智”的故事，或者给低年龄段孩子“生涩”的文字。我们按年龄把学生粗略地分为三个阶段：4-7岁：文字阅读能力初级发展阶段，喜欢色彩鲜明、生动活泼的视觉画面，注意力时间短，不具备良好的归纳总结能力。8-12岁：熟悉课堂纪律，文字阅读能力、理解能力和表达能力不断增强，科学的求知欲不断提高，具备抽象的逻辑思维及概括能力。12-15岁：有意注意逐步发展并占主导地位，注意的广度、注意的分配、转移等方面有不同程度的发展，对图像、文字等形成自己的喜好，逻辑思维能力不断提升。
这三个阶段的课程设计是完全不同的！
我只是试验课嘛，所以选择了8-12岁年龄段的孩子，作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”，更希望知道“为什么”，所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性，如蒲公英为什么是个球形？地黄靠什么来授粉？菜花到底是不是花？正是这个年龄段的认知需求。
地黄，六味地黄丸的地黄。可见于中国北方大部分地区，药效似乎无所不治。摘下一朵地黄花，在它花朵的尾部轻轻一吸，甜滋滋的味道是属于童年的甜蜜。
购买者（家长）分析
我知道8-12岁的孩子会喜欢地黄喜欢这门课的，但我也知道孩子他妈只对六味地黄丸感兴趣。
公司的CEO瓜总说：有意愿给孩子报一门植物课的家长，是小众的。这样的家长：1）名校毕业或研究生以上文凭，有一定人文修养，看重孩子的“底蕴”积累，才愿意尝试着让孩子学习这种功利性很弱的课程；2）家长不差钱儿，愿意给孩子报这种“无用”的课；3）积极阳光，热爱生活，有“自然”情节。
他说的有几分道理。这门课对于家长，卖的是情怀，卖的是一种教育理念。坦诚地讲，我并没有认真做过家长分析，究竟要如何打动家长，让他们也认同这个理念呢？瓜总给我上了一课。
Slogan 1：“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长。”这句话我最喜欢，但家长不一定买账。
Slogan 2：“在家上美国国家地理！”。这个这个这个......，是哄不了真正的“高端”家长的。
Slogan 3：“专为女博士孩子设计的课”，这种神语只能出自我司CEO。
Slogan 4：“知自然，知生命”。再配合一句销售话术：“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要得多。”
这套路，我喜欢！完美地实现家长需求与孩子需求合一！
第 2 节
竞品、市场总量、定价、招生
春天，是独行菜的季节。这种小东西从出苗到退出江湖，不过两个月时间。在这两个月的时间里，京城的每片空地上都可以看到它的身影。
刚刚从象牙塔里走出来的我对市场是完全陌生的，瓜总告诉我，做一个教育类的产品，需要考虑的绝不仅仅是课程本身，市场上有什么样的同类竞品？市场总量如何？如何定价?如何招生？全部都是决定教育产品能否活下来的关键问题。
这是在线教育最好的时代，做一门在线STEAM课程你都找不到竞品。这也是最坏的时代，做一门在线STEAM课程没有可抄袭的产品。不过，线下还是有一些植物课程的，像“盖娅自然教育”，“布和瓜的世界”。
调查发现，在线下此类课程是通过各种公号招生的，预计其每年招生规模在500-1000人左右，课单价1000元左右。他们还会办一些游学与营地活动，预计年收入在百万元左右。
这数字听上去有些可怜。
“这是一个很小众的的市场”，瓜总撇撇嘴，“全国接受这种课程的家庭，不会超过10万，但是也是个不错的创业切口，毕竟人群会快速增长的”。
所以，坏消息是做一门在线植物课程，按1000元定价计算，市场总量才1亿人民币。好消息是，中国人的教育理念在处在转型期，“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要的多”，这并不仅是“话术”，这是生活的真相，只要教学到位，我完全相信口碑会带来学生数量的快速增长。
面向受众，是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长，定价当然也要高大上，每周一节课，一个春季班6个孩子，共20节课，每节课定价200，课单价4000，应该是理想的班型与价格。
当然这个价格是瓜总以他丰富的市场经验给我提的建议，一丢丢实验校的所有课都是免费的。两个班12个孩子的招生，更不用我发愁，每次试验课的招生公告一放出去，翼鸥教育内部员工就抢满了......
但我还是思索了一下，瓜总给我支的招：
1）制作“图文音共茂”的植物小故事进行传播。对于7岁孩子阅读能力不足，因此文字不能太多，可采用音频，方便孩子可以在车上听，还可以放在喜马拉雅上传播。文中的图片，可以让孩子“按图索植”。如果能够有植物专家的背书制作这些内容，就更好啦！
2）我常用“微软识花”，“花伴侣”，“形色”这些软件与街边的植物们交淡。喜欢使用这些软件的成年人，应该是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长吧，可以与这些APP做些导流合作。这些APP，目前都穷得像野荠菜，除了情怀什么都没有......
想想这些，心情好了很多。如果我司的伙食水平下降了，我就辞职创业去！
第 3 节
课程开发与教师培训
要准备去创业，就好好算算要投多少钱。以我的植物课为例，前期如果课程精细度不太高，仅开三个年龄段的课程，每个年龄段我设计60节（周）的课，按照这样的效率，一周可以设计一节课，那么就需要14个月，也就是要工作一年多一点。
师资成本是另一个需要思考的问题，线下教育通过标准化降低师资成本的策略，由于线上教学自身属性的要求，套用起来还是有些周折的。不过，我自己的专业方向就是教师教育，对于培训出合格的师资，还是有信心的。
捋捋自己的创业计划，哼哼，缺一个程序员，一点钱与一个CEO，其他都！齐！备！了！更直白点地说，除了一个简化版的课程样例，啥！也！没！有！ 但这并不影响在教学上做出的深入思考，明天开始研究课程组合，欢迎大家继续收看下一篇： "正确的课程组合让招生与教学效果事半功倍 | 野花笔记（2）
多肉，在学术上通指根茎叶可以储存水分，能够在极端环境下生存下来的植物。在100多个植物的科中均有多肉型植物，共有近1万种不同种类。我觉得可以用多肉来形容分布在各个行业里的创业者。
查看全部
《野花笔记：一门在线STEAM课程的从0到1》是一篇连载教学笔记，由美女博士温玉老师主编。它记录了温玉老师在一门在线植物课程的创作过程中，从思路萌起到实际教学的点点滴滴。
本文为第1篇文章。以在线植物课为例，详细描述了研究新课程可行性的各种要素，包括受众，市场，价格，开发成本，老师团队建设等。
全文共3500字，内容较“学术”，预计阅读时间8分钟，建议收藏后阅读。
前言
蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎，见人就笑。他妈妈有事被绊住，把他交代给我——让我在小区里，遛他！
我是个已婚未育的人民教师，有着和青春期少男少女丰富的斗争经验，但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个，奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候，我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师，他认识的车我不认识，他不认识的车，我更不认识了！为了维护身为一名老师的尊严，我拉着蹦蹦，指了指头上的茵茵绿树：“你知道这是什么吗？这叫 二～球～悬～铃～木～
二球悬铃木，又名“英国梧桐”，皮实常绿价格低，引入中国后”绿遍“大小城市，江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞，易引发敏感人群呼吸道疾病。
比起“奔驰宝马”这些词汇，“二球悬铃木”这个词儿，引起了孩子更大的惊奇，这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年，已经与狗尾巴草一样，成为城市标配，不过几乎无人知道它的学名。城市中的人，对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻，钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。
第 1 节
卖情怀，卖分数，卖体验，卖效果，
课程定位与用户需求分析
看着头顶的二球悬铃木，我意识到：城市的孩子需要植物课，这可以让他们认识头顶的绿荫，认识花池中的嫣红，让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。
这是我想做这门STEAM课程的“初心”。
通泉草，生长于中国大部分地区，温度适宜时四季均可开花结果。可入药，清热解毒，治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛，消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。
来到翼鸥教育，开始准备这门在线植物课，我给这门课取了一个名字：《野花笔记》。设计一门新的课程，首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性：“使用者”与“购买者”分离，这使得开发教育产品时，受众分析变得难度很高。
这三个阶段的课程设计是完全不同的！
我只是试验课嘛，所以选择了8-12岁年龄段的孩子，作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”，更希望知道“为什么”，所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性，如蒲公英为什么是个球形？地黄靠什么来授粉？菜花到底是不是花？正是这个年龄段的认知需求。
地黄，六味地黄丸的地黄。可见于中国北方大部分地区，药效似乎无所不治。摘下一朵地黄花，在它花朵的尾部轻轻一吸，甜滋滋的味道是属于童年的甜蜜。
购买者（家长）分析
我知道8-12岁的孩子会喜欢地黄喜欢这门课的，但我也知道孩子他妈只对六味地黄丸感兴趣。
公司的CEO瓜总说：有意愿给孩子报一门植物课的家长，是小众的。这样的家长：1）名校毕业或研究生以上文凭，有一定人文修养，看重孩子的“底蕴”积累，才愿意尝试着让孩子学习这种功利性很弱的课程；2）家长不差钱儿，愿意给孩子报这种“无用”的课；3）积极阳光，热爱生活，有“自然”情节。
他说的有几分道理。这门课对于家长，卖的是情怀，卖的是一种教育理念。坦诚地讲，我并没有认真做过家长分析，究竟要如何打动家长，让他们也认同这个理念呢？瓜总给我上了一课。
Slogan 1：“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长。”这句话我最喜欢，但家长不一定买账。
Slogan 2：“在家上美国国家地理！”。这个这个这个......，是哄不了真正的“高端”家长的。
Slogan 3：“专为女博士孩子设计的课”，这种神语只能出自我司CEO。
Slogan 4：“知自然，知生命”。再配合一句销售话术：“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要得多。”
这套路，我喜欢！完美地实现家长需求与孩子需求合一！
第 2 节
竞品、市场总量、定价、招生
春天，是独行菜的季节。这种小东西从出苗到退出江湖，不过两个月时间。在这两个月的时间里，京城的每片空地上都可以看到它的身影。
刚刚从象牙塔里走出来的我对市场是完全陌生的，瓜总告诉我，做一个教育类的产品，需要考虑的绝不仅仅是课程本身，市场上有什么样的同类竞品？市场总量如何？如何定价?如何招生？全部都是决定教育产品能否活下来的关键问题。
这是在线教育最好的时代，做一门在线STEAM课程你都找不到竞品。这也是最坏的时代，做一门在线STEAM课程没有可抄袭的产品。不过，线下还是有一些植物课程的，像“盖娅自然教育”，“布和瓜的世界”。
调查发现，在线下此类课程是通过各种公号招生的，预计其每年招生规模在500-1000人左右，课单价1000元左右。他们还会办一些游学与营地活动，预计年收入在百万元左右。
这数字听上去有些可怜。
“这是一个很小众的的市场”，瓜总撇撇嘴，“全国接受这种课程的家庭，不会超过10万，但是也是个不错的创业切口，毕竟人群会快速增长的”。
所以，坏消息是做一门在线植物课程，按1000元定价计算，市场总量才1亿人民币。好消息是，中国人的教育理念在处在转型期，“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要的多”，这并不仅是“话术”，这是生活的真相，只要教学到位，我完全相信口碑会带来学生数量的快速增长。
面向受众，是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长，定价当然也要高大上，每周一节课，一个春季班6个孩子，共20节课，每节课定价200，课单价4000，应该是理想的班型与价格。
当然这个价格是瓜总以他丰富的市场经验给我提的建议，一丢丢实验校的所有课都是免费的。两个班12个孩子的招生，更不用我发愁，每次试验课的招生公告一放出去，翼鸥教育内部员工就抢满了......
但我还是思索了一下，瓜总给我支的招：
1）制作“图文音共茂”的植物小故事进行传播。对于7岁孩子阅读能力不足，因此文字不能太多，可采用音频，方便孩子可以在车上听，还可以放在喜马拉雅上传播。文中的图片，可以让孩子“按图索植”。如果能够有植物专家的背书制作这些内容，就更好啦！
2）我常用“微软识花”，“花伴侣”，“形色”这些软件与街边的植物们交淡。喜欢使用这些软件的成年人，应该是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长吧，可以与这些APP做些导流合作。这些APP，目前都穷得像野荠菜，除了情怀什么都没有......
想想这些，心情好了很多。如果我司的伙食水平下降了，我就辞职创业去！
第 3 节
课程开发与教师培训
要准备去创业，就好好算算要投多少钱。以我的植物课为例，前期如果课程精细度不太高，仅开三个年龄段的课程，每个年龄段我设计60节（周）的课，按照这样的效率，一周可以设计一节课，那么就需要14个月，也就是要工作一年多一点。
师资成本是另一个需要思考的问题，线下教育通过标准化降低师资成本的策略，由于线上教学自身属性的要求，套用起来还是有些周折的。不过，我自己的专业方向就是教师教育，对于培训出合格的师资，还是有信心的。
捋捋自己的创业计划，哼哼，缺一个程序员，一点钱与一个CEO，其他都！齐！备！了！更直白点地说，除了一个简化版的课程样例，啥！也！没！有！ 但这并不影响在教学上做出的深入思考，明天开始研究课程组合，欢迎大家继续收看下一篇： "正确的课程组合让招生与教学效果事半功倍 | 野花笔记（2）
多肉，在学术上通指根茎叶可以储存水分，能够在极端环境下生存下来的植物。在100多个植物的科中均有多肉型植物，共有近1万种不同种类。我觉得可以用多肉来形容分布在各个行业里的创业者。
本文为第1篇文章。以在线植物课为例，详细描述了研究新课程可行性的各种要素，包括受众，市场，价格，开发成本，老师团队建设等。
全文共3500字，内容较“学术”，预计阅读时间8分钟，建议收藏后阅读。
前言
蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎，见人就笑。他妈妈有事被绊住，把他交代给我——让我在小区里，遛他！
我是个已婚未育的人民教师，有着和青春期少男少女丰富的斗争经验，但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个，奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候，我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师，他认识的车我不认识，他不认识的车，我更不认识了！为了维护身为一名老师的尊严，我拉着蹦蹦，指了指头上的茵茵绿树：“你知道这是什么吗？这叫 二～球～悬～铃～木～
二球悬铃木，又名“英国梧桐”，皮实常绿价格低，引入中国后”绿遍“大小城市，江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞，易引发敏感人群呼吸道疾病。
比起“奔驰宝马”这些词汇，“二球悬铃木”这个词儿，引起了孩子更大的惊奇，这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年，已经与狗尾巴草一样，成为城市标配，不过几乎无人知道它的学名。城市中的人，对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻，钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。
第 1 节
卖情怀，卖分数，卖体验，卖效果，
课程定位与用户需求分析
看着头顶的二球悬铃木，我意识到：城市的孩子需要植物课，这可以让他们认识头顶的绿荫，认识花池中的嫣红，让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。
这是我想做这门STEAM课程的“初心”。
通泉草，生长于中国大部分地区，温度适宜时四季均可开花结果。可入药，清热解毒，治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛，消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。
来到翼鸥教育，开始准备这门在线植物课，我给这门课取了一个名字：《野花笔记》。设计一门新的课程，首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性：“使用者”与“购买者”分离，这使得开发教育产品时，受众分析变得难度很高。
- 使用者——孩子
- 知识层面
- 心理水平
- 教育目标
- 购买者——家长
- 知识水平
- 收入水平
- 教育需求
- 使用者分析
- 4-7岁：文字阅读能力初级发展阶段，喜欢色彩鲜明、生动活泼的视觉画面，注意力时间短，不具备良好的归纳总结能力。
- 8-12岁：熟悉课堂纪律，文字阅读能力、理解能力和表达能力不断增强，科学的求知欲不断提高，具备抽象的逻辑思维及概括能力。
- 12-15岁：有意注意逐步发展并占主导地位，注意的广度、注意的分配、转移等方面有不同程度的发展，对图像、文字等形成自己的喜好，逻辑思维能力不断提升。
这三个阶段的课程设计是完全不同的！
我只是试验课嘛，所以选择了8-12岁年龄段的孩子，作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”，更希望知道“为什么”，所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性，如蒲公英为什么是个球形？地黄靠什么来授粉？菜花到底是不是花？正是这个年龄段的认知需求。
地黄，六味地黄丸的地黄。可见于中国北方大部分地区，药效似乎无所不治。摘下一朵地黄花，在它花朵的尾部轻轻一吸，甜滋滋的味道是属于童年的甜蜜。
购买者（家长）分析
我知道8-12岁的孩子会喜欢地黄喜欢这门课的，但我也知道孩子他妈只对六味地黄丸感兴趣。
公司的CEO瓜总说：有意愿给孩子报一门植物课的家长，是小众的。这样的家长：1）名校毕业或研究生以上文凭，有一定人文修养，看重孩子的“底蕴”积累，才愿意尝试着让孩子学习这种功利性很弱的课程；2）家长不差钱儿，愿意给孩子报这种“无用”的课；3）积极阳光，热爱生活，有“自然”情节。
他说的有几分道理。这门课对于家长，卖的是情怀，卖的是一种教育理念。坦诚地讲，我并没有认真做过家长分析，究竟要如何打动家长，让他们也认同这个理念呢？瓜总给我上了一课。
Slogan 1：“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长。”这句话我最喜欢，但家长不一定买账。
Slogan 2：“在家上美国国家地理！”。这个这个这个......，是哄不了真正的“高端”家长的。
Slogan 3：“专为女博士孩子设计的课”，这种神语只能出自我司CEO。
Slogan 4：“知自然，知生命”。再配合一句销售话术：“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要得多。”
这套路，我喜欢！完美地实现家长需求与孩子需求合一！
第 2 节
竞品、市场总量、定价、招生
春天，是独行菜的季节。这种小东西从出苗到退出江湖，不过两个月时间。在这两个月的时间里，京城的每片空地上都可以看到它的身影。
刚刚从象牙塔里走出来的我对市场是完全陌生的，瓜总告诉我，做一个教育类的产品，需要考虑的绝不仅仅是课程本身，市场上有什么样的同类竞品？市场总量如何？如何定价?如何招生？全部都是决定教育产品能否活下来的关键问题。
这是在线教育最好的时代，做一门在线STEAM课程你都找不到竞品。这也是最坏的时代，做一门在线STEAM课程没有可抄袭的产品。不过，线下还是有一些植物课程的，像“盖娅自然教育”，“布和瓜的世界”。
调查发现，在线下此类课程是通过各种公号招生的，预计其每年招生规模在500-1000人左右，课单价1000元左右。他们还会办一些游学与营地活动，预计年收入在百万元左右。
这数字听上去有些可怜。
“这是一个很小众的的市场”，瓜总撇撇嘴，“全国接受这种课程的家庭，不会超过10万，但是也是个不错的创业切口，毕竟人群会快速增长的”。
所以，坏消息是做一门在线植物课程，按1000元定价计算，市场总量才1亿人民币。好消息是，中国人的教育理念在处在转型期，“如果我们希望孩子拥有对自然的热爱，那么认识与他们朝夕相处的生命比学习几个单词重要的多”，这并不仅是“话术”，这是生活的真相，只要教学到位，我完全相信口碑会带来学生数量的快速增长。
面向受众，是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长，定价当然也要高大上，每周一节课，一个春季班6个孩子，共20节课，每节课定价200，课单价4000，应该是理想的班型与价格。
当然这个价格是瓜总以他丰富的市场经验给我提的建议，一丢丢实验校的所有课都是免费的。两个班12个孩子的招生，更不用我发愁，每次试验课的招生公告一放出去，翼鸥教育内部员工就抢满了......
但我还是思索了一下，瓜总给我支的招：
1）制作“图文音共茂”的植物小故事进行传播。对于7岁孩子阅读能力不足，因此文字不能太多，可采用音频，方便孩子可以在车上听，还可以放在喜马拉雅上传播。文中的图片，可以让孩子“按图索植”。如果能够有植物专家的背书制作这些内容，就更好啦！
2）我常用“微软识花”，“花伴侣”，“形色”这些软件与街边的植物们交淡。喜欢使用这些软件的成年人，应该是“有知识，有情怀，有生活，有钱”的家长吧，可以与这些APP做些导流合作。这些APP，目前都穷得像野荠菜，除了情怀什么都没有......
想想这些，心情好了很多。如果我司的伙食水平下降了，我就辞职创业去！
第 3 节
课程开发与教师培训
要准备去创业，就好好算算要投多少钱。以我的植物课为例，前期如果课程精细度不太高，仅开三个年龄段的课程，每个年龄段我设计60节（周）的课，按照这样的效率，一周可以设计一节课，那么就需要14个月，也就是要工作一年多一点。
师资成本是另一个需要思考的问题，线下教育通过标准化降低师资成本的策略，由于线上教学自身属性的要求，套用起来还是有些周折的。不过，我自己的专业方向就是教师教育，对于培训出合格的师资，还是有信心的。
捋捋自己的创业计划，哼哼，缺一个程序员，一点钱与一个CEO，其他都！齐！备！了！更直白点地说，除了一个简化版的课程样例，啥！也！没！有！ 但这并不影响在教学上做出的深入思考，明天开始研究课程组合，欢迎大家继续收看下一篇： "正确的课程组合让招生与教学效果事半功倍 | 野花笔记（2）
多肉，在学术上通指根茎叶可以储存水分，能够在极端环境下生存下来的植物。在100多个植物的科中均有多肉型植物，共有近1万种不同种类。我觉得可以用多肉来形容分布在各个行业里的创业者。
机构后台使用手册丨课堂数据获取及统计
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 635 次浏览 • 2018-11-22 15:51
1. 表格批量导出课节数据
2. 单课节数据
2.1 教学数据
2.2 直播回放数据
2.3 录课视频数据
3. 教师管理-授课数据
4. 学生管理-上课数据
1. 表格批量导出课节数据
通过统计下载，可以以表格形式导出：
1.课节消费表 2.课节考勤表
每次最多可下载1个月（31天）数据。仅在22:00至次日11:00（北京时间）之间提供下载。
2. 如何查询单课节数据？
两种路径：
从【课程管理】进入——点击进入具体的课节详情页——在课节信息的最右侧找到“数据”
从【课节统计】进入——通过搜索功能找到具体课节——在课节信息的最右侧找到“数据”
2.1 教学数据
教学数据包含授课分析和学习分析，分别从教师授课的角度和学生学习的角度收集分析了相关数据。
注：【授课分析】和【学习分析】数据均可以表格形式导出哦。
2.2 直播回放数据
在直播回放数据中，
“观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放，以及观看时长等信息。
如果在观看直播时，有用户在讨论区留言或点赞，则会留下手机号码，这对机构来说是很好的潜在客户数据。
“聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容，这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。
注：以上数据也都可以以表格形式导出，以便分析使用。
2.3 录课视频数据
进入录课视频数据，可以：
将录制在云端服务器的视频文件下载到本地；
删除不需要的录课数据，可按片段删除。（注：被删除的数据将无法复原，请谨慎操作）
另外，当某一课节的视频数据已被保护锁定，就不能在此处进行删除哦。
录课视频被分段的原因可能是：
1、老师主动退出再重进教室，导致录课中断。
2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错，重新开始录课后，以致视频分段。
3、录课超过120分钟后，视频将被自动分段。
3. 如何查看教师的授课数据
教师管理，是以教师为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索，或按照在职/离职状态来搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索教师账号查看数据*
编辑完善教师信息
4.如何查看学生的上课数据
学生管理，是以学生为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索学生账号查看数据*
关于系统配置
为了满足您的特殊需求，我们提供如下个性化配置项目。
系统默认值为台上人数最大1v12，课程学生最多25人，旁听生人数最多20人，
当您发现默认值无法支持您的使用时，请随时联系您的专属客户顾问进行咨询！
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2. 单课节数据
2.1 教学数据
2.2 直播回放数据
2.3 录课视频数据
3. 教师管理-授课数据
4. 学生管理-上课数据
1. 表格批量导出课节数据
通过统计下载，可以以表格形式导出：
1.课节消费表 2.课节考勤表
每次最多可下载1个月（31天）数据。仅在22:00至次日11:00（北京时间）之间提供下载。
2. 如何查询单课节数据？
两种路径：
从【课程管理】进入——点击进入具体的课节详情页——在课节信息的最右侧找到“数据”
从【课节统计】进入——通过搜索功能找到具体课节——在课节信息的最右侧找到“数据”
2.1 教学数据
教学数据包含授课分析和学习分析，分别从教师授课的角度和学生学习的角度收集分析了相关数据。
注：【授课分析】和【学习分析】数据均可以表格形式导出哦。
2.2 直播回放数据
在直播回放数据中，
“观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放，以及观看时长等信息。
如果在观看直播时，有用户在讨论区留言或点赞，则会留下手机号码，这对机构来说是很好的潜在客户数据。
“聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容，这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。
注：以上数据也都可以以表格形式导出，以便分析使用。
2.3 录课视频数据
进入录课视频数据，可以：
将录制在云端服务器的视频文件下载到本地；
删除不需要的录课数据，可按片段删除。（注：被删除的数据将无法复原，请谨慎操作）
另外，当某一课节的视频数据已被保护锁定，就不能在此处进行删除哦。
录课视频被分段的原因可能是：
1、老师主动退出再重进教室，导致录课中断。
2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错，重新开始录课后，以致视频分段。
3、录课超过120分钟后，视频将被自动分段。
3. 如何查看教师的授课数据
教师管理，是以教师为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索，或按照在职/离职状态来搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索教师账号查看数据*
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4.如何查看学生的上课数据
学生管理，是以学生为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索学生账号查看数据*
关于系统配置
为了满足您的特殊需求，我们提供如下个性化配置项目。
系统默认值为台上人数最大1v12，课程学生最多25人，旁听生人数最多20人，
当您发现默认值无法支持您的使用时，请随时联系您的专属客户顾问进行咨询！
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1. 表格批量导出课节数据
2. 单课节数据
2.1 教学数据
2.2 直播回放数据
2.3 录课视频数据
3. 教师管理-授课数据
4. 学生管理-上课数据
1. 表格批量导出课节数据
通过统计下载，可以以表格形式导出：
1.课节消费表 2.课节考勤表
2. 如何查询单课节数据？
两种路径：
从【课程管理】进入——点击进入具体的课节详情页——在课节信息的最右侧找到“数据”
从【课节统计】进入——通过搜索功能找到具体课节——在课节信息的最右侧找到“数据”
2.1 教学数据
教学数据包含授课分析和学习分析，分别从教师授课的角度和学生学习的角度收集分析了相关数据。
注：【授课分析】和【学习分析】数据均可以表格形式导出哦。
2.2 直播回放数据
在直播回放数据中，
“观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放，以及观看时长等信息。
如果在观看直播时，有用户在讨论区留言或点赞，则会留下手机号码，这对机构来说是很好的潜在客户数据。
“聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容，这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。
注：以上数据也都可以以表格形式导出，以便分析使用。
2.3 录课视频数据
进入录课视频数据，可以：
将录制在云端服务器的视频文件下载到本地；
删除不需要的录课数据，可按片段删除。（注：被删除的数据将无法复原，请谨慎操作）
另外，当某一课节的视频数据已被保护锁定，就不能在此处进行删除哦。
录课视频被分段的原因可能是：
1、老师主动退出再重进教室，导致录课中断。
2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错，重新开始录课后，以致视频分段。
3、录课超过120分钟后，视频将被自动分段。
3. 如何查看教师的授课数据
教师管理，是以教师为单位查看用户的详细数据。
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4.如何查看学生的上课数据
学生管理，是以学生为单位查看用户的详细数据。
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关于系统配置
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2. 单课节数据
2.1 教学数据
2.2 直播回放数据
2.3 录课视频数据
3. 教师管理-授课数据
4. 学生管理-上课数据
1. 表格批量导出课节数据
通过统计下载，可以以表格形式导出：
1.课节消费表 2.课节考勤表
- 每次最多可下载1个月（31天）数据。
- 仅在22:00至次日11:00（北京时间）之间提供下载。
2. 如何查询单课节数据？
两种路径：
从【课程管理】进入——点击进入具体的课节详情页——在课节信息的最右侧找到“数据”
从【课节统计】进入——通过搜索功能找到具体课节——在课节信息的最右侧找到“数据”
2.1 教学数据
教学数据包含授课分析和学习分析，分别从教师授课的角度和学生学习的角度收集分析了相关数据。
注：【授课分析】和【学习分析】数据均可以表格形式导出哦。
2.2 直播回放数据
在直播回放数据中，
“观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放，以及观看时长等信息。
如果在观看直播时，有用户在讨论区留言或点赞，则会留下手机号码，这对机构来说是很好的潜在客户数据。
“聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容，这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。
注：以上数据也都可以以表格形式导出，以便分析使用。
2.3 录课视频数据
进入录课视频数据，可以：
将录制在云端服务器的视频文件下载到本地；
删除不需要的录课数据，可按片段删除。（注：被删除的数据将无法复原，请谨慎操作）
另外，当某一课节的视频数据已被保护锁定，就不能在此处进行删除哦。
录课视频被分段的原因可能是：
1、老师主动退出再重进教室，导致录课中断。
2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错，重新开始录课后，以致视频分段。
3、录课超过120分钟后，视频将被自动分段。
3. 如何查看教师的授课数据
教师管理，是以教师为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索，或按照在职/离职状态来搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索教师账号查看数据*
编辑完善教师信息
4.如何查看学生的上课数据
学生管理，是以学生为单位查看用户的详细数据。
初始页面可按账号搜索。
*在课节统计页面也可以直接搜索学生账号查看数据*
关于系统配置
为了满足您的特殊需求，我们提供如下个性化配置项目。
系统默认值为台上人数最大1v12，课程学生最多25人，旁听生人数最多20人，
当您发现默认值无法支持您的使用时，请随时联系您的专属客户顾问进行咨询！
机构后台使用手册丨课堂监管及协助
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 390 次浏览 • 2018-11-22 14:37
1. 课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
1.2 如何使用监课详情页
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
2.2 授课老师向后台发送求助
3. 账号速查
4. 解决常见问题及报错规范
1. 如何进行课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
为方便教务人员实时监课，进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。
如果需要查看已结束的课节画面，应在上方区域变更搜索条件。
点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。
当您需要进入教室同步监课时，可点击 进入教室 ，您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。
1.2 如何使用监课详情页
点击初始界面的监课图片，即可进入监课详情页。
这里会显示该课节所有账号的考勤情况。
直接点击相关账号，可以快速查询该账号详情（设备及网络情况等）。
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
如在监课过程中发现异常，想要提醒老师，可点击 联系教师 。
在反馈问题框内输入内容，点击发送。
此时，授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。
2.2 授课老师向后台发送求助
当授课老师在教室内发现异常情况，如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时，
可以主动点击教室右上角的求助按钮，在求助问题框内输入内容，勾选出问题的学生姓名，点击 确定 。
此时，教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息（包含问题描述及当时的教室截图）。
3. 如何使用账号速查
进入账号速查，在搜索框输入账号进行搜索。
可以看到该账号在具体某一课节中的身份，设备信息，网络信息，进入/退出时间及原因，录课记录等。
通过设备信息可以查看到教师/学生是否自己将设备禁用/网络是否不稳定等等情况，
以便快速定位和解决课堂中出现的问题。
4. 解决常见问题及报错规范
查看摄像头、耳机、麦克风、电脑操作系统/CPU/ClassIn版本号、网络/CPU状态等。
重点关注红色信息，快速排查故障。
老师们可通过Teacherin教学社区自助搜索快速解决问题，
Teacherin常见问题链接：http://teacherin.eeo.cn/?/article/132
当老师们无法判断及解决相关使用问题时，可在服务群向ClassIn小助手们报错，以下为报错规范格式。
报错规范
为了能够更快地受理各机构报错，更准确地侦辨问题原因，请按如下格式规范报错。
- 问题账号：
例：15912341234
- 设备类型：
例：台式机/笔记本/ipad/手机
- 问题描述：
例：这个学生听不到老师声音，但其他学生可以听到老师声音
- 问题截图或链接：
例：登录不了客户端的截图/直播或回放有问题的课程链接 查看全部
1.1 如何进行课堂监督
1.2 如何使用监课详情页
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
2.2 授课老师向后台发送求助
3. 账号速查
4. 解决常见问题及报错规范
1. 如何进行课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
为方便教务人员实时监课，进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。
如果需要查看已结束的课节画面，应在上方区域变更搜索条件。
点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。
当您需要进入教室同步监课时，可点击 进入教室 ，您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。
1.2 如何使用监课详情页
点击初始界面的监课图片，即可进入监课详情页。
这里会显示该课节所有账号的考勤情况。
直接点击相关账号，可以快速查询该账号详情（设备及网络情况等）。
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
如在监课过程中发现异常，想要提醒老师，可点击 联系教师 。
在反馈问题框内输入内容，点击发送。
此时，授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。
2.2 授课老师向后台发送求助
当授课老师在教室内发现异常情况，如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时，
可以主动点击教室右上角的求助按钮，在求助问题框内输入内容，勾选出问题的学生姓名，点击 确定 。
此时，教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息（包含问题描述及当时的教室截图）。
3. 如何使用账号速查
进入账号速查，在搜索框输入账号进行搜索。
可以看到该账号在具体某一课节中的身份，设备信息，网络信息，进入/退出时间及原因，录课记录等。
通过设备信息可以查看到教师/学生是否自己将设备禁用/网络是否不稳定等等情况，
以便快速定位和解决课堂中出现的问题。
4. 解决常见问题及报错规范
查看摄像头、耳机、麦克风、电脑操作系统/CPU/ClassIn版本号、网络/CPU状态等。
重点关注红色信息，快速排查故障。
老师们可通过Teacherin教学社区自助搜索快速解决问题，
Teacherin常见问题链接：http://teacherin.eeo.cn/?/article/132
当老师们无法判断及解决相关使用问题时，可在服务群向ClassIn小助手们报错，以下为报错规范格式。
报错规范
为了能够更快地受理各机构报错，更准确地侦辨问题原因，请按如下格式规范报错。
- 问题账号：
例：15912341234
- 设备类型：
例：台式机/笔记本/ipad/手机
- 问题描述：
例：这个学生听不到老师声音，但其他学生可以听到老师声音
- 问题截图或链接：
例：登录不了客户端的截图/直播或回放有问题的课程链接 查看全部
1. 课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
1.2 如何使用监课详情页
2. 与授课老师实时沟通
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3. 账号速查
4. 解决常见问题及报错规范
1. 如何进行课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
为方便教务人员实时监课，进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。
如果需要查看已结束的课节画面，应在上方区域变更搜索条件。
点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。
当您需要进入教室同步监课时，可点击 进入教室 ，您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。
1.2 如何使用监课详情页
点击初始界面的监课图片，即可进入监课详情页。
这里会显示该课节所有账号的考勤情况。
直接点击相关账号，可以快速查询该账号详情（设备及网络情况等）。
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
如在监课过程中发现异常，想要提醒老师，可点击 联系教师 。
在反馈问题框内输入内容，点击发送。
此时，授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。
2.2 授课老师向后台发送求助
当授课老师在教室内发现异常情况，如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时，
可以主动点击教室右上角的求助按钮，在求助问题框内输入内容，勾选出问题的学生姓名，点击 确定 。
此时，教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息（包含问题描述及当时的教室截图）。
3. 如何使用账号速查
进入账号速查，在搜索框输入账号进行搜索。
可以看到该账号在具体某一课节中的身份，设备信息，网络信息，进入/退出时间及原因，录课记录等。
通过设备信息可以查看到教师/学生是否自己将设备禁用/网络是否不稳定等等情况，
以便快速定位和解决课堂中出现的问题。
4. 解决常见问题及报错规范
查看摄像头、耳机、麦克风、电脑操作系统/CPU/ClassIn版本号、网络/CPU状态等。
重点关注红色信息，快速排查故障。
老师们可通过Teacherin教学社区自助搜索快速解决问题，
Teacherin常见问题链接：http://teacherin.eeo.cn/?/article/132
当老师们无法判断及解决相关使用问题时，可在服务群向ClassIn小助手们报错，以下为报错规范格式。
报错规范
为了能够更快地受理各机构报错，更准确地侦辨问题原因，请按如下格式规范报错。
- 问题账号：
例：15912341234
- 设备类型：
例：台式机/笔记本/ipad/手机
- 问题描述：
例：这个学生听不到老师声音，但其他学生可以听到老师声音
- 问题截图或链接：
例：登录不了客户端的截图/直播或回放有问题的课程链接
1.1 如何进行课堂监督
1.2 如何使用监课详情页
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
2.2 授课老师向后台发送求助
3. 账号速查
4. 解决常见问题及报错规范
1. 如何进行课堂实时监督
1.1 如何进行课堂监督
为方便教务人员实时监课，进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。
如果需要查看已结束的课节画面，应在上方区域变更搜索条件。
点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。
当您需要进入教室同步监课时，可点击 进入教室 ，您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。
1.2 如何使用监课详情页
点击初始界面的监课图片，即可进入监课详情页。
这里会显示该课节所有账号的考勤情况。
直接点击相关账号，可以快速查询该账号详情（设备及网络情况等）。
2. 与授课老师实时沟通
2.1 教务联系授课老师
如在监课过程中发现异常，想要提醒老师，可点击 联系教师 。
在反馈问题框内输入内容，点击发送。
此时，授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。
2.2 授课老师向后台发送求助
当授课老师在教室内发现异常情况，如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时，
可以主动点击教室右上角的求助按钮，在求助问题框内输入内容，勾选出问题的学生姓名，点击 确定 。
此时，教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息（包含问题描述及当时的教室截图）。
3. 如何使用账号速查
进入账号速查，在搜索框输入账号进行搜索。
可以看到该账号在具体某一课节中的身份，设备信息，网络信息，进入/退出时间及原因，录课记录等。
通过设备信息可以查看到教师/学生是否自己将设备禁用/网络是否不稳定等等情况，
以便快速定位和解决课堂中出现的问题。
4. 解决常见问题及报错规范
查看摄像头、耳机、麦克风、电脑操作系统/CPU/ClassIn版本号、网络/CPU状态等。
重点关注红色信息，快速排查故障。
老师们可通过Teacherin教学社区自助搜索快速解决问题，
Teacherin常见问题链接：http://teacherin.eeo.cn/?/article/132
当老师们无法判断及解决相关使用问题时，可在服务群向ClassIn小助手们报错，以下为报错规范格式。
报错规范
为了能够更快地受理各机构报错，更准确地侦辨问题原因，请按如下格式规范报错。
- 问题账号：
例：15912341234
- 设备类型：
例：台式机/笔记本/ipad/手机
- 问题描述：
例：这个学生听不到老师声音，但其他学生可以听到老师声音
- 问题截图或链接：
例：登录不了客户端的截图/直播或回放有问题的课程链接
机构后台使用手册丨开启课程：如何开始一节线上课
ClassIn入门到精通 • 小助教 发表了文章 • 0 个评论 • 944 次浏览 • 2018-11-21 15:47
目录：
1. 课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
1.2 关于直播/录课/回放
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
2.2 什么是公开机构云盘？
1.课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
第一步：创建课程
【关于课程和课节】
一个课程对应一个班级，一个课节对应一个具体的教室。
同一课程下可以添加多个课节。
添加学生时，可针对整个课程来添加（添加课程学生），也可针对某一个课节来添加或调出（插班生/调出生）。
【关于班主任】
即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息，管理课程成员。
但是，班主任不等同于授课老师，若班主任并非某课节的授课老师或助教，那么他将无法进入相应的教室。
第二步：添加课节
关于教室开放时间： 授课老师及助教可在开课前20分钟进入教室学生可在开课前10分钟进入教室每一节课都可自动免费延时20分钟关闭教室（如在拖课时段退出教室，将无法再进入本次教室）关于提前备课：（排课之后）正式教室未开放以前，将有备课入口提供给授课老师及助教进行备课。关于助教： 助教是为了满足双师教学而设置的角色。助教可协助主讲老师进行打开课件、请学生上下台、静音等操作。通常在大班课中使用。助教收费为：12元/人/小时助教与教师的角色区别：[list=1] 助教进教室时默认在台下，可自行切换上/下台。（如图） 助教端不可云端录课。第三步：添加学生
显示在界面左侧的课程学生将参加本课程下的所有课节。（如上图）如果需要针对某一课节添加或调出学生，可采用添加“插班生”或“调出生”的方式。（如上图） 【课程学生、旁听生与插班生的区别】课程学生：正式学生，拥有班级课节的学习权限，可以上台。有班级群。旁听生：非正式学生，拥有班级课节的观看权限，无互动权限，不可上台。有班级群。插班生：插班学生，拥有插班课节的学习权限，可以上台。不出现在班级群里。1.2 关于直播/录课/回放
在添加课节的界面，可勾选设置是否要对该课节进行录课、直播、回放。 云端录课：勾选云端录课后，该课节将开启对教师端的云端录课。教师端是否进入教室，以及设备及网络的情况，将直接影响到本次云端录课的效果。 网页直播/回放：只有先勾选云端录课，才可以去勾选是否直播/是否回放。注：[list=1]直播及回放地址区分为课程总地址和单课节地址，如图所示。直播和回放的链接地址相同。课节进行时该链接可观看直播；课节结束20分钟之后，该链接可观看回放。
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
注：1. 教师/助教可提前20分钟进入教室，学生可提前10分钟进入教室；
2. 管理老师在后台排好课后，在正式教室入口开放之前，老师可随时进入备课室提前备课；
3. 每节课都有20分钟拖堂时间，在拖课时段内，教师或学生一旦退出了教室，将无法再进入哦；
4. 关于收费：预课时段和拖课时段均为免费赠送，实际收费将以您排课时设置的时长来计算。
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
在云盘管理中，机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。
教务老师提前将教学课件上传至机构云盘，通过排课（分配文件夹）授权给某节课使用。
*授课老师只能在被授权的课节下（正式教室或备课室）使用该课件，不可下载，不可在其他地方使用。
2.2 什么是公开机构云盘？
注：大部分情况下，并不需要用到此功能。
请根据贵机构的具体需求，谨慎开启此功能，以保证机构云盘内文件的安全。 查看全部
1. 课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
1.2 关于直播/录课/回放
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
2.2 什么是公开机构云盘？
1.课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
第一步：创建课程
【关于课程和课节】
一个课程对应一个班级，一个课节对应一个具体的教室。
同一课程下可以添加多个课节。
添加学生时，可针对整个课程来添加（添加课程学生），也可针对某一个课节来添加或调出（插班生/调出生）。
【关于班主任】
即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息，管理课程成员。
但是，班主任不等同于授课老师，若班主任并非某课节的授课老师或助教，那么他将无法进入相应的教室。
第二步：添加课节
关于教室开放时间： 授课老师及助教可在开课前20分钟进入教室学生可在开课前10分钟进入教室每一节课都可自动免费延时20分钟关闭教室（如在拖课时段退出教室，将无法再进入本次教室）关于提前备课：（排课之后）正式教室未开放以前，将有备课入口提供给授课老师及助教进行备课。关于助教： 助教是为了满足双师教学而设置的角色。助教可协助主讲老师进行打开课件、请学生上下台、静音等操作。通常在大班课中使用。助教收费为：12元/人/小时助教与教师的角色区别：[list=1] 助教进教室时默认在台下，可自行切换上/下台。（如图） 助教端不可云端录课。第三步：添加学生
显示在界面左侧的课程学生将参加本课程下的所有课节。（如上图）如果需要针对某一课节添加或调出学生，可采用添加“插班生”或“调出生”的方式。（如上图） 【课程学生、旁听生与插班生的区别】课程学生：正式学生，拥有班级课节的学习权限，可以上台。有班级群。旁听生：非正式学生，拥有班级课节的观看权限，无互动权限，不可上台。有班级群。插班生：插班学生，拥有插班课节的学习权限，可以上台。不出现在班级群里。1.2 关于直播/录课/回放
在添加课节的界面，可勾选设置是否要对该课节进行录课、直播、回放。 云端录课：勾选云端录课后，该课节将开启对教师端的云端录课。教师端是否进入教室，以及设备及网络的情况，将直接影响到本次云端录课的效果。 网页直播/回放：只有先勾选云端录课，才可以去勾选是否直播/是否回放。注：[list=1]直播及回放地址区分为课程总地址和单课节地址，如图所示。直播和回放的链接地址相同。课节进行时该链接可观看直播；课节结束20分钟之后，该链接可观看回放。
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
注：1. 教师/助教可提前20分钟进入教室，学生可提前10分钟进入教室；
2. 管理老师在后台排好课后，在正式教室入口开放之前，老师可随时进入备课室提前备课；
3. 每节课都有20分钟拖堂时间，在拖课时段内，教师或学生一旦退出了教室，将无法再进入哦；
4. 关于收费：预课时段和拖课时段均为免费赠送，实际收费将以您排课时设置的时长来计算。
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
在云盘管理中，机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。
教务老师提前将教学课件上传至机构云盘，通过排课（分配文件夹）授权给某节课使用。
*授课老师只能在被授权的课节下（正式教室或备课室）使用该课件，不可下载，不可在其他地方使用。
2.2 什么是公开机构云盘？
注：大部分情况下，并不需要用到此功能。
请根据贵机构的具体需求，谨慎开启此功能，以保证机构云盘内文件的安全。 查看全部
目录：
1. 课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
1.2 关于直播/录课/回放
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
2.2 什么是公开机构云盘？
1.课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
第一步：创建课程
【关于课程和课节】
一个课程对应一个班级，一个课节对应一个具体的教室。
同一课程下可以添加多个课节。
添加学生时，可针对整个课程来添加（添加课程学生），也可针对某一个课节来添加或调出（插班生/调出生）。
【关于班主任】
即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息，管理课程成员。
但是，班主任不等同于授课老师，若班主任并非某课节的授课老师或助教，那么他将无法进入相应的教室。
第二步：添加课节
助教进教室时默认在台下，可自行切换上/下台。（如图） 助教端不可云端录课。 第三步：添加学生
显示在界面左侧的课程学生将参加本课程下的所有课节。（如上图）如果需要针对某一课节添加或调出学生，可采用添加“插班生”或“调出生”的方式。（如上图）
在添加课节的界面，可勾选设置是否要对该课节进行录课、直播、回放。直播及回放地址区分为课程总地址和单课节地址，如图所示。 直播和回放的链接地址相同。 课节进行时该链接可观看直播；课节结束20分钟之后，该链接可观看回放。
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
注：1. 教师/助教可提前20分钟进入教室，学生可提前10分钟进入教室；
2. 管理老师在后台排好课后，在正式教室入口开放之前，老师可随时进入备课室提前备课；
3. 每节课都有20分钟拖堂时间，在拖课时段内，教师或学生一旦退出了教室，将无法再进入哦；
4. 关于收费：预课时段和拖课时段均为免费赠送，实际收费将以您排课时设置的时长来计算。
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
在云盘管理中，机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。
教务老师提前将教学课件上传至机构云盘，通过排课（分配文件夹）授权给某节课使用。
*授课老师只能在被授权的课节下（正式教室或备课室）使用该课件，不可下载，不可在其他地方使用。
2.2 什么是公开机构云盘？
注：大部分情况下，并不需要用到此功能。
请根据贵机构的具体需求，谨慎开启此功能，以保证机构云盘内文件的安全。
1. 课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
1.2 关于直播/录课/回放
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
2.2 什么是公开机构云盘？
1.课前排课
1.1 创建课程/添加课节/添加学生
第一步：创建课程
【关于课程和课节】
一个课程对应一个班级，一个课节对应一个具体的教室。
同一课程下可以添加多个课节。
添加学生时，可针对整个课程来添加（添加课程学生），也可针对某一个课节来添加或调出（插班生/调出生）。
【关于班主任】
即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息，管理课程成员。
但是，班主任不等同于授课老师，若班主任并非某课节的授课老师或助教，那么他将无法进入相应的教室。
第二步：添加课节
- 关于教室开放时间：
- 授课老师及助教可在开课前20分钟进入教室
- 学生可在开课前10分钟进入教室
- 每一节课都可自动免费延时20分钟关闭教室
- 关于提前备课：
- 关于助教：
- 助教是为了满足双师教学而设置的角色。助教可协助主讲老师进行打开课件、请学生上下台、静音等操作。通常在大班课中使用。
- 助教收费为：12元/人/小时
- 助教与教师的角色区别：
- 【课程学生、旁听生与插班生的区别】
- 课程学生：正式学生，拥有班级课节的学习权限，可以上台。有班级群。
- 旁听生：非正式学生，拥有班级课节的观看权限，无互动权限，不可上台。有班级群。
- 插班生：插班学生，拥有插班课节的学习权限，可以上台。不出现在班级群里。
- 云端录课：勾选云端录课后，该课节将开启对教师端的云端录课。教师端是否进入教室，以及设备及网络的情况，将直接影响到本次云端录课的效果。
- 网页直播/回放：只有先勾选云端录课，才可以去勾选是否直播/是否回放。
1.3 课节信息内容可修改时间对照表
1.4 教室开放及关闭时间表
注：1. 教师/助教可提前20分钟进入教室，学生可提前10分钟进入教室；
2. 管理老师在后台排好课后，在正式教室入口开放之前，老师可随时进入备课室提前备课；
3. 每节课都有20分钟拖堂时间，在拖课时段内，教师或学生一旦退出了教室，将无法再进入哦；
4. 关于收费：预课时段和拖课时段均为免费赠送，实际收费将以您排课时设置的时长来计算。
2. 上课资源-云盘管理
2.1 如何上传课件？
在云盘管理中，机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。
教务老师提前将教学课件上传至机构云盘，通过排课（分配文件夹）授权给某节课使用。
*授课老师只能在被授权的课节下（正式教室或备课室）使用该课件，不可下载，不可在其他地方使用。
2.2 什么是公开机构云盘？
注：大部分情况下，并不需要用到此功能。
请根据贵机构的具体需求，谨慎开启此功能，以保证机构云盘内文件的安全。
教师使用手册
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