一丢丢实验校

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案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 649 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 



1 课前预热         




Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 










Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 










3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 




1 课前预热         
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Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 

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Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 
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3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
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案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
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案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

【示范课】Reading Wonders G2授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 468 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          




        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          




        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          




        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          




        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         





Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 



(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          
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课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          
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Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          
3.jpg

        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          
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Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         
5.jpg


Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 358 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 


(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  





 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
查看全部
本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 



(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
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(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  
2.jpg


 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 557 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 



(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 



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【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 187 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
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 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

2.jpg


很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

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Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


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【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 234 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





 
 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






 
 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






 
 
 

 
 
        
授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

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Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 382 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 





(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     






 
需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     






 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 






 
因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 












 
这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 






 
这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 

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(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     

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需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     

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 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 

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因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 

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这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 

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这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
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Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 260 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 






 
 
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 

(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 






(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 

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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


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作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 506 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

 


一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状





 
※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 





  





 
从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





 
 
 
我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





 
2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 






  
3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 






  
4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






 
为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 






























<<  滑动查看下一张图片  >>
 
惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 






  
一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






 
关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 
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一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 

ClassIn上的教育新世界

教研专栏ClassIn 发表了文章 • 0 个评论 • 1030 次浏览 • 2018-08-29 14:51 • 来自相关话题

红珊(化名)是北京市一名初二学生,每周三晚6:50,她都会登入ClassIn,等候她的5名「学生」。
 
这5名「学生」来自于她父亲的家乡,一座偏远山村的小学。红珊教他们英语,每一节课都认真备课。在人教版英语教材基础上,她还增加了分级阅读(Learning A-Z)的内容。大部分情况下,她流利地使用英语授课,但也经常使用更流利的汉语。
 
「我学到的东西比我教他们的东西多。每一次备课,我都要先学习,小学英语备好课比听课难多了。当老师不容易,教会别人,是件很难的事情,需要想很多主意,让课堂有意思又能学到东西,挺难的。」
 
红珊教的5个孩子,在班中的英语成绩自然名列前茅,她本人的收获也不仅仅是重新学习一遍基础知识,关于团队、关于沟通、关于付出与回报,这些方面的收获会让她终身受益。
    
 
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教与学将更加一体化
班容扩大,少儿英语班课突破12人
 
这不是未来,这是当下进行中的事件。当在线教学的体验突破临界点时,会整体推动教育模式的变革。
 
在未来的教育世界里,「教」与「学」更加一体化与动态化,人人即是学生,人人也即是老师。会有「全新」的老师,对课程进行更为深度的改革,也会有「全新」的商业模式,寻求更符合教育本质的「连接」,寻求新型的教学组织。
 





 
一丢丢实验校正在开展这方面的先行试验。这所学校,是ClassIn的研发者——翼鸥教育附属的实验学校,他们正在进行PBL教学试验:
G2/G3以上的班级,将会开始分组教学,老师会分配每单元的Project给每个组,每个组需在老师指引下,搜索材料、寻找专家,找到解决Project的路径。 所有沟通,都通过在线的方式进行,学生们之间通过ClassIn或者微信建立自己的讨论组,也要在ClassIn上演讲,展示本组工作成果,接受其他组的质询。 培养孩子探索知识的能力,远比教会他们知识更为重要。 「每一位学生都将升级为老师,他们要建立自己本班级的学习计划,带领本组完成教学目标。」 同时,一丢丢实验校正在与ClassIn的伙伴们合作,进行更大范围内的教学试验,探寻新型的在线课程。这种新型课程,无论教学体验还是教学效果,均会有新的飞跃。从商业效率上,不仅可以放大班容,让少儿英语升级到12人班型,而且能激发学生的自主能力,从而减轻老师的工作量。 2混合式教学将进入所有中小学无处不在的教学必打破学校院墙 在线下,实体教室数量与空间的限制,导致组建新型学习组织的难度很大;但在线解决了这个问题。 「教室是无限的,教与学可以无处不在,」一丢丢相信,这种新型的线上线下混和式教学,未来将会进入每一所中小学。 ClassIn可以提供无数的教室,从「底层设施」上支持教学由「以老师为中心」升级为「以学生为中心」的转变。这不仅是少儿英语学科的进步,也将是全领域的进步。 


 ATA正在对新高考的选课,制订全新的教学方案。新高考虽更加注重培养学生的综合技能和个性化能力,但是,缺老师、缺教室、选课学生人数不够,容易造成单个学校组班困难。ClassIn则能提供跨班级甚至跨校、跨区域的组班,在更大范围内分配优秀教师资源。 我们还无法想象:学校的院墙被打破时,对传统教育体制的冲击有多大?但这是一件必然发生的事,从小学到中学,从大学到研究生教育,打破院墙的动力,并不来源于外部力量,而是内部学生的需求: 「外卖可以上门时,为什么要求学生们统一吃食堂的伙食呢?」 目前,在线教育对体制内教育,并无显著促进。这是因为,在线教育尚停留在「培训」层面,「术」虽领先,「道」却落后于体制内。 但是,当技术可以促进「教育」的进步,便会促进体制内的变革,当变革来临时,覆盖某个领域的平台型项目,将会跨区域构建教育资源,会极大地促进教育公平,也会影响学生们的学习行为,提高其自主学习能力。 3在线教育将提升教育公平公益类项目更易形成平台 ClassIn上有近20家公益机构——途梦、火柴人、西电支教,等等等等——正利用在线教育提升教育公平。 我们非常荣幸能够与他们同行。途梦,在连接各行业的志愿者,向乡村学校输出真实的职业课程。预计今年将会有2000所中小学、2019年将有上万所中小学,接入途梦的职业分享平台; 星点教育,正在连接北上广名校的专业教师与退休教师,每名老师每学期向乡村学校的孩子们无偿提供一个36课时的在线班课。 公益类项目虽然资金少、团队小,但由于他们「内心纯净」,仅考虑对学生们的帮助,反而可形成「平台型」结构,发展速度更快。 4在线班课未来3年将高速发展线上课的商业效率已经赶上线下


 ClassIn将在线教育的体验与效率推向一个全新高度。第一次,在线教育在教学效果与商业效率上取得了与线下相同的水平。 2017年,新东方内部创业项目东方优播,在相同班型、相同课节、相同价格的条件下,K12在线班课与线下获得了相同的转化率、续费率、利润率!未来3年,我们将见证新东方K12在线班课的突飞式发展。 ClassIn还将继续以「一年一代」的速度,提升教学体验与商业效率。 新一代在线双师系统,将在2018年首次大规模应用;近期将发布的「多方屏幕共享」,将推动编程/PS/CAD/小程序等实操类领域的大爆发;新一代互动式板书,正在准备……5更深层的变化还在孕育「在线化」只是第一步 这些都仅仅是开始。技术在不断进步,5G还未到来,不要以第一辆跑得没马快拉得没马重吃得比马多的汽车,想象未来的汽车! 不要怀疑少儿英语的在线班型能够突破12人,也不要怀疑未来的在线教育是个100%渗透率的线上线下混态。


△1886年诞生的世界上第一辆汽车 「贫穷限制了我们的想象力」,沉醉于简单的营销式增长,限制了我们对更大的教育世界的探寻,让我们错过更为广深的方向。我们需要明白,一代又一代的ClassIn将会推动教育极速发展,超出我们想象:[list=1]在线教育不仅可以解决距离问题,也会十倍甚至百倍地放大教育资源的整体供给量,放大整体教育市场的规模。如同电商一样,当物流体系发达到「秒送」水平时,各个品类的「在线化」只是第一步,更为深层次的教与学变化,正在孕育中,将会出现全新的模式——不在我们想象中的全新模式。打破学校的围墙,是必然要发生的事情,打破的力量来源于围墙内部,势能是在线教育在「教育」上取得进步,而不是「培训」。无限的教室数量,当空间与时间不再成为障碍时,全新的教学模式将会产生。人人在学中教,人人在教中学,那是个全新的教育世界。
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红珊(化名)是北京市一名初二学生,每周三晚6:50,她都会登入ClassIn,等候她的5名「学生」。
 
这5名「学生」来自于她父亲的家乡,一座偏远山村的小学。红珊教他们英语,每一节课都认真备课。在人教版英语教材基础上,她还增加了分级阅读(Learning A-Z)的内容。大部分情况下,她流利地使用英语授课,但也经常使用更流利的汉语。
 
「我学到的东西比我教他们的东西多。每一次备课,我都要先学习,小学英语备好课比听课难多了。当老师不容易,教会别人,是件很难的事情,需要想很多主意,让课堂有意思又能学到东西,挺难的。」
 
红珊教的5个孩子,在班中的英语成绩自然名列前茅,她本人的收获也不仅仅是重新学习一遍基础知识,关于团队、关于沟通、关于付出与回报,这些方面的收获会让她终身受益。
    
 
1
教与学将更加一体化
班容扩大,少儿英语班课突破12人
 
这不是未来,这是当下进行中的事件。当在线教学的体验突破临界点时,会整体推动教育模式的变革。
 
在未来的教育世界里,「教」与「学」更加一体化与动态化,人人即是学生,人人也即是老师。会有「全新」的老师,对课程进行更为深度的改革,也会有「全新」的商业模式,寻求更符合教育本质的「连接」,寻求新型的教学组织。
 
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一丢丢实验校正在开展这方面的先行试验。这所学校,是ClassIn的研发者——翼鸥教育附属的实验学校,他们正在进行PBL教学试验:
  • G2/G3以上的班级,将会开始分组教学,老师会分配每单元的Project给每个组,每个组需在老师指引下,搜索材料、寻找专家,找到解决Project的路径。
 
  • 所有沟通,都通过在线的方式进行,学生们之间通过ClassIn或者微信建立自己的讨论组,也要在ClassIn上演讲,展示本组工作成果,接受其他组的质询。
 培养孩子探索知识的能力,远比教会他们知识更为重要。 「每一位学生都将升级为老师,他们要建立自己本班级的学习计划,带领本组完成教学目标。」 同时,一丢丢实验校正在与ClassIn的伙伴们合作,进行更大范围内的教学试验,探寻新型的在线课程。这种新型课程,无论教学体验还是教学效果,均会有新的飞跃。从商业效率上,不仅可以放大班容,让少儿英语升级到12人班型,而且能激发学生的自主能力,从而减轻老师的工作量。 2混合式教学将进入所有中小学无处不在的教学必打破学校院墙 在线下,实体教室数量与空间的限制,导致组建新型学习组织的难度很大;但在线解决了这个问题。 「教室是无限的,教与学可以无处不在,」一丢丢相信,这种新型的线上线下混和式教学,未来将会进入每一所中小学。 ClassIn可以提供无数的教室,从「底层设施」上支持教学由「以老师为中心」升级为「以学生为中心」的转变。这不仅是少儿英语学科的进步,也将是全领域的进步。 
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 ATA正在对新高考的选课,制订全新的教学方案。新高考虽更加注重培养学生的综合技能和个性化能力,但是,缺老师、缺教室、选课学生人数不够,容易造成单个学校组班困难。ClassIn则能提供跨班级甚至跨校、跨区域的组班,在更大范围内分配优秀教师资源。 我们还无法想象:学校的院墙被打破时,对传统教育体制的冲击有多大?但这是一件必然发生的事,从小学到中学,从大学到研究生教育,打破院墙的动力,并不来源于外部力量,而是内部学生的需求: 「外卖可以上门时,为什么要求学生们统一吃食堂的伙食呢?」 目前,在线教育对体制内教育,并无显著促进。这是因为,在线教育尚停留在「培训」层面,「术」虽领先,「道」却落后于体制内。 但是,当技术可以促进「教育」的进步,便会促进体制内的变革,当变革来临时,覆盖某个领域的平台型项目,将会跨区域构建教育资源,会极大地促进教育公平,也会影响学生们的学习行为,提高其自主学习能力。 3在线教育将提升教育公平公益类项目更易形成平台 ClassIn上有近20家公益机构——途梦、火柴人、西电支教,等等等等——正利用在线教育提升教育公平。 我们非常荣幸能够与他们同行。
  • 途梦,在连接各行业的志愿者,向乡村学校输出真实的职业课程。预计今年将会有2000所中小学、2019年将有上万所中小学,接入途梦的职业分享平台;
 
  • 星点教育,正在连接北上广名校的专业教师与退休教师,每名老师每学期向乡村学校的孩子们无偿提供一个36课时的在线班课。
 公益类项目虽然资金少、团队小,但由于他们「内心纯净」,仅考虑对学生们的帮助,反而可形成「平台型」结构,发展速度更快。 4在线班课未来3年将高速发展线上课的商业效率已经赶上线下
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 ClassIn将在线教育的体验与效率推向一个全新高度。第一次,在线教育在教学效果与商业效率上取得了与线下相同的水平。 2017年,新东方内部创业项目东方优播,在相同班型、相同课节、相同价格的条件下,K12在线班课与线下获得了相同的转化率、续费率、利润率!未来3年,我们将见证新东方K12在线班课的突飞式发展。 ClassIn还将继续以「一年一代」的速度,提升教学体验与商业效率。 
  • 新一代在线双师系统,将在2018年首次大规模应用;
  • 近期将发布的「多方屏幕共享」,将推动编程/PS/CAD/小程序等实操类领域的大爆发;
  • 新一代互动式板书,正在准备……
5更深层的变化还在孕育「在线化」只是第一步 这些都仅仅是开始。技术在不断进步,5G还未到来,不要以第一辆跑得没马快拉得没马重吃得比马多的汽车,想象未来的汽车! 不要怀疑少儿英语的在线班型能够突破12人,也不要怀疑未来的在线教育是个100%渗透率的线上线下混态。
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△1886年诞生的世界上第一辆汽车 「贫穷限制了我们的想象力」,沉醉于简单的营销式增长,限制了我们对更大的教育世界的探寻,让我们错过更为广深的方向。我们需要明白,一代又一代的ClassIn将会推动教育极速发展,超出我们想象:[list=1]
  • 在线教育不仅可以解决距离问题,也会十倍甚至百倍地放大教育资源的整体供给量,放大整体教育市场的规模。
  • 如同电商一样,当物流体系发达到「秒送」水平时,各个品类的「在线化」只是第一步,更为深层次的教与学变化,正在孕育中,将会出现全新的模式——不在我们想象中的全新模式。
  • 打破学校的围墙,是必然要发生的事情,打破的力量来源于围墙内部,势能是在线教育在「教育」上取得进步,而不是「培训」
  • 无限的教室数量,当空间与时间不再成为障碍时,全新的教学模式将会产生。人人在学中教,人人在教中学,那是个全新的教育世界。

  • 作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

    教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 506 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

     


    一丢丢实验校学员作业展示
     
     
        
    一丢丢作业现状





     
    ※作业布置:
    听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
    写:Wonders配套练习册
     
    ※学员交作业的情况:
    GK级别:98%        G1级别:100%
    G2级别:90%        G3级别:85%
     
     
    对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
     
     
    那么,
    为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
    因为,
    作业,很重要!!!
     
    英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
     





      





     
    从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
     
    为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
     
    温故知新,可以为师矣
    作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
    三省其身,日就月将
    及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
    持之以恒,水滴石穿
    作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
    学而不思则罔,思而不学则殆
    做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





     
     
     
    我们分析孩子作业完成率低的原因:
      
    1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





     
    2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
     






      
    3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
     






      
    4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






     
    为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
    差异布置作业,分层考察激励
    1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
    2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
    3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
     






























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    惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
    1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
    2. 及时登记缴交作业的情况
    3. 及时进行批改、反馈和奖励
    4. 适当的惩罚
     
    在线“作业室”
    一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
     
    为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
     






      
    一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
     
    建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
    1.举办优秀作业展
    2.多种形式检查
     
     
    配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
    1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
    2.作业批改更加短时高效
    3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






     
    关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
     
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    一丢丢实验校学员作业展示
     
     
        
    一丢丢作业现状
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    ※作业布置:
    听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
    写:Wonders配套练习册
     
    ※学员交作业的情况:
    GK级别:98%        G1级别:100%
    G2级别:90%        G3级别:85%
     
     
    对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
     
     
    那么,
    为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
    因为,
    作业,很重要!!!
     
    英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
     

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    从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
     
    为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
     
    温故知新,可以为师矣
    作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
    三省其身,日就月将
    及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
    持之以恒,水滴石穿
    作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
    学而不思则罔,思而不学则殆
    做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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    我们分析孩子作业完成率低的原因:
      
    1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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    2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
     

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    3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
     

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    4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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    为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
    差异布置作业,分层考察激励
    1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
    2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
    3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
     
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    惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
    1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
    2. 及时登记缴交作业的情况
    3. 及时进行批改、反馈和奖励
    4. 适当的惩罚
     
    在线“作业室”
    一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
     
    为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
     

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    一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
     
    建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
    1.举办优秀作业展
    2.多种形式检查
     
     
    配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
    1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
    2.作业批改更加短时高效
    3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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    关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
     

    案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 649 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

    今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
     



    1 课前预热         




    Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
     










    Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

    2 儿歌
    Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
     










    3 教学点评
    Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
    1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
    2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
    3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
    4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
     
    文章重点
    5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
    6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




    案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
    7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




    案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
    8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




    案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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    今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
     




    1 课前预热         
    1.jpg

    Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
     

    2.png


    3.jpg

    Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

    2 儿歌
    Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
     
    4.png



    5.jpg

    3 教学点评
    Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
    1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
    2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
    3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
    4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
     
    文章重点
    5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
    6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
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    案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
    7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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    案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
    8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
    8.jpg

    案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

    【示范课】Reading Wonders G2授课视频

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 468 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
     
     


    (授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
             
    教学内容        
    Words to Know
    behave, flapping, express, feathers, poem, 
    rhyme, rhythm, word choice
     
    Phonics
    three-letter blends
    scr, spr, str, thr, spl, shr
     
    Vocabulary Strategy
    word choice
     
    Reading
    poem 
     
             
    教学目标        
    1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
     
    2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
     
    3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
     
             
    授课过程概述        
     
    本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
      
    Warm-up & Review          




            
     
    课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
     
    接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
     
    在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
      
    Phonics          




            
     
    Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
     
    然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
     
    接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
     
    这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
      
    Vocabulary          




            
     
    Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
     
    然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
     
    接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
      
    Poem & Word Choice          




            
     
    Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
     
    然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
     
    通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
     
    接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
     
    最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
     
             
    授课教师         





    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
     
     



    (授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
             
    教学内容        
    Words to Know
    behave, flapping, express, feathers, poem, 
    rhyme, rhythm, word choice
     
    Phonics
    three-letter blends
    scr, spr, str, thr, spl, shr
     
    Vocabulary Strategy
    word choice
     
    Reading
    poem 
     
             
    教学目标        
    1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
     
    2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
     
    3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
     
             
    授课过程概述        
     
    本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
      
    Warm-up & Review          
    1.jpg

            
     
    课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
     
    接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
     
    在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
      
    Phonics          
    2.jpg

            
     
    Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
     
    然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
     
    接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
     
    这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
      
    Vocabulary          
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    Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
     
    然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
     
    接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
      
    Poem & Word Choice          
    4.jpg

            
     
    Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
     
    然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
     
    通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
     
    接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
     
    最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
     
             
    授课教师         
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    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

    【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 358 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

    本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
    授课内容: Reading Wonders G1
    主讲老师:Staci
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟(视频长30分)
    配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
     
    一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
    中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
    美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
     


    (时长6'36",建议Wifi下观看)
             
    教学内容        
    Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
     
    本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





    (完整授课过程请参考本文末尾视频)
             
    教学过程        
    首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
     
    然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
     
    游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
     
    第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
     
    本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
     
    重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
     
    最终游戏以2:2战平。
     
             
    授课教师        
      





     
    Staci
    一丢丢实验校
    Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
             
    教学分析        
    良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
     1
    多种活动形式配合
    本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
     
    2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
     
    2
    活动趣味浅显易懂
    本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
     
    3
    学生操作简单
    整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
    I am going to say a word.
    And you guys have to cooperate.
    You have to work together to spell the word.
     
    4
    挖掘授课软件功能
    多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
     
    在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
     
    5
    随时把控活动氛围
    在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
     
    6
    及时给予正面激励
    比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
     
    7
    适应在线互动的表达方式
    就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
     
    在线互动特点
     ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
     
     ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
     
     ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
     
     ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
     
     
    结语  
     
    Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
    本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
    由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
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    本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
    授课内容: Reading Wonders G1
    主讲老师:Staci
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟(视频长30分)
    配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
     
    一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
    中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
    美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
     



    (时长6'36",建议Wifi下观看)
             
    教学内容        
    Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
     
    本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
    1.jpg


    (完整授课过程请参考本文末尾视频)
             
    教学过程        
    首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
     
    然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
     
    游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
     
    第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
     
    本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
     
    重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
     
    最终游戏以2:2战平。
     
             
    授课教师        
      
    2.jpg


     
    Staci
    一丢丢实验校
    Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
             
    教学分析        
    良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
     1
    多种活动形式配合
    本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
     
    2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
     
    2
    活动趣味浅显易懂
    本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
     
    3
    学生操作简单
    整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
    I am going to say a word.
    And you guys have to cooperate.
    You have to work together to spell the word.
     
    4
    挖掘授课软件功能
    多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
     
    在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
     
    5
    随时把控活动氛围
    在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
     
    6
    及时给予正面激励
    比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
     
    7
    适应在线互动的表达方式
    就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
     
    在线互动特点
     ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
     
     ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
     
     ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
     
     ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
     
     
    结语  
     
    Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
    本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
    由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

    【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 557 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
     
     
     


    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
    完整版视频见文章底部
             
    教学内容        
    Comprehension Skill
    Author’s Purpose
     
    Vocabulary Strategy
    Multiple Meaning Words
    Synonyms and Antonyms
     
    Writing and Grammar
    Sentence Fluency
             
    教学目标        
     
    1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
     
    2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
     
    3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
     
    4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     
    Warm-up :Rhyme Time
     课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

     
    Practive: Vocabulary Game
    在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

     
    Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

    比如在第一个例题中,题目是:
    A book that teaches how to use a new smart phone
     A.To inform
     B.To entertain
     C.To persuade
    同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
    除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

    在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
             
    授课教师        
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     


    (完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
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    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
     
     
     



    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
    完整版视频见文章底部
             
    教学内容        
    Comprehension Skill
    Author’s Purpose
     
    Vocabulary Strategy
    Multiple Meaning Words
    Synonyms and Antonyms
     
    Writing and Grammar
    Sentence Fluency
             
    教学目标        
     
    1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
     
    2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
     
    3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
     
    4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     
    Warm-up :Rhyme Time
     课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

     
    Practive: Vocabulary Game
    在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

     
    Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

    比如在第一个例题中,题目是:
    A book that teaches how to use a new smart phone
     A.To inform
     B.To entertain
     C.To persuade
    同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
    除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

    在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
             
    授课教师        
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     



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    【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 187 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
     
     

    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
    完整版视频见文章底部
             
    教学内容        
    Words to Know
    Unit 4 Review Vocabulary
     
    Phonics
    R-Controlled Vowels
     
    Comprehension Skill
    Theme
     
    Vocabulary Strategy
    Similes
             
    教学目标        
     
    1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
     
    2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
     
    3.Students will be able to use like or as to make similes.
     
    4.Students will be able to identify the theme of a short video.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     1
    一个超长版Warm-up
    课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





     2知其然不如知其所以然
    在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






    很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
     3阅读理解:从影音开始
    在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






    在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






    Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
     
     
     
            
    授课教师        
     
     
     
     
     
      
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     
    (详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
     
     

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    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
     
     


    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
    完整版视频见文章底部
             
    教学内容        
    Words to Know
    Unit 4 Review Vocabulary
     
    Phonics
    R-Controlled Vowels
     
    Comprehension Skill
    Theme
     
    Vocabulary Strategy
    Similes
             
    教学目标        
     
    1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
     
    2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
     
    3.Students will be able to use like or as to make similes.
     
    4.Students will be able to identify the theme of a short video.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     1
    一个超长版Warm-up
    课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
    1.jpg


     2知其然不如知其所以然
    在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

    2.jpg


    很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
     3阅读理解:从影音开始
    在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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    在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

    4.jpg


    Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
     
     
     
            
    授课教师        
     
     
     
     
     
      
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
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    【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 234 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

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    主讲老师:Brett
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    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
     
     

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    Words to Know
    Unit 4 Vocabulary
     
    Phonics
    R-Controlled Vowels
             
    教学目标        
    1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
     
    2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
     
    3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     
     1
    学习效率 vs 学习热情
    所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





     
     2美好的学习体验:专注与享受
    美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






    Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






     
     3温故而知新
    在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






     
     
     

     
     
            
    授课教师        
      
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
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    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     
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    授课内容:Reading Wonders G2
    主讲老师:Brett
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    Words to Know
    Unit 4 Vocabulary
     
    Phonics
    R-Controlled Vowels
             
    教学目标        
    1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
     
    2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
     
    3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
             
    授课过程概述        
    ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
     
    本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
     
     1
    学习效率 vs 学习热情
    所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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     2美好的学习体验:专注与享受
    美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

    2.jpg


    Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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     3温故而知新
    在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
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    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     
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    【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 382 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G1
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
     

    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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    教学内容        
    Words to Know
    Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
     
             
    教学目标        
    1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
    2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
     
     
             
    授课过程概述     
     1
    故事记忆法
    故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
     
    Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
     





    (connect the dots, 连点成线,融会贯通)
     
    Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                         






     
    需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                         






     2
    给表达以想象力
    经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
     






     
    因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
     
    而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
     












     
    这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
     3
    单词教学的多维度
    我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
     






     
    这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
     
     
     
            
    授课教师        
     
     
      
     
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     
    (详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
     
     

    (完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G1
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
     


    (部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
    完整版视频见文章底部
             
    教学内容        
    Words to Know
    Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
     
             
    教学目标        
    1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
    2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
     
     
             
    授课过程概述     
     1
    故事记忆法
    故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
     
    Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
     

    1.jpg

    (connect the dots, 连点成线,融会贯通)
     
    Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                         

    2.jpg


     
    需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                         

    3.jpg


     2
    给表达以想象力
    经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
     

    4.gif


     
    因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
     
    而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
     

    5.jpg



    6.jpg


     
    这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
     3
    单词教学的多维度
    我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
     

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    这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
     
     
     
            
    授课教师        
     
     
      
     
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     
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    教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

    百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 260 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

    大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
     
    因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
     






     
     
    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G1
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
     

    (部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
    完整版视频见文章底部
     
             
    教学内容        
    Words to Know
    Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

     
             
    教学目标        
    1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
    2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
     
     
     
             
    授课过程概述     
     1
    活用教学设备
    灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
     
    轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
     
    不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
     
     
     2
    声音/图片,教学工具的虚实转换
    Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
     






    (这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
     
    Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
     
    课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
     
    然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
     
    接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
     
    这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
     
     
     3
    浸入式教学
    Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
     
    但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
     
    在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
     
     
     
            
    授课教师        
     
     
      
     
    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
    三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
     

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    大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
     
    因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
     

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    本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
     
    授课内容:Reading Wonders G1
    主讲老师:Brett
    授课平台:在线教室ClassIn
    授课时长:60分钟,中间休息5分钟
    配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
     


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    教学目标        
    1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
    2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
     
     
     
             
    授课过程概述     
     1
    活用教学设备
    灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
     
    轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
     
    不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
     
     
     2
    声音/图片,教学工具的虚实转换
    Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
     

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    (这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
     
    Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
     
    课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
     
    然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
     
    接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
     
    这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
     
     
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    浸入式教学
    Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
     
    但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
     
    在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
     
     
     
            
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    Brett
    执教单位:一丢丢实验校
      
    3 years of experience in teaching ESL.
     
    Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
     
    One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
      
             
    一丢丢实验校           
    “一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
     
    一丢丢实验校下设三个职能部门:
    一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
     
    二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
     
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    作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

    教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 506 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

     


    一丢丢实验校学员作业展示
     
     
        
    一丢丢作业现状





     
    ※作业布置:
    听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
    写:Wonders配套练习册
     
    ※学员交作业的情况:
    GK级别:98%        G1级别:100%
    G2级别:90%        G3级别:85%
     
     
    对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
     
     
    那么,
    为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
    因为,
    作业,很重要!!!
     
    英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
     





      





     
    从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
     
    为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
     
    温故知新,可以为师矣
    作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
    三省其身,日就月将
    及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
    持之以恒,水滴石穿
    作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
    学而不思则罔,思而不学则殆
    做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





     
     
     
    我们分析孩子作业完成率低的原因:
      
    1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





     
    2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
     






      
    3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
     






      
    4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






     
    为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
    差异布置作业,分层考察激励
    1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
    2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
    3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
     






























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    惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
    1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
    2. 及时登记缴交作业的情况
    3. 及时进行批改、反馈和奖励
    4. 适当的惩罚
     
    在线“作业室”
    一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
     
    为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
     






      
    一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
     
    建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
    1.举办优秀作业展
    2.多种形式检查
     
     
    配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
    1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
    2.作业批改更加短时高效
    3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






     
    关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
     
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    一丢丢实验校学员作业展示
     
     
        
    一丢丢作业现状
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    ※作业布置:
    听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
    写:Wonders配套练习册
     
    ※学员交作业的情况:
    GK级别:98%        G1级别:100%
    G2级别:90%        G3级别:85%
     
     
    对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
     
     
    那么,
    为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
    因为,
    作业,很重要!!!
     
    英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
     

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    从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
     
    为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
     
    温故知新,可以为师矣
    作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
    三省其身,日就月将
    及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
    持之以恒,水滴石穿
    作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
    学而不思则罔,思而不学则殆
    做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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    我们分析孩子作业完成率低的原因:
      
    1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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    2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
     

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    3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
     

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    4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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    为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
    差异布置作业,分层考察激励
    1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
    2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
    3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
     
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    惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
    1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
    2. 及时登记缴交作业的情况
    3. 及时进行批改、反馈和奖励
    4. 适当的惩罚
     
    在线“作业室”
    一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
     
    为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
     

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    一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
     
    建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
    1.举办优秀作业展
    2.多种形式检查
     
     
    配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
    1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
    2.作业批改更加短时高效
    3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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    关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
     

    ClassIn上的教育新世界

    教研专栏ClassIn 发表了文章 • 0 个评论 • 1030 次浏览 • 2018-08-29 14:51 • 来自相关话题

    红珊(化名)是北京市一名初二学生,每周三晚6:50,她都会登入ClassIn,等候她的5名「学生」。
     
    这5名「学生」来自于她父亲的家乡,一座偏远山村的小学。红珊教他们英语,每一节课都认真备课。在人教版英语教材基础上,她还增加了分级阅读(Learning A-Z)的内容。大部分情况下,她流利地使用英语授课,但也经常使用更流利的汉语。
     
    「我学到的东西比我教他们的东西多。每一次备课,我都要先学习,小学英语备好课比听课难多了。当老师不容易,教会别人,是件很难的事情,需要想很多主意,让课堂有意思又能学到东西,挺难的。」
     
    红珊教的5个孩子,在班中的英语成绩自然名列前茅,她本人的收获也不仅仅是重新学习一遍基础知识,关于团队、关于沟通、关于付出与回报,这些方面的收获会让她终身受益。
        
     
    1
    教与学将更加一体化
    班容扩大,少儿英语班课突破12人
     
    这不是未来,这是当下进行中的事件。当在线教学的体验突破临界点时,会整体推动教育模式的变革。
     
    在未来的教育世界里,「教」与「学」更加一体化与动态化,人人即是学生,人人也即是老师。会有「全新」的老师,对课程进行更为深度的改革,也会有「全新」的商业模式,寻求更符合教育本质的「连接」,寻求新型的教学组织。
     





     
    一丢丢实验校正在开展这方面的先行试验。这所学校,是ClassIn的研发者——翼鸥教育附属的实验学校,他们正在进行PBL教学试验:
    G2/G3以上的班级,将会开始分组教学,老师会分配每单元的Project给每个组,每个组需在老师指引下,搜索材料、寻找专家,找到解决Project的路径。 所有沟通,都通过在线的方式进行,学生们之间通过ClassIn或者微信建立自己的讨论组,也要在ClassIn上演讲,展示本组工作成果,接受其他组的质询。 培养孩子探索知识的能力,远比教会他们知识更为重要。 「每一位学生都将升级为老师,他们要建立自己本班级的学习计划,带领本组完成教学目标。」 同时,一丢丢实验校正在与ClassIn的伙伴们合作,进行更大范围内的教学试验,探寻新型的在线课程。这种新型课程,无论教学体验还是教学效果,均会有新的飞跃。从商业效率上,不仅可以放大班容,让少儿英语升级到12人班型,而且能激发学生的自主能力,从而减轻老师的工作量。 2混合式教学将进入所有中小学无处不在的教学必打破学校院墙 在线下,实体教室数量与空间的限制,导致组建新型学习组织的难度很大;但在线解决了这个问题。 「教室是无限的,教与学可以无处不在,」一丢丢相信,这种新型的线上线下混和式教学,未来将会进入每一所中小学。 ClassIn可以提供无数的教室,从「底层设施」上支持教学由「以老师为中心」升级为「以学生为中心」的转变。这不仅是少儿英语学科的进步,也将是全领域的进步。 


     ATA正在对新高考的选课,制订全新的教学方案。新高考虽更加注重培养学生的综合技能和个性化能力,但是,缺老师、缺教室、选课学生人数不够,容易造成单个学校组班困难。ClassIn则能提供跨班级甚至跨校、跨区域的组班,在更大范围内分配优秀教师资源。 我们还无法想象:学校的院墙被打破时,对传统教育体制的冲击有多大?但这是一件必然发生的事,从小学到中学,从大学到研究生教育,打破院墙的动力,并不来源于外部力量,而是内部学生的需求: 「外卖可以上门时,为什么要求学生们统一吃食堂的伙食呢?」 目前,在线教育对体制内教育,并无显著促进。这是因为,在线教育尚停留在「培训」层面,「术」虽领先,「道」却落后于体制内。 但是,当技术可以促进「教育」的进步,便会促进体制内的变革,当变革来临时,覆盖某个领域的平台型项目,将会跨区域构建教育资源,会极大地促进教育公平,也会影响学生们的学习行为,提高其自主学习能力。 3在线教育将提升教育公平公益类项目更易形成平台 ClassIn上有近20家公益机构——途梦、火柴人、西电支教,等等等等——正利用在线教育提升教育公平。 我们非常荣幸能够与他们同行。途梦,在连接各行业的志愿者,向乡村学校输出真实的职业课程。预计今年将会有2000所中小学、2019年将有上万所中小学,接入途梦的职业分享平台; 星点教育,正在连接北上广名校的专业教师与退休教师,每名老师每学期向乡村学校的孩子们无偿提供一个36课时的在线班课。 公益类项目虽然资金少、团队小,但由于他们「内心纯净」,仅考虑对学生们的帮助,反而可形成「平台型」结构,发展速度更快。 4在线班课未来3年将高速发展线上课的商业效率已经赶上线下


     ClassIn将在线教育的体验与效率推向一个全新高度。第一次,在线教育在教学效果与商业效率上取得了与线下相同的水平。 2017年,新东方内部创业项目东方优播,在相同班型、相同课节、相同价格的条件下,K12在线班课与线下获得了相同的转化率、续费率、利润率!未来3年,我们将见证新东方K12在线班课的突飞式发展。 ClassIn还将继续以「一年一代」的速度,提升教学体验与商业效率。 新一代在线双师系统,将在2018年首次大规模应用;近期将发布的「多方屏幕共享」,将推动编程/PS/CAD/小程序等实操类领域的大爆发;新一代互动式板书,正在准备……5更深层的变化还在孕育「在线化」只是第一步 这些都仅仅是开始。技术在不断进步,5G还未到来,不要以第一辆跑得没马快拉得没马重吃得比马多的汽车,想象未来的汽车! 不要怀疑少儿英语的在线班型能够突破12人,也不要怀疑未来的在线教育是个100%渗透率的线上线下混态。


    △1886年诞生的世界上第一辆汽车 「贫穷限制了我们的想象力」,沉醉于简单的营销式增长,限制了我们对更大的教育世界的探寻,让我们错过更为广深的方向。我们需要明白,一代又一代的ClassIn将会推动教育极速发展,超出我们想象:[list=1]在线教育不仅可以解决距离问题,也会十倍甚至百倍地放大教育资源的整体供给量,放大整体教育市场的规模。如同电商一样,当物流体系发达到「秒送」水平时,各个品类的「在线化」只是第一步,更为深层次的教与学变化,正在孕育中,将会出现全新的模式——不在我们想象中的全新模式。打破学校的围墙,是必然要发生的事情,打破的力量来源于围墙内部,势能是在线教育在「教育」上取得进步,而不是「培训」。无限的教室数量,当空间与时间不再成为障碍时,全新的教学模式将会产生。人人在学中教,人人在教中学,那是个全新的教育世界。
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    红珊(化名)是北京市一名初二学生,每周三晚6:50,她都会登入ClassIn,等候她的5名「学生」。
     
    这5名「学生」来自于她父亲的家乡,一座偏远山村的小学。红珊教他们英语,每一节课都认真备课。在人教版英语教材基础上,她还增加了分级阅读(Learning A-Z)的内容。大部分情况下,她流利地使用英语授课,但也经常使用更流利的汉语。
     
    「我学到的东西比我教他们的东西多。每一次备课,我都要先学习,小学英语备好课比听课难多了。当老师不容易,教会别人,是件很难的事情,需要想很多主意,让课堂有意思又能学到东西,挺难的。」
     
    红珊教的5个孩子,在班中的英语成绩自然名列前茅,她本人的收获也不仅仅是重新学习一遍基础知识,关于团队、关于沟通、关于付出与回报,这些方面的收获会让她终身受益。
        
     
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    教与学将更加一体化
    班容扩大,少儿英语班课突破12人
     
    这不是未来,这是当下进行中的事件。当在线教学的体验突破临界点时,会整体推动教育模式的变革。
     
    在未来的教育世界里,「教」与「学」更加一体化与动态化,人人即是学生,人人也即是老师。会有「全新」的老师,对课程进行更为深度的改革,也会有「全新」的商业模式,寻求更符合教育本质的「连接」,寻求新型的教学组织。
     
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    一丢丢实验校正在开展这方面的先行试验。这所学校,是ClassIn的研发者——翼鸥教育附属的实验学校,他们正在进行PBL教学试验:
    • G2/G3以上的班级,将会开始分组教学,老师会分配每单元的Project给每个组,每个组需在老师指引下,搜索材料、寻找专家,找到解决Project的路径。
     
    • 所有沟通,都通过在线的方式进行,学生们之间通过ClassIn或者微信建立自己的讨论组,也要在ClassIn上演讲,展示本组工作成果,接受其他组的质询。
     培养孩子探索知识的能力,远比教会他们知识更为重要。 「每一位学生都将升级为老师,他们要建立自己本班级的学习计划,带领本组完成教学目标。」 同时,一丢丢实验校正在与ClassIn的伙伴们合作,进行更大范围内的教学试验,探寻新型的在线课程。这种新型课程,无论教学体验还是教学效果,均会有新的飞跃。从商业效率上,不仅可以放大班容,让少儿英语升级到12人班型,而且能激发学生的自主能力,从而减轻老师的工作量。 2混合式教学将进入所有中小学无处不在的教学必打破学校院墙 在线下,实体教室数量与空间的限制,导致组建新型学习组织的难度很大;但在线解决了这个问题。 「教室是无限的,教与学可以无处不在,」一丢丢相信,这种新型的线上线下混和式教学,未来将会进入每一所中小学。 ClassIn可以提供无数的教室,从「底层设施」上支持教学由「以老师为中心」升级为「以学生为中心」的转变。这不仅是少儿英语学科的进步,也将是全领域的进步。 
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     ATA正在对新高考的选课,制订全新的教学方案。新高考虽更加注重培养学生的综合技能和个性化能力,但是,缺老师、缺教室、选课学生人数不够,容易造成单个学校组班困难。ClassIn则能提供跨班级甚至跨校、跨区域的组班,在更大范围内分配优秀教师资源。 我们还无法想象:学校的院墙被打破时,对传统教育体制的冲击有多大?但这是一件必然发生的事,从小学到中学,从大学到研究生教育,打破院墙的动力,并不来源于外部力量,而是内部学生的需求: 「外卖可以上门时,为什么要求学生们统一吃食堂的伙食呢?」 目前,在线教育对体制内教育,并无显著促进。这是因为,在线教育尚停留在「培训」层面,「术」虽领先,「道」却落后于体制内。 但是,当技术可以促进「教育」的进步,便会促进体制内的变革,当变革来临时,覆盖某个领域的平台型项目,将会跨区域构建教育资源,会极大地促进教育公平,也会影响学生们的学习行为,提高其自主学习能力。 3在线教育将提升教育公平公益类项目更易形成平台 ClassIn上有近20家公益机构——途梦、火柴人、西电支教,等等等等——正利用在线教育提升教育公平。 我们非常荣幸能够与他们同行。
    • 途梦,在连接各行业的志愿者,向乡村学校输出真实的职业课程。预计今年将会有2000所中小学、2019年将有上万所中小学,接入途梦的职业分享平台;
     
    • 星点教育,正在连接北上广名校的专业教师与退休教师,每名老师每学期向乡村学校的孩子们无偿提供一个36课时的在线班课。
     公益类项目虽然资金少、团队小,但由于他们「内心纯净」,仅考虑对学生们的帮助,反而可形成「平台型」结构,发展速度更快。 4在线班课未来3年将高速发展线上课的商业效率已经赶上线下
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     ClassIn将在线教育的体验与效率推向一个全新高度。第一次,在线教育在教学效果与商业效率上取得了与线下相同的水平。 2017年,新东方内部创业项目东方优播,在相同班型、相同课节、相同价格的条件下,K12在线班课与线下获得了相同的转化率、续费率、利润率!未来3年,我们将见证新东方K12在线班课的突飞式发展。 ClassIn还将继续以「一年一代」的速度,提升教学体验与商业效率。 
    • 新一代在线双师系统,将在2018年首次大规模应用;
    • 近期将发布的「多方屏幕共享」,将推动编程/PS/CAD/小程序等实操类领域的大爆发;
    • 新一代互动式板书,正在准备……
    5更深层的变化还在孕育「在线化」只是第一步 这些都仅仅是开始。技术在不断进步,5G还未到来,不要以第一辆跑得没马快拉得没马重吃得比马多的汽车,想象未来的汽车! 不要怀疑少儿英语的在线班型能够突破12人,也不要怀疑未来的在线教育是个100%渗透率的线上线下混态。
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    △1886年诞生的世界上第一辆汽车 「贫穷限制了我们的想象力」,沉醉于简单的营销式增长,限制了我们对更大的教育世界的探寻,让我们错过更为广深的方向。我们需要明白,一代又一代的ClassIn将会推动教育极速发展,超出我们想象:[list=1]
  • 在线教育不仅可以解决距离问题,也会十倍甚至百倍地放大教育资源的整体供给量,放大整体教育市场的规模。
  • 如同电商一样,当物流体系发达到「秒送」水平时,各个品类的「在线化」只是第一步,更为深层次的教与学变化,正在孕育中,将会出现全新的模式——不在我们想象中的全新模式。
  • 打破学校的围墙,是必然要发生的事情,打破的力量来源于围墙内部,势能是在线教育在「教育」上取得进步,而不是「培训」
  • 无限的教室数量,当空间与时间不再成为障碍时,全新的教学模式将会产生。人人在学中教,人人在教中学,那是个全新的教育世界。