一丢丢实验校

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学英语必看!10大妙招教你背单词

教研专栏二毛 发表了文章 • 0 个评论 • 561 次浏览 • 2020-03-27 12:39 • 来自相关话题

 
(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!
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(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!

案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1143 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 



1 课前预热         




Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 










Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 










3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 




1 课前预热         
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Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 

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Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 
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3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
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案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
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案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

【示范课】Reading Wonders G2授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1183 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          




        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          




        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          




        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          




        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         





Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 



(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          
1.jpg

        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          
2.jpg

        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          
3.jpg

        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          
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Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         
5.jpg


Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 742 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 


(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  





 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
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本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 



(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
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(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  
2.jpg


 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1162 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 



(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 



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【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 407 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
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 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

2.jpg


很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

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Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


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【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 589 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





 
 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






 
 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






 
 
 

 
 
        
授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

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Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 820 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 





(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     






 
需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     






 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 






 
因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 












 
这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 






 
这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 

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(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     

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需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     

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 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 

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因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 

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这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 

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这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
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Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 704 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 






 
 
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 

(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 






(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1141 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

 


一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状





 
※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 





  





 
从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





 
 
 
我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





 
2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 






  
3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 






  
4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






 
为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 






























<<  滑动查看下一张图片  >>
 
惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 






  
一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






 
关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 
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一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 

作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1141 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

 


一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状





 
※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 





  





 
从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





 
 
 
我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





 
2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 






  
3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 






  
4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






 
为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 






























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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 






  
一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






 
关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 
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一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 

学英语必看!10大妙招教你背单词

教研专栏二毛 发表了文章 • 0 个评论 • 561 次浏览 • 2020-03-27 12:39 • 来自相关话题

 
(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!
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(全文为中英文内容结合,预计阅读时间10分钟)
 
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Learning new vocabulary is a task that can feel Herculean at the best of times, and at the worst of times, Sisyphean. You spend hours trying to memorize new vocabulary only to find that when you need this vocabulary as you listen, speak, read, and write, it just isn’t there for you. Instead, you find yourself looking up a word in a dictionary for the thousandth time or relying on familiar words when you speak and write. Don’t despair! Help is here! Below are ten strategies for learning new vocabulary that will help you fix this vocabulary in your long-term memory so that it is there when you need it. 
 
一个人想要掌握新单词,顺利的话会像赫拉克勒斯,攻无不克,力大无穷,不然就会变成西西弗斯,循环往复,徒劳无用。每当真正需要用来听、说、读、写的时候,那些花费大量时间背的单词仿佛瞬间蒸发了,脑袋里面空空如也。于是,你只能一遍又一遍地翻字典查单词,或者依靠仅有的词汇量去交流和写作。别担心!秘密武器来了!10个方法教你学习新单词,深度记忆,随取随用。
 
 
The strategies found below are multidimensional, meaning they recruit different parts of your brain. Research shows that when we connect information to multiple parts of our brain – our language center, our visual center, etc. – this information is more durable and we can use it more flexibly. Many of these strategies also incorporate some or all of the four skills – listening, speaking, reading, and writing. This is because vocabulary isn’t something to be learned for its own sake. We do things with words: we communicate; we create; we critique. Doing things with words provide richer, more effective learning experiences that can help us not only remember the definition of a word or phrase, but also how this word or phrase can be used. This results in us not just having “inert knowledge” that sits uselessly in our heads, but having “authentic knowledge” that is ready at hand for us to use to get things done with language.
 
这些方法基于多维角度,极大程度上开发了人类大脑的不同区域。研究表明,将信息与大脑中各区域(包括语言中枢、视觉中枢等)连接起来,更有利于信息的记忆和长期储存甚至灵活运用。这些方法涵盖了听、说、读、写每个方面,因为我们学单词的真正目的不仅仅是为了掌握词汇,而是将其转化为交流、创作、批判的工具。同时,这些方法有助于更加深入和高效的学习,不仅能够让我们轻松记住单词或短语的含义,还能熟练掌握使用方法。如此,单词将不再是脑袋里无用的摆设,而是手边“真正的知识”,随时随地都能串成优美的语言。
 
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【01、Make your own flashcards!  自己动手做单词卡!】
 
 

 
Making flashcards is a great way to keep the words and phrases you are trying to learn conveniently organized for practice and review. They’re also fun to make!
 
做单词卡让你可以轻松整理单词,随时练习和复习。而且做起来很有趣!
 
 
You can create different vocabulary flashcard sets by topic or theme, such as “Animals” or “Going to the Doctor” to connect the words you are trying to learn to topics or themes that relate to these words, as well as words that you’ve studied before. This can be particularly helpful if you are having to learn lists of vocabulary words that are not related to each other. Organizing your words topically or thematically helps you build your understanding of these words.
 
你可以根据话题或主题整理出不同的卡组,比如“动物”、“看医生”,将新旧单词联系起来。如果你正在记忆不相关的单词,这个方法很有帮助。按话题给单词分类,可以建立对单词的理解。
 
 
You can make these flashcards by hand, on your computer, or by using an app, such as:
Quizlet (https://quizlet.com), 
Flashcard Online 
(https://flashcard.online/), 
or Brainscape
(https://www.brainscape.com).
Quizlet even lets you set your language to Chinese, making the site convenient to use for even beginning language learners. 
 
你可以手制词卡,也可以制作电子版(使用电脑或软件)。推荐:
Quizlet (https://quizlet.com)
Quizlet可以设置中文语言,初学者也能轻松上手。
Flashcard Online
(https://flashcard.online/)
Brainscape 
(https://www.brainscape.com)
 
 
Regardless of how you make your flashcards, you’ll want to include the following information on your flashcard:
 
词卡上需要包含以下内容:
 
►1) The target word/phrase 单词
 
►2) Pronunciation of the target word/phrase (This can be done with IPA or by including an audio file of someone saying the word/phrase.) 单词的发音(音标或音频)
 
►3) A translation of the target word/phrase (optional) 翻译(可不含)
 
►4) Part of speech (You can omit this for younger students who lack metalinguistic knowledge.) 词性(幼儿英语学习者可不写)
 
►5) A definition of the word/phrase 定义
 
This definition should be your own definition – one you can understand. You can always go back and revise your definition as you gain a deeper understanding of the word/phrase. If you can, write your definition in English, even if this definition is just a synonym. However, for lower-level students, a definition in Chinese, or partly in English, partly in Chinese is okay. Use English as much as you can in your definition, but remember, the purpose of writing your own definition is to make the meaning of the word clear to you. 
 
自身对单词的的定义或理解—每次对单词有了更深的理解,都可以去订正定义。尽可能用英文去定义这个单词,哪怕是一个近义词都可以。对于水平尚低的同学来说,使用中文释义,或中英文混杂的释义,都没有问题。尽量使用英语,但要保证对自己的定义清清楚楚。
 
►6) A picture that illustrates the meaning of the word/phrase. 单词的配图
 
►7) Model sentences (These can come from a dictionary, a reader, or another source. Make sure that these model sentences are sentences you can understand You can also add illustrations for these sentences if you’d like.)例句(从字典,读物,或其他材料中选取自己理解的例句,也可以为这些例句配图)
 
►8) Your own example sentence (Feel free to add an illustration here as well.)自己造的句子(当然也可以配图)
 
When writing your own sentences, make sure that they are meaningful. This means that they should communicate something about you and your world. You can write sentences about yourself, your family, your house, your family and friends, your feelings and opinions, etc. Using target words to communicate something meaningful about you and your world will help you use new words in a more authentic way, resulting in more effective learning. Also, you can use your model sentences (see 7, above) as sentence stems to help you get started with your own sentences.
 
所造的句子要保证有意义,与自身的生活有关联,可以关于自己、家庭、朋友、或表达自己的观点等等。这能让你将单词用在更真实的场景,对单词的记忆更有效率。不知道怎么开始的同学,可以在例句的基础上改写自己的句子。
 
 
If you are pre-literate, you can include audio with your model sentences and rather than writing example sentences, you can record them. 
 
还不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
You can use your flashcards to review the meaning of the word or phrase, how it is used in sentences, how to say the word or phrase, and so on. You can also add new model sentences to your flashcards as you come across them in listening and reading. You can even revise your own sentences and create new ones to practice and review using vocabulary in context.
 
你可以用单词卡来复习单词或短语的含义,用法和读法等等。当你听读英文时也可以在卡片上添加新的例句,甚至可以修改和造出新的句子,来练习和复习词汇在不同情境中的使用。
 
 
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【02、Learn vocabulary in chunks and scripts! 在组合和对话中学习单词!
 
 

 
Don’t just memorize words in isolation; think about other words and phrases that frequently appear with these words. This means thinking about collocations and scripts. For example, if you are trying to learn the word “amazement”, learn phrases that contain “amazement”, such as “filled with amazement”, “shake my head with amazement”, and “look at something with amazement”. Also, pay attention to the collocation of “with” and “amazement” in the prepositional phrase of manner “with amazement”. Paying attention to this collocation will help you use this word correctly when you speak and write as whenever you use “amazement” in a sentence, you’ll probably be using it in the phrase “with amazement”. 
 
不要只记忆单个词汇,想想经常和这些单词一起出现的词汇或短语,多想搭配。比如,学习“amazement”,可以同时学习“filled with amazement”,“shake my head with amazement”,以及“look at something with amazement”,注意其中“with”和“amazement”搭配。单词的搭配可以帮助你在日常的口语和写作中更加正确地使用它,就好比当一个句子中用到“amazement”,你会自然而然地联想到“with amazement”。
 
 
Scripts can help you learn new words and phrases in the context of their function – what they are used to do – and the situations in which we use these words. For example, if you are trying to learn “can” for permission, you can think about situations in which you would ask for or give permission and the scripts that are commonly used in these situations, such as:
 
Student: Teacher, can I go to the bathroom?
Teacher: Sure.
Student: Thank you!
(OR)
Child: Mom, can I go outside and play?
Mom: Did you do your homework?
Child: No, not yet.
Mom: You can go outside after you finish your homework.
 
Contextualizing words and phrases in scripts will help you connect these words and phrases to real situations in which you would use these words, as well as help you review other words and phrases that are also commonly part of such scripts.
 
对话可以帮助你学习单词短语的作用及使用情境。例如,如果学习“can”表示请求,想一想哪些场景你会使用请求或许可,此时可能会产生这样的对话:
 
学生: Teacher, can I go to the bathroom?
老师: Sure.
学生: Thank you!
(或者)
孩子: Mom, can I go outside and play?
妈妈: Did you do your homework?
孩子: No, not yet.
妈妈: You can go outside after you finish your homework.
 
将单词和短语用在对话情境中,能使其和现实场景相联系,同时复习其他相关单词。
 
 
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【03、Use the power of imagination! 借助想象的力量!】
 
 

 
Visualizing is a strategy that recruits the power of our imagination – the ability to make pictures and movies in our mind. It is most commonly used when we read. However, it can also be used when we are learning vocabulary. As you are studying a word or phrase, make a picture or movie in your head that illustrates the meaning of this word or phrase. This can be done with both concrete and abstract words, as when you visualize, you are usually visualizing an example or instance of the word or phrase. Our imagination works in specifics, not generalities. You can imagine a specific dog, but not a dog in general. This is what makes visualizing so powerful; it makes words and phrases real. You can visualize yourself running as you study the word “run”. Similarly, you can visualize your family preparing a meal together as you study “cooperation”. 
 
形象化方法[想象画面/形象化方法/具象法/联想法]是激发我们想象力尤为重要的方法之一,通常表现为我们在阅读时脑海中出现的具体画面,在学习词汇时也可以用这种方法。当你在学习一个单词或词组的时候,可以试着在脑中描绘出对应的具体的图片或场景,这些单词无论是具象的还是抽象的,都可以将其可视化。我们的想象力是具体的而非笼统的,就好比可以想象出某只狗,而不是狗的概念。这就是为什么形象化方法很管用,它让单词和词组变得真实不抽象。比如,学习“run”的时候想象自己在跑步,学习“cooperation”的时候想象全家一起准备晚餐。
 
 
When you visualize, you are using both the parts of your brain that store visual information and the parts of your brain that store linguistic information. If you add sound, smell, touch, and/or taste to your visualization, you can utilize these parts of your brain as well. By recruiting these different parts of your brain as you study vocabulary, you’re building robust neural networks around the word or phrase you are studying, which helps with both memory and quick recall. 
 
想象画面时,动用了大脑中存储视觉信息和语言信息的两个部分,如果在这过程中增加听觉、嗅觉、触觉和味觉的元素,大脑中的相关部位也会调动起来。能做到这一点,就能围绕这个单词建立强大的神经网络,记忆和回忆该单词都会变得更加容易。
 
 
For added practice and even more powerful results, describe your visualization in either speech or writing. Describing is more than just producing a single sentence. Describing is about giving sensory and emotional details. For example, as you visualize yourself running, you can talk aloud to yourself: “I’m running. I’m running in the park. I’m running fast. I see my classmate. She is running too. She runs faster than me.”
 
想要加强练习或拥有更好的记忆效果的话,可以尝试将想象画面在口语或写作中描述出来。描述不止是造一个句子,更多的是感官和情感的细节表达。例如,想象自己奔跑时,对自己说,“我正在跑步,在公园中跑步。我跑的很快。我看到了一个同学也在跑步,她跑的比我还快。”
 
 
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【04、Connect what you are learning to what you already know!  将正在学习的单词和已有知识结合起来!】
 

 
You can connect vocabulary you already know to new vocabulary by building “semantic webs” or “word maps”. One way to do this is to think in categories. If you are learning some new clothes, what are some clothes you already know? You can create word map with the word “clothes” in the center and add new and old articles of clothing to branches stemming off “clothes,” as shown below:
 
“语义网”和“单词地图”可以将新老单词联系起来。其中一个方法就是分类法。如果学习衣服词汇,想想哪些词汇你已经知道了?将“衣服”放在中央,分支里写各种具体的衣物,如下:
 
 
Another way to build a word map is to think in terms of instances and examples. If you are learning the word “measure”, make a word map with “measure” in the center and put things you can measure and how you can measure them on the branches of your word map.
 
另一个方式是根据例子来建单词地图。学习“measure”时,将“measure”放在中间,将能够测量的物品列在分支里。
 
 
A third option is to build word maps with synonyms and antonyms. Let’s say you are learning the word “fabulous”. You can create a word map that has “fabulous” in the middle and other words that mean the same or opposite on your word map’s branches, color coding or otherwise marking which words are synonyms and which words are antonyms.
 
第三种方式,建立近义词和反义词的单词地图。例如,将单词“fabulous” 放在中心,含有相同或相反含义的单词放在分支,用不同的颜色进行区分。不会写作的同学,例句可以使用音频代替,同时录制自己的句子。
 
 
Building connections helps you organize and chunk information to build robust word-concepts. The more connections we can build between different pieces of information, the easier it becomes to recall this information. This is because these connections form multiple pathways your brain can follow to find the information it is looking for. Finally, as an added bonus, when making word maps, you’re reviewing and reinforcing previously learned words as well. 
 
建立单词的关联能帮助我们组织和汇总信息,加强对词汇概念的理解。不同信息之间的关联越多,回忆起这些单词就会越容易,这些关联为大脑搜索信息提供了更多路径。当然,建立单词地图的同时你也会复习之前学过的单词,何乐而不为呢?
 
 
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【05、Read! Watch! Listen!  多读!多看!多听!】
 

 
Reading texts, watching videos, and listening to audio can not only help you  learn incidental vocabulary – vocabulary you learn without consciously trying to learn them – but can also help you learn intentional vocabulary – those words you are consciously trying to learn. As you read a book, watch a cartoon, or listen to a podcast, try to be mindful of the words you are trying to learn and notice when you see or hear them. This is a bit easier when reading, as you can go back and reread as needed. 
 
阅读文章,看视频,听音频不仅能加强词汇附带习得---没有刻意去学习的单词---还能加强词汇有意学习---有意学习的单词。当阅读一本书、观看一部动画片或者听一段广播的时候,注意那些你想要学习的单词,看见和听见的内容需要特别留心。而阅读起来会相对比较简单,如果需要,可以再读一遍。
 
 
If you are reading, you can even combine this strategy with visualizing by making a picture or movie of the sentence with the target word or phrase in your head. You can also add this sentence to your flashcard of the word or phrase if you are keeping flashcards. It can also be helpful to be purposeful in your reading, watching, and listening choices so that you encounter target words and phrases by design, rather than by accident. If you are learning food vocabulary, you might watch a cooking show or read a story about a holiday meal.
 
读书的时候,这个方法可以和形象化方法相结合,把有目标单词的句子画面在脑中描绘出来。如果你已经在做词卡了,把这个句子加到你的词卡中。带着目的去读、看和听,比漫无目的地做这些事效果更好。就好比学习食物词汇时,看美食节目或阅读节日美食的故事,是非常有效的。
 
 
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【06、Be observant! 多多观察!】
 

 
Pay attention to the world around you in your day-to-day life to find examples of instances and events that illustrate the vocabulary you are trying to learn. For example, if you are learning the word “help”, take notice of instances of people helping each other. This strategy can be augmented by trying to describe what you observe by talking to yourself, describing it to another person, or recording the event in a notebook.
 
留意你生活中是否含有目标单词的情境。学习“help”时,看看人们什么时候互相帮助。对自己或身边的人描述你观察到的事物,或将其记录下来,都能加强单词的记忆。
 
 
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【07、Speak and write to build automaticity! 多说多写,自动输出!】
 

 
Humans are not nearly as good at dealing with new situations as they are at dealing with familiar ones. To put it another way, we are much better at remembering than we are at understanding. This is why we have difficulty in finding the right word for a situation if we’ve never experienced that situation before. For example, we might have memorized words and phrases to use at a restaurant, but if we’ve never actually gone out and tried to use these words and phrases in a restaurant – either a real one or an imagined one – we find it quite difficult to recall these words and phrases when we need them, to say nothing of using them fluently and accurately. 
 
和熟悉的事物相比,人们处理新鲜事物的能力并不十分熟练。换句话说,我们更擅长记忆而不是理解。这就是为什么如果我们没有经历过某种场景,就很难为该场景找到合适的词汇。举个例子,我们记忆在餐厅用餐的单词,但从未真正去餐厅使用它们—无论是真实还是模拟场景—我们会发现需要的时候很难回忆起这些单词,更不用说正确流利的使用它们了。
 
 
As the above example might indicate to you, the kind of remembering I’m talking about here is not decontextualized rote memorization. Instead, what I’m talking about is contextualized memory that comes about through repeated meaningful experiences. This kind of remembering results in automaticity – having the word or phrase you want ready at hand when you want it. When faced with a situation that is familiar and practiced, we don’t so much remember the word or phrase itself, as we recall the word or phrase as part of the total situation which we are remembering. When we remember this way, we are remembering not only the word and its meaning, but its concrete use in a specific situation.
 
上述例子告诉我们,现在我们所说的记忆单词的方法并不是脱离语境的死记硬背,相反,语境化记忆的成果来自于多次有意义的经历,这种记忆会让你使用单词时自动脱口而出。面对熟悉的场景,我们不用费力回忆单词本身,而是回忆起整个场景。使用这种方法,我们不再是对单词含义的记忆,而是具体使用情境的记忆。
 
 
You can build automaticity through sustained speaking and writing. You can have conversations with others or just talk to yourself for 2-4 minutes without stopping. If you’re talking to yourself, you can choose a topic as your starting point, but don’t feel constrained, go where your speaking takes you, even if it takes you off topic. The point is to keep talking. Also, don’t worry about mistakes and mispronunciations. The goal is to build fluency. Whether you are talking to another person or to yourself, you can record your speaking and review it. Listen to your recording and try to find opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. Additionally, you can practice the pronunciation of words you did not pronounce correctly, as well as even revise sentences that contain grammatical mistakes if you want to focus a bit on form.
 
我们可以通过多读多写的方式建立自动输出。和其他人谈话,或花2-4分钟连续自言自语练习。独自练习时,可以选择某个话题,不要约束自己,想到哪说到哪,偏题了也没关系。这个练习的要点是保持口语输出的状态。当然,也不用担心会犯错或发音不标准,流利度才是我们的目标。不论用哪种方法练习,你都可以将其录制下来,之后复盘。复盘时想想哪些地方忘了使用新单词,哪些地方可以用新单词来代替。此时,你可以纠正错误的发音,或纠正语法错误。
 
 
A similar activity can be done with writing. You might want to extend your writing time longer if you are a slow writer. However, in general the same rules apply to this writing activity as to the speaking activity described above. Don’t worry about spelling. Don’t worry about grammar. Just write and don’t stop. After you’re done, review your writing to locate opportunities for using new words and phrases that you missed or where these new words and phrases could replace more familiar words and phrases. You can also correct misspelt words and even improve your grammar by correcting grammatical mistakes you notice.
 
类似的练习同样可以用在写作中。同样的道理,这种写作练习也是操练写作流利度。不要纠结于拼写和语法,写下去,不要停。完成后,看看哪些地方可以使用或替换为新单词,同时可以纠正拼写和语法错误。
 
 
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【08、Play games! 玩单词游戏!】
 

 
Games are both fun and challenging. Challenges stimulate the brain, making it work harder and faster. Fun relieves stress, opening you up to better absorb new information and ideas. Online quizzes, word searches, crossword puzzles, and online games are all great ways to make learning vocabulary both enjoyable and effective. 
 
游戏有趣而且有挑战性。挑战刺激人的大脑,使其更加努力和快速的运作。趣味性可以减轻压力,让你更好的吸收新信息和想法。在线小测验、单词搜索游戏、填字游戏等等,都是有趣高效学习单词的好方法。
 
 
➤Online Quizzes在线小测验: 
https://www.anglomaniacy.pl/vocabulary-quizzes-list.htm
(basic vocabulary, organized by topic基础词汇,按话题分类),https://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary/
(more extensive, organized by topic, includes quizzes on parts of speech扩展单词,按话题分类,考察词性) 
 
➤Make Your Own Word Searches自己设计单词搜索游戏: 
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
 
➤Make Your Own Crossword Puzzle自己设计填字游戏: 
https://www.edu-games.org/word-games/crosswords/crossword-maker.php
(This site will produce clues for you, so all you have to do is enter the words.)(该网站已提供模板,只需输入单词即可。)
 
➤Vocabulary Games其他单词小游戏: 
https://thegamerstop.com/gamestag/Vocabulary/, 
https://www.turtlediary.com/games/vocabulary.html
(requires Adobe Flash需要安装Adobe Flash)
 
 
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【09、Get musical! 听英文歌!】
 

 
Whether young or old, people love to sing and dance – even if it is just for themselves. Song, dance, and other forms of movement can all support vocabulary acquisition. Melody and rhythm can aid memorization, which is one reason why as we get older, we tend to remember songs and advertising jungles from our youth, even if we have not heard them in years. Additionally, you can listen to a song you like time and again without it getting old. Moreover, if you enjoy a song, you will be motivated to learn the lyrics so that you can sing it correctly. 
 
不论老少,大家都喜欢唱歌跳舞,即使仅仅是自娱自乐。歌曲、舞蹈或者其他表现形式都能帮助我们巩固词汇学习。旋律和节奏是完美的记忆点,也是许多年后长大了的我们依旧记得儿时常听的歌曲和广告的原因所在。尤其是,当爱上一首英文歌之后,你会不由自主的学唱起来。
 
 
There are a wealth of song resources out there for younger children, such as:
 Super Simple Songs
(https://supersimple.com/super-simple-songs), 
Pinkfong 
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/),
and Busy Beavers 
(https://busybeavers.com/watch/).
If you can’t connect directly to these websites, you can search for these organizations on domestic video streaming sites. 
 
这里是一些优秀的少儿英文歌曲推荐:
Super Simple Songs 
(https://supersimple.com/super-simple-songs)
Pinkfong
(https://www.pinkfong.com/en/videos-apps/)
Busy Beavers
(https://busybeavers.com/watch/)
如果你无法直接进入以上网站,可以在国内的视频网站进行搜索。
 
 
Rather than just sitting there as you listen, get up and dance! Many ESL/EFL songs are accompanied by simple dance routines. This can help in not only keeping you active and fit, but also support vocabulary learning as you are connecting the parts of your brain that encode gross and fine motor skills with the language centers in your brain. Like visualizing, this can build more robust neural networks around words, giving you more neural “hooks” to hang your word or phrase on.
 
听歌的时候不要只听听而已,来跳跳舞吧!很多英文语言教学的歌曲都配有简单的舞蹈动作。这不仅有助于保持健康,还利于词汇学习,因为它将大脑中负责运动神经的区域和语言中枢连接了起来。和想象画面的方法类似,这样做可以加强神经网络的联结,让你的词汇有更多神经和它连接。
 
 
Even if you can’t find a song containing the words and phrases that you are trying to learn, you can still recruit movement to help you study by either miming words – jumping as you study “jump” or holding your arms like a balance as you study “fair”. The more of your brain you can get involved in studying vocabulary, the greater your chances of actually learning and remembering it.
 
如果你找不到含目标词汇的歌曲,可以自己设计动作,以帮助记忆单词。模仿单词的动作—学习“jump”的时候跳一跳,学习“fair”的时候用胳膊保持平衡。动用的大脑部位越多,你的单词记得越牢。
 
 
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【10、Space out repetition and review! 合理重复,有效复习!】 

 
Repetition can help you remember words. However, like with any strategy, repetition needs to be used mindfully to be effective. Although repeating a word one hundred times in a row might fix it in your short-term memory, it probably won’t result in the word becoming part of your long-term memory. The same is true of repeating a word one hundred times over the course of the day. In each case, repetition becomes narrow-minded and mechanical. Repeat something too many times and you stop thinking about it. Without attention, there is seldom any learning. 
 
重复可以帮助你记忆单词,但重复记忆不一定高效。记忆单词一百遍,可以强化短期记忆,但几乎不会使其变成长期记忆的单词。一天中反复重复一个单词也是如此。这使单词的记忆变得狭隘和机械。重复多了,人就不再思考了。心不在焉的学习收效甚微。
 
 
Instead, you should space out your repetition. When you begin learning a new word, try to use it immediately. After an hour, try to recall the new word and try using it again. Do the same thing right before you go to bed and again the next day. Review the word yet again a few days later.
 
相反的,我们应该省去重复的过程。开始学习新单词时,直接尝试使用它。一小时后,回忆新单词,再次使用它。睡前和第二天都可以做这件事。几天后再次使用单词。
 
 
As you become more familiar with new vocabulary, keep track of the vocabulary you recall easily and which vocabulary is still giving you difficulty. You can write words and phrases on index cards and color-code them: green for words you are comfortable with and need less frequent review, yellow for words that you feel unsure about and would like to review more often, and red for words that are giving you difficulty and would like to revisit regularly. 
 
随着你对新单词越来越熟悉,看看哪些单词很容易回忆起来,哪些单词还有困难。你可以将单词写在卡片上,用不同的颜色标注:绿色是可以很好地运用,不需要经常练习的单词,黄色是仍需操练的单词,红色是依然有困难,需要加大练习强度的单词。
 
 
If you are using vocabulary flashcards, you can take this strategy a step further by updating your flashcards each time you review with any new information about the target word or phrase that you may have learned since you last reviewed it. This might be a prefix or suffix that can be added to the word to form a new word, a new meaning or use, or fun facts about the word’s origin and history (etymology). We never really finish learning any word or phrase. Our vocabulary isn’t a collection of words and phrases we know, but words and phrases we know well enough to do some things with them. Even a word as simple as “dog” can be further refined, for example by learning the idioms “dog tired” and “dog-eat-dog”.
 
如果你已经在使用单词卡了,可以使用这个方法多做一步:每次复习时更新单词卡上的目标单词信息,这些信息可能是你上次复习后学到的。例如单词的词缀,新的含义或用法,甚至是关于单词来源或历史的信息(词源学)。我们永远不可能学完所有单词和词组。词汇不是单词和词组的简单组合,而是为我们所用的工具。即使是“dog”这样简单的单词,也能有更多含义和用法,你可以从学习习语“dog tired”和 “dog-eat-dog”获得这些信息。
 
 
Conclusion
As you try out the strategies in this article, monitor your progress and keep track of which strategies work best for you. Also, start simple. Pick one or two to try out. If a strategy isn’t working for you, try another one. If one is working for you, think about why it works for you. This might help you in choosing other strategies to use. Finally, keep you chin up. Learning vocabulary can be challenging, but you can do it! With enough effort, dedication, and reflection, victory will be yours!
 
不同的人可能适用不同的方法,以后背单词的时候,可以尝试使用以上这些方法来检查自己是否有进步,看看哪些方法最适合自己。首先,简单地挑选一两种方法进行尝试。如果某种方法不适合你,换另一种。对于那些行之有效的方法,思考为什么适合自己,这会对你选择其他方法大有帮助。最后,不要气馁。学习词汇是个挑战,但只要你多用心、多努力、多反思,就一定能成功!

案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1143 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 



1 课前预热         




Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 










Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 










3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 




1 课前预热         
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Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 

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Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 
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3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
6.jpg

案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
8.jpg

案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

【示范课】Reading Wonders G2授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1183 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          




        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          




        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          




        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          




        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         





Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 



(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          
1.jpg

        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          
2.jpg

        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          
3.jpg

        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          
4.jpg

        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         
5.jpg


Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 742 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 


(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  





 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
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本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 



(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
1.jpg


(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  
2.jpg


 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1162 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
查看全部
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 



(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 



(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 

【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 407 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
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一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
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 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

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很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

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Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


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【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 589 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





 
 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






 
 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






 
 
 

 
 
        
授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
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授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

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Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 820 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
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Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 





(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     






 
需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     






 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 






 
因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 












 
这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 






 
这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 

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(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     

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需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     

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 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 

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因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 

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这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 

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这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
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教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 704 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 






 
 
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 

(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 






(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 

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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
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Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
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Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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作为在线教育的先行者,为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?

教研专栏一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 1141 次浏览 • 2018-08-30 18:04 • 来自相关话题

 


一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状





 
※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 





  





 
从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。





 
 
 
我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。





 
2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 






  
3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 






  
4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。






 
为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 






























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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 






  
一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等






 
关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。
 
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一丢丢实验校学员作业展示
 
 
    
一丢丢作业现状
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※作业布置:
听说读:Wonders 分级阅读、雪地阅读APP
写:Wonders配套练习册
 
※学员交作业的情况:
GK级别:98%        G1级别:100%
G2级别:90%        G3级别:85%
 
 
对于在线少儿英语教学来说,一丢丢学员的作业完成率还算不错,但离我们的期望还是有一定进步空间的,尤其是和线下作业系统相比,通过采取哪些措施可以提高线上学员作业完成率,最大程度地保证教学效果,将会是一丢丢接下来一段时间重点关注的。
 
 
那么,
为什么一丢丢实验校疯狂于作业环节?
因为,
作业,很重要!!!
 
英语中最经典的谚语“Practice makes perfect.”强针对性的训练,让孩子们在不知不觉中掌握了相应的思维模式,无论是什么学科,课堂上老师讲的,学生笔记本上记的,都是书本上的知识,要把他转化为自己的知识,使自己能够自如合理地运用,就必须通过作业实践来转化,由此可见作业的重要性。
 

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从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,我们会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。而作业就是非常有效地帮助孩子们解决把短时记忆向长时记忆转化的一种手段。
 
为了让大家更清晰地理解,一丢丢把作业的重要性按以下四个方面来详说:
 
温故知新,可以为师矣
作业是课堂教学的延伸,是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径,是巩固和消化新知识的过程。
三省其身,日就月将
及时发现学习中的薄弱环节,查缺补漏。
持之以恒,水滴石穿
作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,可以为复习积累资料。
学而不思则罔,思而不学则殆
做作业可以引起积极的思考,提高学生的思维能力。

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我们分析孩子作业完成率低的原因:
  
1、学习习惯差,做题速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

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2、懒惰性。天性爱玩,管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
 

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3、作业不会做。由于没有及时理解课上所学知识,造成学习障碍;或者晚上睡觉太晚,睡眠不足,影响白天课上听讲,回家不会做作业,造成恶性循环。
 

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4、家庭缺乏应有的监督。老人管教不严厉,父母是双职工,下班迟或出差不在家,孩子放学后无人管束;亦或者孩子在做作业的时候,家长一直在旁边催促或说些负面的话,没有给孩子独立的、安静的学习空间,这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。

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为了提高学员的作业完成率,一丢丢实验校现阶段采取的措施有:
差异布置作业,分层考察激励
1.我们要根据孩子掌握知识的能力和情况对孩子进行梯度作业布置,让每个孩子都能感受到收获的快乐
2.提倡布置弹性作业,变“统一性作业”为“多选型作业”。使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步
3.提倡布置可留存的音视频作业,如录制孩子读故事的视频等;还可以布置让学生回家动手操作和兴趣浓的开放性的“探究式作业”
 
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惩罚与奖励并重,让学生享受完成作业的快乐
1. 制定“一丢丢实验校作业制度”并严格落实
2. 及时登记缴交作业的情况
3. 及时进行批改、反馈和奖励
4. 适当的惩罚
 
在线“作业室”
一丢丢实验校之前是班主任给学员批改作业,然后发到班级微信群里,由家长帮忙转达给学员。后来我们发现这样做效率很低,一方面由于家长工作忙没有及时把批改后的作业交给孩子看,造成信息传递延误;另一方面,即便家长及时给孩子看了,孩子可能还是会有不理解的地方,造成信息传达不到位。
 
为了解决这个问题,从3月份开始,针对G2和G3级别,一丢丢给学员们每周开设半个小时的在线“作业室”,有专门的老师带学员们做阅读模块的练习,通过老师的讲解,帮助孩子们巩固课上所学的阅读技巧和策略,夯实课上所学知识的同时学员们也掌握了答题的技巧。
 

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一丢丢实验校未来将计划采取的措施有:
 
建立文化:形成自觉、自律、自主的作业文化,及时督促、反馈, 建立奖励机制
1.举办优秀作业展
2.多种形式检查
 
 
配合公司产品部门,尽快寻找到在线教学的解决方案
1.最大限度地实现师生及时的互动交流,省去家长帮忙交作业的环节
2.作业批改更加短时高效
3.作业上交的内容更加多维:文字、图片、语音、视频、PPT等等

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关于作业,一丢丢的目标是,让孩子在做作业的过程中,体验到快乐,得到张扬个性的空间,我们不生产枯燥的作业,我们只是激发孩子们潜能的助力者。而在这个过程中,我们也是有原则的,那就是贴近学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”是指学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。为此我们在不断给孩子们提供有趣而富有挑战的教学内容的同时,也不断丰富着课后作业的内容,让孩子们在学习的过程中,从课内到课外,皆处于一个不断学习的闭环中,帮助孩子们养成良好的学习习惯,在发展区内自信地完成作业、快乐地学习。