少儿英语

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案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 649 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 



1 课前预热         




Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 










Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 










3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 




1 课前预热         
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Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 

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Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 
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3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
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案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
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案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

【示范课】Reading Wonders G2授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 468 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          




        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          




        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          




        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          




        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         





Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 



(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          
1.jpg

        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          
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Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          
3.jpg

        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          
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Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         
5.jpg


Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 358 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 


(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  





 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
查看全部
本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 



(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
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(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  
2.jpg


 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 557 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 



(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 



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【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 187 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
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 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

2.jpg


很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

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Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


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【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 234 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





 
 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






 
 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






 
 
 

 
 
        
授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

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Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 382 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 





(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     






 
需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     






 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 






 
因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 












 
这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 






 
这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 

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(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     

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需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     

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 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 

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因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 

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这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 

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这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
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Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 260 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 






 
 
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 

(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 






(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 

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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

我们用10倍的辛苦,不浪费每位孩子的每一分钟

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 146 次浏览 • 2018-08-30 17:51 • 来自相关话题

 




一丢丢上课视频
   
一丢丢实验校Phonics Workshop +Reading Wonders K-G3的所有级别教学课件加起来已将近5000个了!  
 
对于线上教学来说,机构大都会选择每节课只用一个课件来进行教学,在课件中备注好使用说明,这样可以很大程度上降低课程研发及师资培训的成本。而一丢丢实验校作为探索和试验前沿在线教学方式方法的先行者,一直在努力寻找和尝试提高教学效果的新模式,经过一年半的课程开发及教学试验,目前一丢丢少儿英语每节课平均十个左右的课件已经是我们的基本要求了。
 
 
那么,一丢丢为什么坚持单节课多课件的教学形式呢?
 





















 
 
01
基于一丢丢少儿英语教学的课程设置
 
每周三次课,每次一小时,每次课中间休息5分钟。
Hour 1:Vocabulary(oral & academic vocab)
Hour 2:Phonics & Reading
Hour 3:Grammar & Writing
 











 
课上针对不同教学模块,老师会给孩子们呈现不同的教学课件,词汇、自然拼读、阅读、语法、写作,每个模块又会有输入、操练和输出。通过切换不同的教学课件,学生们慢慢地适应和习惯了这种线上教学的模式,自己逐渐地就会知道每个时间段该操练什么,比如,一丢丢G3班级的孩子们特别喜欢Brett老师给他们讲词汇,因为很多关于词汇的操练游戏非常好玩,所以每周一到词汇课他们都会格外地兴奋。与此同时,课堂上教、学、练、测、评也会体现的很清晰明显,每个环节看似独立实则又是环环相扣,知识螺旋式上升,呈现上却总是会给孩子们带来意外的惊喜。在一丢丢,学生会非常享受学习带给他们的乐趣和自信。
 
 
02
基于不同年龄段学生注意力集中的时长
 
一丢丢实验校的学生年龄段是5岁半至14岁,级别分别是Phonics Workshop、Wonders K-G3。严格来说,注意力集中时间长短受到很多因素的影响,同一年龄段的孩子,注意不同的事物,也会有差别。就算是同一个孩子,在不同的环境下,对待不同的事情,注意力时间也是不一样的。儿童心理学上把孩子的注意力做了以下的划分:
5--6岁儿童注意力集中时间约为10--15分钟;
7--10岁儿童注意力集中时间约为15--20分钟;
10--12岁注意力集中的时间约为25--30分钟;
12岁以上能超过30分钟。
一丢丢的教研老师们在做课程开发时,充分考虑到了学生们的课上注意力时长的问题,为了能够让孩子们课上集中注意力、很好地消化和吸收知识,老师会根据教学内容及大纲要求设计出不同类型的活动和游戏。平均每节课十个左右的课件,会把孩子们的注意力都集中在老师和教学内容上。而对于学生来说,想溜号?不可能,你会后悔错过搞笑的点;想走神?不可能,你会遗憾错过精彩的PK;学生们最想的是:老师,别下课!我还能再玩三小时!
 
是的,没错,对于一丢丢的孩子们来说,上英语课等于玩儿和放松,如果你是家长,突然听到旁边孩子不停地大笑,甚至拍手跺脚,请不要紧张,可能是因为他们组刚才PK赢了,或者是同学编写了一段非常搞笑的文字。
 
 






 学生开心到飞起来    
 
03
基于学生的心理特点
 
“All work and no play makes Jack a dull boy”
(只工作不玩耍,聪明孩子会变傻)
 
儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。游戏恰好可以解决儿童“学与玩”的矛盾,满足儿童自我表现欲望强烈的需要;还可以培养学生英语学习的兴趣,激发学生求知欲,发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
 
一丢丢把“寓教于乐”这四个字充分落实到了日常的教学中。为实现一定的教学目的,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性,猜测性或对抗性的教学游戏活动。充分激发学生们的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果提高学习效率。不管是教学内容的输入、操练还是输出,一丢丢都会配合着游戏活动来进行。
 
我们会把oral vocabulary编成小故事呈现给孩子们,让孩子们在故事中理解词义;  
 

Words in story
 
我们会把Phonics设计成互动的小游戏,让孩子们在游戏中理解和操练自然拼读;
 






 
Phonics课件展示
 
我们会鼓励孩子们完成写作后,自己再声情并茂地读给大家听,提高孩子们的自信心;
 






  写作也可以很嗨
 
 
我们会引导孩子们在游戏中不但要理解掌握知识,更要学会如何与同学更好地相处,在学习之余可以交到更多的小伙伴。
 
















 
 
教学是一件神圣的事情!对于在线教学,一丢丢不但有信心、恒心、耐心、责任心、敬畏心;同时,我们还有创新的精神和革新的勇气。我们会一直坚持不懈地去探索和实验,希望可以摸索出科学合理高效的在线教学的模式和方法。路漫漫其修远兮,我们也希望前行路上可以有更多伙伴们的参与,如果您对教研教学感兴趣,欢迎加“一丢丢实验校”微信号为好友,让我们一起交流探讨在线教育的今朝与未来。
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一丢丢上课视频
   
一丢丢实验校Phonics Workshop +Reading Wonders K-G3的所有级别教学课件加起来已将近5000个了!  
 
对于线上教学来说,机构大都会选择每节课只用一个课件来进行教学,在课件中备注好使用说明,这样可以很大程度上降低课程研发及师资培训的成本。而一丢丢实验校作为探索和试验前沿在线教学方式方法的先行者,一直在努力寻找和尝试提高教学效果的新模式,经过一年半的课程开发及教学试验,目前一丢丢少儿英语每节课平均十个左右的课件已经是我们的基本要求了。
 
 
那么,一丢丢为什么坚持单节课多课件的教学形式呢?
 
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01
基于一丢丢少儿英语教学的课程设置
 
每周三次课,每次一小时,每次课中间休息5分钟。
Hour 1:Vocabulary(oral & academic vocab)
Hour 2:Phonics & Reading
Hour 3:Grammar & Writing
 
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课上针对不同教学模块,老师会给孩子们呈现不同的教学课件,词汇、自然拼读、阅读、语法、写作,每个模块又会有输入、操练和输出。通过切换不同的教学课件,学生们慢慢地适应和习惯了这种线上教学的模式,自己逐渐地就会知道每个时间段该操练什么,比如,一丢丢G3班级的孩子们特别喜欢Brett老师给他们讲词汇,因为很多关于词汇的操练游戏非常好玩,所以每周一到词汇课他们都会格外地兴奋。与此同时,课堂上教、学、练、测、评也会体现的很清晰明显,每个环节看似独立实则又是环环相扣,知识螺旋式上升,呈现上却总是会给孩子们带来意外的惊喜。在一丢丢,学生会非常享受学习带给他们的乐趣和自信。
 
 
02
基于不同年龄段学生注意力集中的时长
 
一丢丢实验校的学生年龄段是5岁半至14岁,级别分别是Phonics Workshop、Wonders K-G3。严格来说,注意力集中时间长短受到很多因素的影响,同一年龄段的孩子,注意不同的事物,也会有差别。就算是同一个孩子,在不同的环境下,对待不同的事情,注意力时间也是不一样的。儿童心理学上把孩子的注意力做了以下的划分:
5--6岁儿童注意力集中时间约为10--15分钟;
7--10岁儿童注意力集中时间约为15--20分钟;
10--12岁注意力集中的时间约为25--30分钟;
12岁以上能超过30分钟。
一丢丢的教研老师们在做课程开发时,充分考虑到了学生们的课上注意力时长的问题,为了能够让孩子们课上集中注意力、很好地消化和吸收知识,老师会根据教学内容及大纲要求设计出不同类型的活动和游戏。平均每节课十个左右的课件,会把孩子们的注意力都集中在老师和教学内容上。而对于学生来说,想溜号?不可能,你会后悔错过搞笑的点;想走神?不可能,你会遗憾错过精彩的PK;学生们最想的是:老师,别下课!我还能再玩三小时!
 
是的,没错,对于一丢丢的孩子们来说,上英语课等于玩儿和放松,如果你是家长,突然听到旁边孩子不停地大笑,甚至拍手跺脚,请不要紧张,可能是因为他们组刚才PK赢了,或者是同学编写了一段非常搞笑的文字。
 
 

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 学生开心到飞起来    
 
03
基于学生的心理特点
 
“All work and no play makes Jack a dull boy”
(只工作不玩耍,聪明孩子会变傻)
 
儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。游戏恰好可以解决儿童“学与玩”的矛盾,满足儿童自我表现欲望强烈的需要;还可以培养学生英语学习的兴趣,激发学生求知欲,发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
 
一丢丢把“寓教于乐”这四个字充分落实到了日常的教学中。为实现一定的教学目的,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性,猜测性或对抗性的教学游戏活动。充分激发学生们的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果提高学习效率。不管是教学内容的输入、操练还是输出,一丢丢都会配合着游戏活动来进行。
 
我们会把oral vocabulary编成小故事呈现给孩子们,让孩子们在故事中理解词义;  
 


Words in story
 
我们会把Phonics设计成互动的小游戏,让孩子们在游戏中理解和操练自然拼读;
 

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Phonics课件展示
 
我们会鼓励孩子们完成写作后,自己再声情并茂地读给大家听,提高孩子们的自信心;
 

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  写作也可以很嗨
 
 
我们会引导孩子们在游戏中不但要理解掌握知识,更要学会如何与同学更好地相处,在学习之余可以交到更多的小伙伴。
 
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教学是一件神圣的事情!对于在线教学,一丢丢不但有信心、恒心、耐心、责任心、敬畏心;同时,我们还有创新的精神和革新的勇气。我们会一直坚持不懈地去探索和实验,希望可以摸索出科学合理高效的在线教学的模式和方法。路漫漫其修远兮,我们也希望前行路上可以有更多伙伴们的参与,如果您对教研教学感兴趣,欢迎加“一丢丢实验校”微信号为好友,让我们一起交流探讨在线教育的今朝与未来。

走向理性:在线少儿英语的机遇、隐患与未来

百家争鸣ClassIn 发表了文章 • 0 个评论 • 364 次浏览 • 2018-08-29 19:03 • 来自相关话题

 
 
 
 一 、 机   遇     
 
过去三年,在线少儿英语发展迅猛。
 
浅层次的动力,是技术与资本的进入,导致外教市场供给暴增,同时,海量的市场投入催化了消费者的在线学习习惯。
 
深层次的动力,则是中国经济的稳定增长与其他国家经济的停滞,形成了与改革开放初期恰恰相反的“人口红利”——“中国人”越来越贵,“外国人”越来越便宜。
美国家庭妇女的时薪不过15美金,月薪1000美金,中国少儿英语的欧美外教2万人民币。
菲律宾职业老师的月工资2000人民币,对应中国三四线城市少儿英语老师4000人民币。
波兰乌克兰等东欧地区,一所不弱于清华北大的院校,研究生毕业生月薪不到800美金。
英国剑桥三一学院研究生毕业的专业高中教师,月薪1800磅。中国A-Lever老师工资年薪30万起。
美国专业高中教师的工资4000美金,中国AP课程老师工资年薪30万起。
 
由于经济的不均衡发展,中国的人力成本在不断升高,相对的,其他地区的人力就显得越来越便宜。可预期的是:中国经济将持续稳定增长,人力成本差将在未来的十年持续拉大。所以,未来的十年,在700亿市场的少儿英语领域、在1000亿的出国语培领域,还有小语种领域,都将处处商机。语言培训只是跨国教育资源传输的第一阶段,随后到来的将是承载在语言上的文史/数学/艺术等学科教学,这些在线学科课程才是“正餐”。普通的中国家庭,将可以获得全球范围内的教育资源,中国孩子的跨文化沟通能力将日益提高。
 
少儿英语只是一个前奏,一个波澜壮阔的在线教育时代,正在向我们飞奔而来!
 






 
 
 二 、 隐    患        
 
令人忧虑的是,过去三年少儿英语的爆发增长,一些环节并不符合教学规范,完全以营销为驱动的市场策略,给行业埋下了几个隐患:
 
  隐患1:专业教学,沦为业余陪玩   
 
为了追求“产能”,违背了教学逻辑,教学不断“标准化”、“教材”完全“剧本化”,教师“街头化”,专业的少儿英语教学迅速蜕变为外国人陪玩的在线游戏。
 
  隐患2:夸大的效果宣传  
 
脱离实际的教学效果宣传,为整个行业积累着不信任。通过在线外教,可以一两个月内迅速提升孩子的口语,但是单词、语法、阅读等等还需要长期的学习,半年后孩子实际的英语水平与招生宣传的效果相差很远,这些问题,都导致行业性的信誉破坏,早期的用户开始回流线下。
 
  隐患3:规模扩张还没赢,教学品质先输了   
 
互联网的“赢者通吃”逻辑,误导创业者采用了“规模致胜”的竞争策略。即便所有美国家庭妇女都从事在线外教业务,那也不过百万级别的美国老师,对应中国不到千万的学生,但是中国有2亿的k12学生,依旧有巨大的空间留给其他公司。
 
教学服务行业不存在“赢者通吃”的逻辑,海量的小机构,以优质的教学过着“小富即安”的日子,其中的佼佼者慢慢扩张,并开始威胁到新东方与好未来。在北上广深四个一线地区,这两家巨头也不具备“赢者通吃”地位,甚至在北京的市场地位都不稳固。
 
当一家公司,以“劣币”冒充同币值的良币取得成功时,一定会有“更劣的劣币”搭便车驱除前者,市场进入“囚徒博弈”状态。前端的市场投入越来越高,后端的教学品质越来越差。前者指责后者“没情怀”,后者攻击前者“没能力”。谁是前者?谁是后者?这是个循环,难分清楚。最终的结果,是整个市场受影响。
 
 






 
 
 
 三 、 未   来       
 
每个新市场的早期,都会出现上述现象。早期的红利过尽后有几个结局:
1)规模形成优势,市场进入到寡头时代;
2)规模没有形成优势,进入深度运营时代。
 
在早期市场上,注重速度,早期过后,注重深度。
 
近几个月,越来越多的声音指出:在线小班更符合儿童学习英语的规律。
 
勿论观点是否正确,先要清楚这些声音是一个开始:将会有越来越多的声音讨论“正确的教学”,市场会讨论“一对一与小班”,也会讨论“人数多了是不是就是小班?”,还要继续讨论“中国孩子是否适合学习美国小学课程?”,真相终将找到,这不是任何一家机构可以左右的,家长们开始成熟,整个行业将进入到理性消费期。
 
所以,一对一向小班的变化,不仅是产品的变化,而是整体市场理性消费的前奏。这时企业需要变化的不仅是产品,更是经营理念。
 1语言教育的专业性:对教育要有敬畏之心
 
儿童的语言学习,与成人相差很大,是校外辅导行业中,最贴近教育本质的学科。简单的讲:成人学习语言基于压力或兴趣,是学习世界的另外一种表达;儿童学习语言,基于本能与乐趣,是在构建世界。发音、单词、语法只是儿童学习语言的表层,培养思维、培养沟通能力、培养创造能力才是儿童语言教学的本质。
 
从道德出发,少儿英语的课程设计,是专业度非常高的工作。开发一套专业的课程,难度之高,不亚于开发ClassIn这样的技术系统。培训机构应该“幼吾幼及人之幼”,有敬畏之心,重视教学的专业性。尽可能与专业机构合作,引入专业的课程。
 
从公司的品牌出发,少儿英语十多年的发展,在业内积累了一批优秀的教学专家,这些专家才是课程是否专业的评判者,也是培训机构口碑的基础。用各种广告词语糊弄家长,都是短视的行为,与莆田医院一样建立不了专业品牌。
 
从经营效率出发。专业的课程,研发周期长,对老师要求高,前提教学体验不好,但是却可以让教学有确定性的效果,同时也可以长期保持孩子对学习的兴趣,可以保证续费率。以游戏驱动的课程,老师要求低,扩张快,但是半年后大多孩子会厌倦,教学效果因人而异,确定性很低。
 
 2教学形态的完整性: 重视个性需求 
 
对于一所起步的创业公司,仅有小班教学就足够了,由个别优秀教师完成高质量的教学。但是对于规模运营的公司,在小班教学为主的主课之外,需要有一对一解决学生的个性化问题,需要大型的直播课做兴趣教学或导流。
 
少儿语言的教学,是以沟通能力培养,思维能力培养为核心的。教,问答,讨论,演讲,阅读,只有完整而丰富的教学形态,才能够形成完善的教学组合,形成高质量的教学。
 
同时,在少儿英语的学习中,课堂只是一个环节,还需要作业、项目式学习等环节。以一对一或小班来细分市场,是暂时的现象。未来的少儿英语,一定是以小班为主,并融合了一对一等多丰富的教学形态,再进一步,还会有线上线下教学的组合。
 
 3老师选择的理性化:专业比肤色更重要
 
以一对一或小班区分行业是不对的,同样,以“肤色”区分老师也是荒谬的,这不符合在线教育的意义。
美国以家庭主妇为主的老师发音标准,但是价格高,专业程度低,受时差影响稳定性差;
菲律宾专职老师热情敬业,工资低,时差与中国相同,但是大多发音不标准;
东欧老师素质高,几乎都是“名校”毕业,可以教授更高端课程,但是也带有口音;
英国老师素质高,教学质量最好,不乏剑桥牛津的教授,但是价格最贵,且可用的数量少。
一名优秀的菲律宾老师,其教学效果要好于一名普通的美国老师。一名专业的英国老师,在美国也会是热手的老师,但是在中国家长眼里,不如美国老师。美国老师的口音之好,自然甩其他地区几条街。
市场会有所细分。国际校的家庭,会看重老师的专业程度,这时英国老师有优势;一二线城市家庭,看重口音,这时美国老师有优势;三四线城市,价格很重要,这时菲律宾老师有优势。随着熟悉度的提高,中国的家长对区域的非理性认同会慢慢消散,会更看重专业程度,而不是肤色。与家长选择国内老师一样,教师的口音、毕业学校、从教经验、执教能力会成为选择在线英语老师的标准。
 






 
    “有一个好老师开一个班 ”   
   
今天,面对纷杂的市场,面对营收的压力,我们是否还记得出发时的初心?
我们是否越过了教育产品的底线,沦为追求效率的机械师?
是否忙于实现资本的期望而忘了家长的期望?
 
今天,只是一个小小的开始,就在眼前,有更加先进的在线教育技术、更多样的教学资源在快速浮出水面。更庞大的市场需求,在这个持续几十年的在线教育大潮中:
跑对路比跑快路,更重要!
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 一 、 机   遇     
 
过去三年,在线少儿英语发展迅猛。
 
浅层次的动力,是技术与资本的进入,导致外教市场供给暴增,同时,海量的市场投入催化了消费者的在线学习习惯
 
深层次的动力,则是中国经济的稳定增长与其他国家经济的停滞,形成了与改革开放初期恰恰相反的“人口红利”——“中国人”越来越贵,“外国人”越来越便宜。
美国家庭妇女的时薪不过15美金,月薪1000美金,中国少儿英语的欧美外教2万人民币。
菲律宾职业老师的月工资2000人民币,对应中国三四线城市少儿英语老师4000人民币。
波兰乌克兰等东欧地区,一所不弱于清华北大的院校,研究生毕业生月薪不到800美金。
英国剑桥三一学院研究生毕业的专业高中教师,月薪1800磅。中国A-Lever老师工资年薪30万起。
美国专业高中教师的工资4000美金,中国AP课程老师工资年薪30万起。
 
由于经济的不均衡发展,中国的人力成本在不断升高,相对的,其他地区的人力就显得越来越便宜。可预期的是:中国经济将持续稳定增长,人力成本差将在未来的十年持续拉大。所以,未来的十年,在700亿市场的少儿英语领域、在1000亿的出国语培领域,还有小语种领域,都将处处商机。语言培训只是跨国教育资源传输的第一阶段,随后到来的将是承载在语言上的文史/数学/艺术等学科教学,这些在线学科课程才是“正餐”。普通的中国家庭,将可以获得全球范围内的教育资源,中国孩子的跨文化沟通能力将日益提高。
 
少儿英语只是一个前奏,一个波澜壮阔的在线教育时代,正在向我们飞奔而来!
 

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 二 、 隐    患        
 
令人忧虑的是,过去三年少儿英语的爆发增长,一些环节并不符合教学规范,完全以营销为驱动的市场策略,给行业埋下了几个隐患:
 
  隐患1:专业教学,沦为业余陪玩   
 
为了追求“产能”,违背了教学逻辑,教学不断“标准化”、“教材”完全“剧本化”,教师“街头化”,专业的少儿英语教学迅速蜕变为外国人陪玩的在线游戏。
 
  隐患2:夸大的效果宣传  
 
脱离实际的教学效果宣传,为整个行业积累着不信任。通过在线外教,可以一两个月内迅速提升孩子的口语,但是单词、语法、阅读等等还需要长期的学习,半年后孩子实际的英语水平与招生宣传的效果相差很远,这些问题,都导致行业性的信誉破坏,早期的用户开始回流线下。
 
  隐患3:规模扩张还没赢,教学品质先输了   
 
互联网的“赢者通吃”逻辑,误导创业者采用了“规模致胜”的竞争策略。即便所有美国家庭妇女都从事在线外教业务,那也不过百万级别的美国老师,对应中国不到千万的学生,但是中国有2亿的k12学生,依旧有巨大的空间留给其他公司。
 
教学服务行业不存在“赢者通吃”的逻辑,海量的小机构,以优质的教学过着“小富即安”的日子,其中的佼佼者慢慢扩张,并开始威胁到新东方与好未来。在北上广深四个一线地区,这两家巨头也不具备“赢者通吃”地位,甚至在北京的市场地位都不稳固。
 
当一家公司,以“劣币”冒充同币值的良币取得成功时,一定会有“更劣的劣币”搭便车驱除前者,市场进入“囚徒博弈”状态。前端的市场投入越来越高,后端的教学品质越来越差。前者指责后者“没情怀”,后者攻击前者“没能力”。谁是前者?谁是后者?这是个循环,难分清楚。最终的结果,是整个市场受影响。
 
 

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 三 、 未   来       
 
每个新市场的早期,都会出现上述现象。早期的红利过尽后有几个结局:
1)规模形成优势,市场进入到寡头时代;
2)规模没有形成优势,进入深度运营时代
 
在早期市场上,注重速度,早期过后,注重深度
 
近几个月,越来越多的声音指出:在线小班更符合儿童学习英语的规律。
 
勿论观点是否正确,先要清楚这些声音是一个开始:将会有越来越多的声音讨论“正确的教学”,市场会讨论“一对一与小班”,也会讨论“人数多了是不是就是小班?”,还要继续讨论“中国孩子是否适合学习美国小学课程?”,真相终将找到,这不是任何一家机构可以左右的,家长们开始成熟,整个行业将进入到理性消费期
 
所以,一对一向小班的变化,不仅是产品的变化,而是整体市场理性消费的前奏。这时企业需要变化的不仅是产品,更是经营理念。
 1语言教育的专业性:对教育要有敬畏之心
 
儿童的语言学习,与成人相差很大,是校外辅导行业中,最贴近教育本质的学科。简单的讲:成人学习语言基于压力或兴趣,是学习世界的另外一种表达;儿童学习语言,基于本能与乐趣,是在构建世界。发音、单词、语法只是儿童学习语言的表层,培养思维、培养沟通能力、培养创造能力才是儿童语言教学的本质。
 
从道德出发,少儿英语的课程设计,是专业度非常高的工作。开发一套专业的课程,难度之高,不亚于开发ClassIn这样的技术系统。培训机构应该“幼吾幼及人之幼”,有敬畏之心,重视教学的专业性。尽可能与专业机构合作,引入专业的课程。
 
从公司的品牌出发,少儿英语十多年的发展,在业内积累了一批优秀的教学专家,这些专家才是课程是否专业的评判者,也是培训机构口碑的基础。用各种广告词语糊弄家长,都是短视的行为,与莆田医院一样建立不了专业品牌。
 
从经营效率出发。专业的课程,研发周期长,对老师要求高,前提教学体验不好,但是却可以让教学有确定性的效果,同时也可以长期保持孩子对学习的兴趣,可以保证续费率。以游戏驱动的课程,老师要求低,扩张快,但是半年后大多孩子会厌倦,教学效果因人而异,确定性很低。
 
 2教学形态的完整性: 重视个性需求 
 
对于一所起步的创业公司,仅有小班教学就足够了,由个别优秀教师完成高质量的教学。但是对于规模运营的公司,在小班教学为主的主课之外,需要有一对一解决学生的个性化问题,需要大型的直播课做兴趣教学或导流。
 
少儿语言的教学,是以沟通能力培养,思维能力培养为核心的。教,问答,讨论,演讲,阅读,只有完整而丰富的教学形态,才能够形成完善的教学组合,形成高质量的教学。
 
同时,在少儿英语的学习中,课堂只是一个环节,还需要作业、项目式学习等环节。以一对一或小班来细分市场,是暂时的现象。未来的少儿英语,一定是以小班为主,并融合了一对一等多丰富的教学形态,再进一步,还会有线上线下教学的组合。
 
 3老师选择的理性化:专业比肤色更重要
 
以一对一或小班区分行业是不对的,同样,以“肤色”区分老师也是荒谬的,这不符合在线教育的意义。
美国以家庭主妇为主的老师发音标准,但是价格高,专业程度低,受时差影响稳定性差;
菲律宾专职老师热情敬业,工资低,时差与中国相同,但是大多发音不标准;
东欧老师素质高,几乎都是“名校”毕业,可以教授更高端课程,但是也带有口音;
英国老师素质高,教学质量最好,不乏剑桥牛津的教授,但是价格最贵,且可用的数量少。
一名优秀的菲律宾老师,其教学效果要好于一名普通的美国老师。一名专业的英国老师,在美国也会是热手的老师,但是在中国家长眼里,不如美国老师。美国老师的口音之好,自然甩其他地区几条街。
市场会有所细分。国际校的家庭,会看重老师的专业程度,这时英国老师有优势;一二线城市家庭,看重口音,这时美国老师有优势;三四线城市,价格很重要,这时菲律宾老师有优势。随着熟悉度的提高,中国的家长对区域的非理性认同会慢慢消散,会更看重专业程度,而不是肤色。与家长选择国内老师一样,教师的口音、毕业学校、从教经验、执教能力会成为选择在线英语老师的标准。
 

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    “有一个好老师开一个班 ”   
   
今天,面对纷杂的市场,面对营收的压力,我们是否还记得出发时的初心?
我们是否越过了教育产品的底线,沦为追求效率的机械师?
是否忙于实现资本的期望而忘了家长的期望?
 
今天,只是一个小小的开始,就在眼前,有更加先进的在线教育技术、更多样的教学资源在快速浮出水面。更庞大的市场需求,在这个持续几十年的在线教育大潮中:
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案例分享|天籁般的课堂——在线少儿英语用儿歌做Warm-Up的10个正确姿势

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 649 次浏览 • 2018-09-04 10:51 • 来自相关话题

今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 



1 课前预热         




Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 










Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 










3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.清晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。




案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。




案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。




案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!
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今天的课程是关于天气的。   课堂里有三个孩子:调皮的Wendy, Eva与内向的Joseph。Mia给孩子们准备了一首她自己很喜欢的老歌:《Rain, Rain go away》
 




1 课前预热         
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Mia进入ClassIn时,Eva与Wendy正在闲聊。调皮的Wendy在黑板上画了一只听音乐的猫。Mia将视频调整为对话状态,Eva拿出她的玩偶免子,大声地说:
 

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Mia老师听到"She's name is giraffe"这个神一般的语法,2333333333!

2 儿歌
Mia开始播放视频,孩子们的耳边响起了熟悉的旋律。伴随轰隆隆的雷声和愉快的雨声,泥土的清新扑面而来,万物生长的美好一下GET到了每个孩子的心。 “Who wants to sing first?” Mia点了暂停按钮问。 Wendy与Joseph举起了手,Mia点名:“Wendy is first.” Wendy表现很棒,Mia立刻给了Wendy一个漂亮的奖杯,然后说:[size=16]“Next is Joseph.”[/size] 当第三个学生Eva也唱完时,活泼的Wendy突然大声地喊:[size=21]“Mia! Mia! Mia!”[/size]Mia虽然很意外,但很快回应孩子们:[size=18]“Ok, Mia sings。”[/size] Mia唱完了,问大家:“who is the best singer?”。 Wendy与Eva举起来手,大声地喊:“Me!Me!Me!”ClassIn里的孩子们都是自信满满的! 歌曲的第四个部分,Mia说:[size=18]“All together。”[/size]一曲奏鸣曲在ClassIn中响起,这是世界上最动听的天籁之一。 唱歌结束了,Mia对孩子们说:[size=18]“Thanks for your excellent song。”[/size] 然后,孩子们都很愉快的进入了英文学习的状态。
 
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3 教学点评
Mia做了一个很好的儿歌Warm-Up的示范,看上去一点都不难,呵呵。“台上十分钟,台下十年功”。“外行看热闹,内行看门道”。我们就一起来看下门道吧。  首先,儿歌选取要恰当 
1)儿歌选择要与课堂主题有关,不要纯粹地为了唱而唱。虽然找到与课程主题相匹配的歌曲并不容易,但宁可用其他形式做Warm-Up也不要用与主题无关的歌曲,这会影响Warm-Up和接下来课程的衔接。
2)儿歌要保持一个月一首歌的频率。Hello Song与Goodbye song唱个半年的童鞋,孩子们还没厌倦,老师们也已经疯掉了。
3) 儿歌要符合这个时代与孩子的年龄。2016年孩子们看的是美国动画片,听的是Let it go,对着他们放80年代妈咪味浓郁的童谣,只能导致昏昏欲睡的下场。      儿歌的选择,似乎是个简单的问题,背后却与老师专业化程度高度相关。专业的英语教师会熟悉多首儿歌,且受过音乐方面的教育。因此可以根据班上孩子情况来选择儿歌,儿歌会显得与时俱进,丰富多彩,有长有短有难有易。 其次,老师要有清楚的课堂指令 Mia的演示视频,自然而又清楚地传递送课堂指令,这一点非常重要。在这一节课的Demo课中,Mia清楚地表达下面的指令:
4)课堂指令集合1Who wants to sing first?2Wendy is first.3Next is Joseph.4Who is the best singer?5All together.晰的表达指令,并且在后期的课程中用更多的形式表达同一含义的指令,能够让孩子在熟悉教学方式的基础上,更快理解老师的意图,把握好课堂节奏。[size=18][size=14]每个老师都会形成自己的指令。儿歌不同的表现组织形式也会有不同的指令。新的老师应该把课堂指令当作重要的一个环节进行培训与学习,从学习观摩有经验老师的课堂指令开始,逐步形成自己的教学风格。[/size][/size]       当然,还有Mia在儿歌Warm-Up环节中,和孩子们的良好互动。朋友般的亲和力,就是吸引孩子参与课堂活动最好的法宝。       如果你能做好以上几点,基本上就能完成一个很好的线下课堂热身。不过,ClassIn的Warm-Up不止是这样。线上课堂要做好儿歌热身,远不止这些。于是,请程序猿哥哥出场,为我们做进一步讲解: 
 
文章重点
5)ClassIn中的音视频文件均是可以暂停、拖动、调整音量大小。老师需要能够操作甚至要能够记下一个视频文件关键的时间,方便进行准确的操作。Mia在视频开始后便作了暂停。
6) ClassIn支持剪切功能,即老师可以在视频暂停后,有剪切功能将视频剪切到黑板上,然后用画笔与学生进行深层的内容讲解与教学活动。
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案例:(Reading Wonders-G1).老师将关于介词的歌曲暂述,与用于教学的图片进行对比。
7)此外,ClassIn有一个有趣的功能。谁在演唱,就可以把谁的视频拖动到桌面并放大。SO,你看到ClassIn是每个孩子的主场,这可是线下老师也无能为力的荣耀感呀,我的舞台我做主。
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案例:(BrainPop-ESL). Julia她将自己的视频放在歌曲上面做动作示范。下一步她将一个小朋友拖到她的位置来表演动作。
8)儿歌也可以有超出你想象的设计。这一节课Mia设计的是每个孩子进行轮唱,然后合唱。老师可以设计进行领唱,伴唱,独唱等活动,ClassIn目前的程序轻轻松松就解决了这些技术问题,让老师可以随心所欲的设计个性化教学环节。
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案例:(BrainPop-ESL).唱歌那有跳舞爽!老师BBox,孩子来一段街舞,孩子销魂的姿势,碾压宋仲基!!!!!4 更重的点人永远是课堂上最重要的因素。ClassIn仅仅是一个功能强大的在线教室。用儿歌做Warm-Up是否能做好,最重要的还是老师是否能够因材施教,备课充分与认真教学。      人类都是从其他人身上看到自己的成长、进步与不足的。这一点是设计ClassIn的基础教育理论之一。所以,我们主张在教学设计中强调参预、协议、竞争等教学活动,而不是机械的讲知识点。        尽管在这短短五分钟里,Wendy与Eva表现活泼,Joseph略显沉默,但随着老师逐步进行的教学环节,Joseph也会慢慢被轻松有趣的学习氛围所感染,积极参与进来。我想,在线课堂最好的,就是能更快帮助孩子克服陌生人恐惧。        OK,以上谈到的内容虽然涉及到教研、老师培训、教学管理多个环节,但操作非常简单,对于线下教学经验丰富的老师而言几堂课就会熟悉,程序猿哥哥已拍胸保证。小提示,刚入门的老师可要做好扎实的基础培训哦。如果需要下载试用ClassIn软件,请到www.eeo.cn上下载就可以啦!

【示范课】Reading Wonders G2授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 468 次浏览 • 2018-09-03 19:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          




        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          




        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          




        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          




        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         





Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×2,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 



(授课视频,时长55分钟,建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Words to Know
behave, flapping, express, feathers, poem, 
rhyme, rhythm, word choice
 
Phonics
three-letter blends
scr, spr, str, thr, spl, shr
 
Vocabulary Strategy
word choice
 
Reading
poem 
 
         
教学目标        
1. Students will be able to accurately pronounce 4 out of the 6 three-letter blends.
 
2. Students will be able to use 6 out of the 8 vocabulary words in a sentence.
 
3. Students will understand what a poem is and be able to identify some of its parts.
 
         
授课过程概述        
 
本次课程挑选了四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼聪明的James,羞涩的Tony,腼腆的Cici,还有虽然迟到但是伶俐可爱的Dora。授课时长为一小时,中间休息5分钟。
  
Warm-up & Review          
1.jpg

        
 
课程刚开始,Brett老师给孩子们做了关于日期表达的知识拓展。
 
接下来学生们通过一个小游戏复习了上一节课内容:学生轮流掷骰子,根据结果随机地挑选一组名词与动词放入已有的句子当中。
 
在Brett的引导下,同学们想象英文句子所描绘的场景,忍俊不禁。
  
Phonics          
2.jpg

        
 
Brett首先播放了一个小视频,引入本节课的知识点three-letter blends;
 
然后他用PPT详细讲解three-letter blends及示范单词;
 
接着Brett把学生们分为两组、开展“梯子与蛇”的游戏:学生轮流拼读包含发音组合的单词,正确读出单词的同学可以掷骰子;投掷结果决定前进步数;遇到梯子可以跳步,遇到蛇则退步。
 
这种兼备趣味性与挑战性的游戏比较符合本年龄段学生的心理认知与需求。
  
Vocabulary          
3.jpg

        
 
Brett首先用PPT呈现待学的单词,给出了解释与TPR示范;
 
然后带领学生们通过书写、造句来操练这些单词。
 
接下来的操练输出活动是把学生分组开展“打雪仗”的游戏:学生们轮流使用所学单词回答问题。根据回答结果,他们可以攻击对方的雪人,率先中弹3次的雪人队伍失败。
  
Poem & Word Choice          
4.jpg

        
 
Brett首先举例示范了诗歌与故事的差别;
 
然后分开讲解诗歌的三大要点:1、押韵;2、诵读节奏;3、炼字;
 
通过“学科交叉”,Brett把音乐中的乐律和诗歌中的押韵相结合,调动学生们的积极性与参与性。
 
接下来Brett带着学生们进行炼字和押韵的操练活动,既充分感知诗歌的韵律,同时又拓展了词汇。
 
最后课程在一个综合复习的趣味写诗游戏中结束。
 
         
授课教师         
5.jpg


Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。

【示范课】这一定是假的美国小学课 | 居然有分组?合作?对抗?演讲?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 358 次浏览 • 2018-09-03 19:13 • 来自相关话题

本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 


(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。





(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  





 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。
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本课程由一丢丢实验校Wonders课程组提供
授课内容: Reading Wonders G1
主讲老师:Staci
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟(视频长30分)
配套资料:视频×1,ClassIn板书×3,PPT×2   
 
一位教学顾问是这样给我们讲述中美国课堂差异的:
中国课堂是教孩子们颠球传球的,考试时也是比赛颠球传球次数;美国的课堂是直接对战的,考试时是打比赛的。
美式的课堂是如何上的?先看下面的视频:
 



(时长6'36",建议Wifi下观看)
         
教学内容        
Staci老师在30分钟的教学当中设计了5个活动,充分带学生们对单词的发音、拼写与含义进行操练。
 
本视频截取了课堂中第3个游戏Spell the Word实际上课过程。
1.jpg


(完整授课过程请参考本文末尾视频)
         
教学过程        
首先Staci对4位学生进行了分组,Linda与Stella一组,Suzy与Bobc一组。除了口头描述,老师还在把学生的头像拖到了黑板区域,对黑板区域进行划分,让分组更直观。
 
然后Staci向两组学员分别讲解规则: I am going to say a Word, and you guys ……
 
游戏正式开始:第一个词是bus。学生开始念叨着开始找字母:where is U~(Where are you?:-))首局Suzy与Bobc合作胜出,Staci在他们头像旁边写出一个大大的“1”。
 
第二轮老师读出“block”。学生并没有学过这个单词,拼写过程更加依赖拼读规律的掌握,难度更高,学生不得不请老师重新读出这个单词,老师也非常贴心的给出提示“how do we pronounce the sound ‘k’”。
 
本轮游戏当中出现了“Bad boy”——某位小朋友不小心(悄悄?)删除了对方一组的字母元素,妨碍对方整场比赛。老师迅速中断游戏,重置了课件并且调整了游戏规则:两组同学里每次只有一名学生可以获得授权进行操作,同组另一名同学只能口头提示。
 
重新开始游戏进展顺利。学生们激动地相互配合着完成Cat、Flip。学生们也非常积极地用英文交流:"itis a f", "let's do the k","i can't find the letter i"
 
最终游戏以2:2战平。
 
         
授课教师        
  
2.jpg


 
Staci
一丢丢实验校
Staci is an expressive and energetic teacher. She utilizes a wide range of games and techniques to better teach students of varying learning styles. Her passion for teaching is seen through her engaging classes and heard through her contagious laughter. The students see Staci, not only as a wonderful teacher, but as a great friend as well. Children are comfortable in class and always happy to learn with Staci. 
         
教学分析        
良好的课堂教学活动通常需要兼顾趣味性、操练性和一定程度的竞争性等多个目标。在线授课当中,教师还要需要兼顾网络授课特点与授课软件的形态。
 1
多种活动形式配合
本课程当中Staci选取了5个不同的活动,分别使用了轮流挑战、集体参与、1V1对抗、小组竞争等多种形态。
 
2V2的对战是这些活动形式当中最激烈、也最能调动所有人参与的形态。
 
2
活动趣味浅显易懂
本课程第一个游戏是“简单而有趣”的典范。Eat French Fries活动中一袋薯条和一张大嘴占据整个屏幕,来自游戏的“大嘴怪”与来自现实生活的“薯条”+番茄酱就是天然的兴趣点。                 
 
3
学生操作简单
整个spell the word游戏当中,学生只需要完成3步工作:听老师的单词,找到对音字母,拖动字母拼出单词。每个学生看第一眼就能弄明白——以至于Staci老师只需要在课前用3句话讲解规则:  
I am going to say a word.
And you guys have to cooperate.
You have to work together to spell the word.
 
4
挖掘授课软件功能
多人同屏、实时互动是ClassIn独有的功能。2V2对抗正式充分利用这一特性而设计的。游戏进行到一半,老师调整了规则,让每组出一名学员操作、另一人指点,这利用的是ClassIn灵活授权的功能。
 
在其他平台授课时,文字互动或者弹幕可能会衍生出其他的互动趣味。
 
5
随时把控活动氛围
在线活动的节奏通常比线下更快,因此老师监控教学也需要更高的响应速度。在Spell the Word当中,当Staci老师发现有学生不小心误删了对方的字母,她马上叫停游戏,并且调整了规则,然后重新开始。
 
6
及时给予正面激励
比如Staci频频给出的大奖杯、不断表扬“Well Done!”、“good Job”等。                 
 
7
适应在线互动的表达方式
就像我们酝酿了淘宝客服体的文字表达,在线沟通也会有自身不同线下的一套互动特点。教学活动设计需要在各个细节注意到这些特点:肢体表现集中于上半身、师生无物理接触、随时看到所有人(包括自己)的状态等。
 
在线互动特点
 ① 互动结果即时呈现。线下授课可能经常需要教师到处观察,随时看到所有同学的进展。在线授课当中学生每个动作结果通常能实时展示到教师界面。
 
 ② 抽象概念具体呈现。借助计算机显示,原来抽象的字母、物品等都不再需要实体模型,而是直接呈现;复杂的原理可以直接模拟展示;
 
 ③ 多人操作同屏呈现。线下课程当中通常学生独立完成作业,或者小规模配合执行,执行的结果分布在不同的位置,老师需要分别指导、全方位观察;但是互联网在线课堂当中,多名学生可以非常方便的协同操作,老师通常也只需在同一屏幕上看到所有结果的汇总。
 
 ④ 互动形态依赖平台。不同网络授课平台对授课形态的影响明显,有明确软件功能支持的互动效果可能远超线下。要想提高教学效果,需充分发挥平台优势。
 
 
结语  
 
Collaboration(合作)与 Communication(沟通),是美国21世际人才的四项能力中的两项。分组是培养这两种能力的重要教学方法,是美式课堂所必须具备的。
本节课的素材准备全部由Stacii独立完成。她是一名教学经验的专业老师,在一家英语机构从事少儿英语教学多年。一名优秀的,能够教好这样课的老师,需要经过至少一年以上的培养时间。
由于缺乏语言环境,在校外培训市场中,无论线上还是线下的各式美式课堂,能够完成的教育目标,距离真正的美国小学要求是相差很远的。但是,在语言的课堂上,积极地引入一些优秀的教学理念,却是可以做到的。这需要从事教育的机构,能够真正地从教育本质出发进行教研,能够花时间培养或引入专业的外教,对教育负责。

【示范课】Reading Wonders G2 授课视频

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 557 次浏览 • 2018-09-03 17:22 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 
查看全部
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×5
 
 
 



(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Comprehension Skill
Author’s Purpose
 
Vocabulary Strategy
Multiple Meaning Words
Synonyms and Antonyms
 
Writing and Grammar
Sentence Fluency
         
教学目标        
 
1.Students will be able to deduce the correct meaning of multiple-meaning words by looking at context.
 
2.Students will be able to think of synonyms and antonyms for commonly used words.
 
3.Students will be able to identify the author’s purpose for simple readings.
 
4.Students will be able to write a short composition using sentences of varying lengths.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
Warm-up :Rhyme Time
 课程刚开始,Brett老师就给孩子们做关于日期表达的拓展知识。Brett老师还故意说错了年份,让孩子主动的来挑出错误。在简单的问答过后,Brett老师就带领孩子们进入了“Rhyme”填词分组对抗的游戏。游戏规则是Brett老师会给孩子们一些简单的押韵词,孩子们根据这个词在一分钟计时内尽可能多的写下包含这个押韵词的单词,写得最多的孩子就获胜。这种集聚趣味性和挑战性的游戏非常符合这个年龄段孩子们的心理认知与需求。在课堂上,孩子们的参与度也非常的高,他们会非常在意诸如“分组”这些环节,都希望自己可以来选择自己的“同盟”和“对手”,把这种带着趣味性和竞技性的游(xue)戏(xi)完成到最好。

 
Practive: Vocabulary Game
在热身之后,Brett老师跟孩子开始了单词复习的互动教学。孩子们可以“接”爆米花机飞出来的爆米花,接到之后,屏幕会显示相应的问题。比如:“今天你做什么?”孩子们会轮流来回答问题,以及相互提问。通过造句,简短的演讲,同学间的问答与交流,孩子们既复习了单词,又在互动游戏中提高了单词的实际表达运用能力。

 
Authors'Purpose: Presentation & Practice在Authors' Purpose 的presentation 环节,Brett老师带领孩子们复习了“作者写作的三个目的”:信息型,娱乐型,劝服型。复习结束之后,Brett老师带孩子们回到教育题目中训练,去判断例句中作者的目的是什么。Brett老师在这个环节使用了ClassIn工具箱中的的答题器功能。

比如在第一个例题中,题目是:
A book that teaches how to use a new smart phone
 A.To inform
 B.To entertain
 C.To persuade
同学们可以根据自己屏幕上的“答题器”来回答问题。同学们可以到的页面是仅仅是自己选择的答案,答题的人数和相应的统计图(如下图)。
除了同学们可以看到的页面,Brett老师的答题器还可以通过在答题器右上角“答题明细” ——只有老师的页面可以看到,来同学们具体的答题情况:Cici,Tony, James都已经答题完毕,Dora还在思考,但James的回答因为错了,故显示红色。(如下图)。这样人性化的设计,更多的是出于对于孩子心理的一个保护,能让孩子大胆的去思考和选择,又不失老师对每一个孩子信息的了解和掌握。

在这样充满互动性,娱乐性的在线课堂中,家长们完全不用担心老师不在孩子身边,导致孩子们上课不专心,走神,甚至做与课堂无关的事情。老师隔着屏幕,依然可以照顾到每一个孩子,让孩子们兴趣高昂的参加到在线课堂中来。当孩子们在最后意犹未尽的跟Brett老师再见的时候,我们也更加确信,ClassIn能带给孩子们的不仅仅是系统的知识,更能让孩子真正的爱上学习,自主学习,把学习和兴趣有机的结合在一起。
         
授课教师        
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 



(完整版视频,时长55分钟,建议Wifi下观看) 

【Reading Wonders G2 示范课】如何提高不同性格孩子的思考力

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 187 次浏览 • 2018-08-30 21:02 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×6
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!





 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。






很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。






在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。






Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
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Words to Know
Unit 4 Review Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
 
Comprehension Skill
Theme
 
Vocabulary Strategy
Similes
         
教学目标        
 
1.Students will be able to recognize and use 15 past vocabulary words.
 
2.Students will be able to blend words with r-controlled vowels phonetically.
 
3.Students will be able to use like or as to make similes.
 
4.Students will be able to identify the theme of a short video.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 1
一个超长版Warm-up
课程开始,Brett老师好像是“突发奇想”和孩子们说今天来玩一个不同的游戏——“Let’s do something different!”。这个不同的游戏是让孩子们说三件自己今天做过的事情,其中两件是真的,而另一件并没有做,然后大家来猜哪件事情并没有发生。一般来说,warm-up游戏时间在三分钟以内,但这个超长版的warm-up游戏持续了六分钟。其实Brett老师组织孩子们玩这个游戏并非真的是“突发奇想”,而是要通过这个游戏达到三个关键目的。首先,当Brett老师突然说“Let’s do something different!”时,孩子们的注意力被瞬间吸引过来了。第二,这节课的内容涉及到一个重要概念,事件的发生和对原因的解释。比如在课程的下一个环节中,Brett老师就会问到学生“How does the Earth change?”,也就是地球是如何变化的。而在这个预热环节中,Brett老师首先让一个孩子主动说出自己今天做了什么,然后让其他孩子猜测哪个事情并没有发生并解释为什么,这就包含了事件的发生和解释两个环节,为后面让孩子们挑战抽象问题(解释地球的变化)做好了铺垫。最后,Dora相对内向,而这节课的内容又涉及到新句型和词汇的使用,因此让Dora在课程伊始就张嘴说话变成了一件关键任务。结果异常顺利,当Dora去猜测Tony并没有做哪件事情的时候,Dora格外兴奋!
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 2知其然不如知其所以然
在学习单词意思和使用方法这一环节中,Brett老师首先使用动态图片和例句帮助孩子们去理解词汇意思,然后通过让孩子们玩忍者游戏去使用刚刚学到的新单词造句。当James看到忍者画面的时候,大声说道“Ninja!”——只有当孩子热衷于这个游戏,游戏才能起到提升孩子学习兴趣的作用。

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很多少儿英语老师在教学生新单词的时候,认为能让孩子用生单词造一个哪怕不甚通顺的简单句就是胜利,但在Brett老师眼里,这个目标未免低了些。Brett老师提示Tony使用刚刚学到的单词“temperate(温带气候的)”造句的时候,Tony思考了一会儿后说道,“The place is temperate.(这个地方是温带气候的)”。Brett老师又放出了一张大森林的图片,并且问Tony沙漠是temperate气候吗?Tony想了想回答到,“The place is temperate because in the summer it is not too hot and in the winter it is not too cold.”,这句话的意思是“这个地方是温带气候的,因为在夏天它不是太热而冬天也不是太冷。”真是一个漂亮的句子。这个教学过程体现了一个相当重要的语言学习理念,老师要通过各种教学手段(包括图片展示,与其他事物做比较或类比等等)帮助孩子丰富自己的语言内容。缺乏细节的语言是没有实用性的。近几年不乏有欧美学校组织学生来中国学校交流访问,而且低龄学生选择留学海外也是屡见不鲜,但是中国学生与欧美学生能否进行有意义的交流,他们到了国外能否自如的融入校园以及与当地学生,老师和居民建立友谊,很大程度上取决于语言能力。不管在任何一个地方,友谊的基础是频繁而深入的交流。但如果我们的语言缺乏细节,而仅仅是空洞无物令人乏味的空话,友谊恐怕无从谈起。 
 3阅读理解:从影音开始
在英语考试阅读类题目里面,中国学生最擅长的是完形填空,也就是根据一句话上下文意思和语法知识去判断空格的地方应该填写哪个单词,而阅读类题目里面中国学生最不擅长的则是判断整篇文章中作者想表达的主要意思或是作者做了什么暗示。造成这一现象的原因也并不复杂,就是传统英语教学侧重于让学生记忆单词和分析语法,但是忽视交流,感受和思考的训练。其实锻炼孩子思考作品中作者表达意思的机会无处不在,因为作品既可以是一篇文章,也可以是一段影片,甚至是音乐,雕塑或者绘画。因此老师不必顾忌于学生单词量小,就不去开展让学生思考一部作品中作者所表达意思的训练;相反,老师可以采用各种学生能接受的作品形式帮助他们形成这种交流、感受和思考的能力。

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在课程的最后一个环节,Brett老师先让孩子们观看了一段5分钟左右无对话(但有音乐)短片。短片内容并不复杂,女生在户外拍照时失手损坏了手中的相机,很沮丧的把相机丢入了垃圾桶。相机(拟人化)追随女生到她家附近,用自己破损的镜头给女生拍了无数照片,拼成了一堵女生头像组成的照片墙,女生看到照片墙后非常开心,从新收好了相机。“So, what is the theme of this video?(这个视频的主题是什么)”,Brett老师向孩子们问道。“这个视频是想说明我们应该随意抛弃自己的伙伴吗?”,Brett老师向孩子们问到,孩子们摇摇头。

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Brett老师随后打开ClassIn中的小黑板,让孩子们把自己对于影片所表达的意思写出来。其中James写到,Don’t forget the thing you miss. You will miss it when you leave it away. The thing you miss is the most precious.(不要遗忘你喜欢的东西。如果你离开它,你会思念它。你思念的东西是最宝贵的东西。语言经过调整。)James,你做的太棒了!Brett老师的短片教学说明了一个问题,各种类型的作品形式都可以锻炼学生感受和理解作品中作者意思的能力。随着学生单词量和句型的提升,当学生接触短篇、甚至是长篇文章的时候,他们自然具备思考和判断文章意思能力的基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
 
 
 
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
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【在线小班示范课】如何正确地激发孩子们的课堂热情?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 234 次浏览 • 2018-08-30 20:29 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                





 
 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  






Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    






 
 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   






 
 
 

 
 
        
授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G2
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×5,PPT×4
 
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Words to Know
Unit 4 Vocabulary
 
Phonics
R-Controlled Vowels
         
教学目标        
1. Students will be able to recognize and use 6 out of 8 of the new vocabulary words.
 
2. Students will be able to blend words with the following r-controlled vowels: or, oar, ore, and ar.
 
3. Students will be able to answer the essential question in their own words and in different ways.
         
授课过程概述        
ClassIn在线课堂能最完整的还原线下教学的场景,老师在线上创造出更多形式的互动性的课堂,引导孩子们去探索知识,在充满欢乐和互动的课堂中,玩着玩着就把学习搞定了。
 
本次示范课程,挑选的是四人的常规Reading Wonders G2班,学生分别是活泼又聪明的James,羞涩且睿智的Tony,腼腆害羞的Cici,还有伶俐可爱的Dora——屏幕显示名是她的姐姐Martina,两姐妹用同一账号参加ClassIn线上课程。
 
 1
学习效率 vs 学习热情
所谓重视效率的学习方法往往不利于学习效果。在传统英语教学中,学习新单词的方法叫做“过list”,也就是把要学的生单词制成几十个单词列表,列表上包含单词的英文拼写,中文释义和例句,老师照着list对单词逐个讲解。这种学习方法看似重视学习效率,但因为学习形式相当单调,学生很容易感到枯燥乏味,分心走神,学习效果反而不好。面对这一问题,Brett老师直接采取激发孩子们学习热情的教学策略。在学习新单词“costume”也就是“戏服”这个单词的时候,Brett老师首先让孩子们朗读包含单词“costume”的例句,例句旁边是两个穿着老虎戏服小孩的照片,然后让孩子们猜测“costume”是什么意思。Cici想了想说道“costume”可能是衣服的意思。然后Brett老师翻到课件的下一页,给学生们看一张猫咪穿着“热狗”戏服的图片,孩子们看到图片后哈哈大笑,James说道,“This cat is wearing a "hotcat" costume. (这个猫咪穿着一件热“猫”戏服)”——看,James已经学会了如何使用这个“costume”这个单词。这还没完,Brett老师随后组织孩子们使用ClassIn中的粉笔功能比赛谁最快拼写出“costume”这个单词,这种“现学现练”的教学方法是对课后学生独立复习的有效补充,帮助学生把单词拼写记得更牢固。                                
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 2美好的学习体验:专注与享受
美好的学习体验都是相似的,学生注意力充分集中,过程扣人心弦,结束的时候觉得意犹未尽。在Phonics自然拼读法练习环节中,Brett老师设计的游戏活动把孩子们的紧张感完全调动了起来。四个孩子分成两组,轮流从课件中抽选礼物图案,然后根据自然拼读规则朗读图案翻转后的单词,令人兴奋的地方在于,读对单词不但可能得分,还可能得到炸弹或盾牌,炸弹会把已经得到的分数清空,而盾牌可以抵消炸弹的破坏。孩子们听到规则后立马嗨了起来!不但仔细朗读自己抽到的单词,还紧张观察对手抽到了哪个单词。  

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Dora朗读完单词后抽到一个盾牌顿时暗自庆幸,而Cici抽到炸弹后则要求迅速进入下一轮抽取新的单词。十四个单词的自然拼读练习很快就过去了,如果游戏不结束,孩子们恐怕能玩上一整天。 其实糟糕的学习体验也有不少相通之处,最不幸的就是学生缺乏参与热情,老师讲的好或不好都对学生毫无影响。其实任何科目在启蒙阶段,老师最大的任务是激发孩子的学习积极性。一旦孩子对课程产生兴趣,自己就会主动思考如何学的更好。James就是一个爱上英语的典型,在这节课上他主动向Brett老师提起单词“honor(荣誉)”在英式英语和美式英语的拼写是不同的,然后表示自己更喜欢英式拼法。James你真了不起!    

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 3温故而知新
在课程的最后,很多老师都会带领学生回顾本课所学的内容,但如果总结方式只是泛泛而论,而不是对所学知识点做针对性的巩固练习,学生很容易丧失兴趣,那么这段时间就被白白浪费了。Brett老师绝不愿意浪费孩子们的时间,因此他在课程的最后安排了一个棋盘赛车游戏,孩子们轮流掷骰子,骰子的点数决定赛车可以移动的格数。但是每个孩子在掷筛子前首先要回答一个问题,问题也都被巧妙设计成需要孩子使用前面所学的知识作答。比如孩子们所需要回答的第一个问题是“What is a common Halloween constume?”,也就是一种常见的万圣节戏服是什么?这个问题即考察学生是否理解了“constume”的意思,还要求学生使用“constume”造句。Dora想了想说道,“A ghost is a common Halloween constume.(幽灵是常见的万圣节戏服)”。而James则表示自己想穿一套“Pumpkin  light constume(南瓜灯戏服)”。相信这次万圣节的时候每个孩子都不会忘了给自己准备一套好玩的“constume”。   

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授课教师        
  
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

【在线小班示范课】教单词有100个方法,这个方法打败其他99个方法

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 382 次浏览 • 2018-08-30 20:06 • 来自相关话题

本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 

(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
         
教学内容        
Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 





(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     






 
需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     






 2
给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 






 
因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 












 
这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 






 
这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 
(详情参见本公众号“一丢丢”栏目)
 
 

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授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×1,ClassIn板书文件×3,PPT×6
 


(部分授课环节,时长10分钟,建议Wifi下观看)
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Words to Know
Curious, improve, complicated, device, imagine, began, better, guess, learn, right, sure, idea, unusual
 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
         
授课过程概述     
 1
故事记忆法
故事记忆法,就是记忆按顺序发生的故事情节,然后把所要记忆的东西和故事情节联系起来,从而在回忆故事情节的时候帮助回忆起来所要记忆的东西。在本节课的二十分钟时间里,Brett老师要让孩子学习curious, improve, complicated, device和imagine这五个单词,它们的拼写、发音各不相同,之间的意思毫无联系(分别是“好奇的”,“提高”,“复杂的”,“装置”和“想象”的意思),词性多达三种(既有形容词,也有动词和名词),而学生程度只有G1班级别。对于不少老师,这是一道送命题。
 
Brett老师看到这五个单词后开始了思考。这几个单词表面上各自独立,如果生硬的给孩子灌输单词的拼写方法和意思,哪怕当时记住了,也做不到真正的理解和应用。要让孩子能正确使用这些词汇,一定要在它们之间建立起联系。那么如果创造一个小故事,把这些单词串点成线呢?
 

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(connect the dots, 连点成线,融会贯通)
 
Brett首先想到,“All my students like food. Maybe I can use these words to create a scene about an excellent chef cooking delicious meals.(我的学生们都喜欢食物,也许我可以使用这些单词设计一个关于厨师制作美味食物的故事。)” 当然,每个单词应当如何被具体利用到这个小故事里还需要进一步思考,“Some Chinese dishes are really complicated to me. I can make a sentence that uses 'complicated' to modify the word 'dishes'. But what is the connection with the other words? (有些中国菜可真够complicated(复杂的),我可以用complicated去造一个修饰菜肴(dishes)的句子,但是这个单词和其他单词之间可以有什么关系呢?),Brett老师继续思考。
                                                     

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需要提醒的是,如果老师采用设计小故事的方法去帮助学生学习和记忆新词汇,他还应当考虑在哪个环节安排单词意思的讲解,如何让释义清晰易懂,什么地方要做练习,课件的主题色彩和插图风格等问题,最终达到让学生即提高了阅读能力又学习了新单词的目的。
                                                     

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给表达以想象力
经常会有家长嘀咕为什么几个孩子一起的时候叽叽喳喳说个不停,老师上课一问问题半天也蹦不出几个词儿?这时我们不要上来先苛责孩子是不是单词量不够,句型不熟练,乃至不用心思考,我们应该先思考一下会不会是老师问的问题让孩子无话可说?枯燥的主题必然意味着干瘪的交流。
 

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因此期待孩子们出口成章之前,多问问孩子们喜欢聊什么!对于儿童,这个世界的绝大部分对于他们是未知的,每天都有崭新的事物有待探索,“昨日伙伴口中的飞机父母告诉我暑假就会带我去坐,而博物馆中的恐龙骨架到底是什么样的庞然大物?”。这不但意味着虚拟与现实的界限对于孩子并非泾渭分明,还意味着他们有充分的想象空间去解释他们所看到和猜想中的世界。
 
而Brett老师所做的就是充分认可孩子们独有的想象力和创造力,鼓励孩子们用自己的思维大胆表述想法。当我们不在禁锢孩子的想象力,不在“指示”孩子们应该说什么,他们自然会有话可说。孩子们喜欢卡通,所以Brett老师设计了一个以七龙珠为主题活动场景,孩子们看到后一阵欢呼。Alex点开一个龙珠,跳出一个飞毯,Brett老师用ClassIn的课堂截屏功能把Alex的头像放到飞毯上,向Alex提问“Imagine riding on a flying carpet. What would that be like?(想象你坐在一个飞毯上是什么样的?)”。
 

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这世界上当然没有龙珠,点开它也不会蹦出一个飞毯,人类可能永远也不会坐在飞毯上飞行,但这个问题对于Alex而言并不荒唐,”It’s so cool because when I look down from the flying carpet everyone will be on the ground. (那太酷了,因为当我坐在飞毯上往下看的时候,所有人都是在地上的。)”
 3
单词教学的多维度
我们的世界是多维度的,我们的教学不应该仅是单线的。很多老师在单词教学中习惯于线性教学思路,先学拼写,再学发音,讲完意思讲例句,这种单线程的教学方法固然简单直接,但是不利于记忆和联想,当老师说道一个单词的反义词的时候,学生往往已经忘记了这个单词的发音了。单词虽小,内涵却很丰富。考虑到G1班孩子已经具备一定语言基础,Brett老师所采取的教学策略是把单词放到课件中央,然后分解为五个维度,分别是定义,例句,动态图片解释,反义词和造句练习。
 

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这种教学策略不仅让学生充分感受词汇的丰富性,更重要的是能让学生把单词的各个要素进行有机结合,意识到单词的拼写,发音,意思和用法即相互影响也相互联系,并能自然的引申出单词的同义词,近义词和反义词。这种多维度的教学策略让孩子逐渐形成全面、多角度看待和观察事物的能力,为未来培养批判性思维打下良好基础。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
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“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
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教学进入深水区,抽象概念6岁孩子你敢教吗?

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 260 次浏览 • 2018-08-30 19:54 • 来自相关话题

大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 






 
 
本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 

(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 






(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”。Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院。与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 

(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 
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大多数少儿英语老师都会同意,教孩子实物类名词是最容易的,左手拿一个苹果,右手拿一个写着卡片,然后说“Apple”,孩子们就会明白“Apple”是苹果的意思。但是,孩子们不可能永远停留在实物类名词的学习阶段。随着少儿英语市场的大爆发,越来越多的孩子甚至6岁就开始学习相当于美国小学一年级的课程,这就意味着要接触各种抽象概念、复杂动作、内心感受和修饰文辞,而静态卡片并不能充分展示这些内容。固然老师可以用一张“耳朵”的图片去代表“hearing(听觉)”,但问题在于当你问孩子们,”what is your favorite sense? (你最喜欢的感觉功能是什么?)”,孩子们很可能会看着图片回答你,“ear(耳朵)”。
 
因此,当Brett老师看到这堂课要教孩子们“senses(感觉功能)”,“nervous(紧张的)”和“scramble(匆促行动赶到一个地方)”的时候,不禁想起了车尔尼雪夫斯基同志的名著《怎么办?》
 

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本课程来自一丢丢实验校Wonders课程组
 
授课内容:Reading Wonders G1
主讲老师:Brett
授课平台:在线教室ClassIn
授课时长:60分钟,中间休息5分钟
配套课件:视频×3,ClassIn板书文件×4,PPT×6
 


(部分授课环节,时长9分钟,建议Wifi下观看)
完整版视频见文章底部
 
         
教学内容        
Words to Know
Volume, distract, senses,nervous, squeaky, early, thought,oh, nothing, instead

 
         
教学目标        
1. Students will be able to know the oral vocabulary words.
2. Students will be able to read, spell, and make sentences with vocab words.
 
 
 
         
授课过程概述     
 1
活用教学设备
灵活利用摄像头的拖拽和放大功能是帮助老师解释抽象概念一大利器。Brett老师在解释“hearing(听觉)”这个单词用法的时候,他把自己的头像从座位席拉到互动板书区域并且放大,然后把手放到耳朵旁边摆了一个喇叭的造型说道,“my favorite sense is hearing because I like to listen to music. (我最喜欢的感觉是听觉因为我喜欢音乐)”。这下学生们看到耳朵图片的时候就不会在误会Brett老师在说“ear(耳朵)”了。
 
轮到孩子们回答问题的时候,Brett老师就把孩子的头像拖到互动区域,Alex瞪大眼睛回答他最喜欢的感觉是“seeing(视觉)的时候”说道,“my favorite sense is seeing because I like to see my teacher, friends and parents.(我最喜欢的感觉是视觉,因为我喜欢看我的老师,父母和朋友)”。
 
不过老师如果想通过使用摄像头灵活拖拽和放大缩小的功能进行教学,就对在线教室的功能有较高要求,而一丢丢实验校使用的ClassIn在线教室就在摄像头应用专业教学场景这方面做的非常好。
 
 
 2
声音/图片,教学工具的虚实转换
Brett老师这节课要解决的第二个问题是如何教授“nervous(紧张焦虑的)”这个概念。如果说老师在解释“senses(感觉功能)”的时候还能用眼睛、耳朵等图片帮助学生们理解,那nervous应该用什么图片去解释呢?一个人的类似于紧张感的微妙心理活动很难用静态图片准确表现。
 

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(这张图片代表着embarrassed尴尬的,nervous精神紧张的,还是frustrating令人沮丧的?)
 
Brett老师的方法是音像转换,虚实结合,通过在PPT中使用多个图层和动画效果让一个貌似单一静态的场景发生动态的变化,并利用音效和老师的引导营造气氛,而事件和氛围正是刻画心理活动的最好方法。
 
课件的开始部分是一个小女孩在家中听音乐
 
然后课件突然黑屏,Brett老师告诉学生们小女孩的家突然灭灯了
 
接着课件中出现一个小耳朵,并且发出了地板嘎吱作响的声音,孩子们听到后顿时“紧张”了起来。
 
这时课件中出现一对上下移动的小眼睛,Brett老师向孩子们说道,“Darkness made me nervous. (黑暗让我感到紧张)”。孩子们瞬间get了,本来在家好好的听会儿音乐,突然停电没有灯光,还听到咯吱作响的声音,也太让人“nervous(神经紧张的)”了吧!
 
 
 3
浸入式教学
Brett老师这节课遇到的最大挑战是讲解“scramble”Scramble是一个很复杂的动作,它的意思是“仓促行动赶到一个地方”。这个动作既有外部特征,脚步快速移动,神情紧张,还包含做动作人的内心活动,心里感到急切匆忙。这种词汇很难通过相对传统的TPR(全身反应)教学法来进行演示——摄像头所能拍摄的区域毕竟有限,老师不可能在镜头前向孩子演示如何仓促匆忙的从书房跑到客厅。不久前一丢丢实验校教学组和一名英国本土外教交流她会如何向年级较小的孩子讲解“scramble”这个词的时候,她皱了皱眉说道,“scrambleis a bit of difficult. Can I use a different example? (scramble这个单词比较困难,我能不能换个例子?)”
 
但Brett老师想到“仓促行动”这一行为其实在生活中并不罕见,多数G1级别的孩子年龄在6-8岁居多,而这个年龄段的孩子大多有被家长带到餐馆用餐的情形,而去餐馆就免不了碰到服务员手忙脚乱跑前跑后服务客人的情形。如果把这个单词的讲解场景设置为一个拥挤的餐馆,并且配上侍应生来回走动服务客人的动画效果,就很容易让孩子们理解scramble的含义。
 
在讲解的过程中,Brett老师还提示学生想象在一个座无虚席的餐馆中用餐,服务生是如何服务客人的。“This restaurant is full of people. Waiters scrambled everywhere. (这个餐馆都是人,侍应生匆匆忙忙到处服务客人。)”。Brett老师这次的教学经历说明,当老师碰到一些看似抽象或者不直观的概念,可以与孩子们遇到过的实际生活场景相联系,配合联想,引导和动画效果的教学方法,孩子们完全可以学的明明白白。
 
 
 
        
授课教师        
 
 
  
 
Brett
执教单位:一丢丢实验校
  
3 years of experience in teaching ESL.
 
Brett is highly effective in the classroom. He is good at using the clear logic of mind mapping, while also using TPR and games to keep children interested. He can streamline a lesson for students and still adapt and attend to the students’ needs in the classroom. Brett’s sense of humor goes a long way to put the students at ease in the classroom. Students speak freely and learn, not only what’s in the book, but the nuances of communicating in English, too.  
 
One of Brett’s favorite quotes is: F.A.I.L: First Attempt In Learning. He encourages his students to try new things, and builds their confidence as he guides them in their learning experience. His teaching style and overall personality provide an excellent environment for students to make great strides in all aspects of English learning, giving them the tools they need to succeed.
  
         
一丢丢实验校           
“一丢丢实验校”由北京翼鸥教育科技有限公司联合在线教育的小伙伴们发起,致力于在一线教学中实践与研究各种前沿的教学工具、教学内容与模式,研究与传播实践结果、基础理论与教学方法。
 
一丢丢实验校下设三个职能部门:
一. 教学中心。自行或与伙伴合作,开设从少儿英语到STEM等各类课程。招募少量行业从业者及其子女进行在线教学。
 
二. 学术研究院与各师范院校合作,结合教学实践,研究在线教育基础理论与教学方法。
 
三. 传播与媒体部。 向行业无偿传递上述实践成果与研究成果。
 


(完整版视频,时长60分钟,建议Wifi下观看) 

我们用10倍的辛苦,不浪费每位孩子的每一分钟

百家争鸣一丢丢 发表了文章 • 0 个评论 • 146 次浏览 • 2018-08-30 17:51 • 来自相关话题

 




一丢丢上课视频
   
一丢丢实验校Phonics Workshop +Reading Wonders K-G3的所有级别教学课件加起来已将近5000个了!  
 
对于线上教学来说,机构大都会选择每节课只用一个课件来进行教学,在课件中备注好使用说明,这样可以很大程度上降低课程研发及师资培训的成本。而一丢丢实验校作为探索和试验前沿在线教学方式方法的先行者,一直在努力寻找和尝试提高教学效果的新模式,经过一年半的课程开发及教学试验,目前一丢丢少儿英语每节课平均十个左右的课件已经是我们的基本要求了。
 
 
那么,一丢丢为什么坚持单节课多课件的教学形式呢?
 





















 
 
01
基于一丢丢少儿英语教学的课程设置
 
每周三次课,每次一小时,每次课中间休息5分钟。
Hour 1:Vocabulary(oral & academic vocab)
Hour 2:Phonics & Reading
Hour 3:Grammar & Writing
 











 
课上针对不同教学模块,老师会给孩子们呈现不同的教学课件,词汇、自然拼读、阅读、语法、写作,每个模块又会有输入、操练和输出。通过切换不同的教学课件,学生们慢慢地适应和习惯了这种线上教学的模式,自己逐渐地就会知道每个时间段该操练什么,比如,一丢丢G3班级的孩子们特别喜欢Brett老师给他们讲词汇,因为很多关于词汇的操练游戏非常好玩,所以每周一到词汇课他们都会格外地兴奋。与此同时,课堂上教、学、练、测、评也会体现的很清晰明显,每个环节看似独立实则又是环环相扣,知识螺旋式上升,呈现上却总是会给孩子们带来意外的惊喜。在一丢丢,学生会非常享受学习带给他们的乐趣和自信。
 
 
02
基于不同年龄段学生注意力集中的时长
 
一丢丢实验校的学生年龄段是5岁半至14岁,级别分别是Phonics Workshop、Wonders K-G3。严格来说,注意力集中时间长短受到很多因素的影响,同一年龄段的孩子,注意不同的事物,也会有差别。就算是同一个孩子,在不同的环境下,对待不同的事情,注意力时间也是不一样的。儿童心理学上把孩子的注意力做了以下的划分:
5--6岁儿童注意力集中时间约为10--15分钟;
7--10岁儿童注意力集中时间约为15--20分钟;
10--12岁注意力集中的时间约为25--30分钟;
12岁以上能超过30分钟。
一丢丢的教研老师们在做课程开发时,充分考虑到了学生们的课上注意力时长的问题,为了能够让孩子们课上集中注意力、很好地消化和吸收知识,老师会根据教学内容及大纲要求设计出不同类型的活动和游戏。平均每节课十个左右的课件,会把孩子们的注意力都集中在老师和教学内容上。而对于学生来说,想溜号?不可能,你会后悔错过搞笑的点;想走神?不可能,你会遗憾错过精彩的PK;学生们最想的是:老师,别下课!我还能再玩三小时!
 
是的,没错,对于一丢丢的孩子们来说,上英语课等于玩儿和放松,如果你是家长,突然听到旁边孩子不停地大笑,甚至拍手跺脚,请不要紧张,可能是因为他们组刚才PK赢了,或者是同学编写了一段非常搞笑的文字。
 
 






 学生开心到飞起来    
 
03
基于学生的心理特点
 
“All work and no play makes Jack a dull boy”
(只工作不玩耍,聪明孩子会变傻)
 
儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。游戏恰好可以解决儿童“学与玩”的矛盾,满足儿童自我表现欲望强烈的需要;还可以培养学生英语学习的兴趣,激发学生求知欲,发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
 
一丢丢把“寓教于乐”这四个字充分落实到了日常的教学中。为实现一定的教学目的,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性,猜测性或对抗性的教学游戏活动。充分激发学生们的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果提高学习效率。不管是教学内容的输入、操练还是输出,一丢丢都会配合着游戏活动来进行。
 
我们会把oral vocabulary编成小故事呈现给孩子们,让孩子们在故事中理解词义;  
 

Words in story
 
我们会把Phonics设计成互动的小游戏,让孩子们在游戏中理解和操练自然拼读;
 






 
Phonics课件展示
 
我们会鼓励孩子们完成写作后,自己再声情并茂地读给大家听,提高孩子们的自信心;
 






  写作也可以很嗨
 
 
我们会引导孩子们在游戏中不但要理解掌握知识,更要学会如何与同学更好地相处,在学习之余可以交到更多的小伙伴。
 
















 
 
教学是一件神圣的事情!对于在线教学,一丢丢不但有信心、恒心、耐心、责任心、敬畏心;同时,我们还有创新的精神和革新的勇气。我们会一直坚持不懈地去探索和实验,希望可以摸索出科学合理高效的在线教学的模式和方法。路漫漫其修远兮,我们也希望前行路上可以有更多伙伴们的参与,如果您对教研教学感兴趣,欢迎加“一丢丢实验校”微信号为好友,让我们一起交流探讨在线教育的今朝与未来。
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一丢丢上课视频
   
一丢丢实验校Phonics Workshop +Reading Wonders K-G3的所有级别教学课件加起来已将近5000个了!  
 
对于线上教学来说,机构大都会选择每节课只用一个课件来进行教学,在课件中备注好使用说明,这样可以很大程度上降低课程研发及师资培训的成本。而一丢丢实验校作为探索和试验前沿在线教学方式方法的先行者,一直在努力寻找和尝试提高教学效果的新模式,经过一年半的课程开发及教学试验,目前一丢丢少儿英语每节课平均十个左右的课件已经是我们的基本要求了。
 
 
那么,一丢丢为什么坚持单节课多课件的教学形式呢?
 
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01
基于一丢丢少儿英语教学的课程设置
 
每周三次课,每次一小时,每次课中间休息5分钟。
Hour 1:Vocabulary(oral & academic vocab)
Hour 2:Phonics & Reading
Hour 3:Grammar & Writing
 
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课上针对不同教学模块,老师会给孩子们呈现不同的教学课件,词汇、自然拼读、阅读、语法、写作,每个模块又会有输入、操练和输出。通过切换不同的教学课件,学生们慢慢地适应和习惯了这种线上教学的模式,自己逐渐地就会知道每个时间段该操练什么,比如,一丢丢G3班级的孩子们特别喜欢Brett老师给他们讲词汇,因为很多关于词汇的操练游戏非常好玩,所以每周一到词汇课他们都会格外地兴奋。与此同时,课堂上教、学、练、测、评也会体现的很清晰明显,每个环节看似独立实则又是环环相扣,知识螺旋式上升,呈现上却总是会给孩子们带来意外的惊喜。在一丢丢,学生会非常享受学习带给他们的乐趣和自信。
 
 
02
基于不同年龄段学生注意力集中的时长
 
一丢丢实验校的学生年龄段是5岁半至14岁,级别分别是Phonics Workshop、Wonders K-G3。严格来说,注意力集中时间长短受到很多因素的影响,同一年龄段的孩子,注意不同的事物,也会有差别。就算是同一个孩子,在不同的环境下,对待不同的事情,注意力时间也是不一样的。儿童心理学上把孩子的注意力做了以下的划分:
5--6岁儿童注意力集中时间约为10--15分钟;
7--10岁儿童注意力集中时间约为15--20分钟;
10--12岁注意力集中的时间约为25--30分钟;
12岁以上能超过30分钟。
一丢丢的教研老师们在做课程开发时,充分考虑到了学生们的课上注意力时长的问题,为了能够让孩子们课上集中注意力、很好地消化和吸收知识,老师会根据教学内容及大纲要求设计出不同类型的活动和游戏。平均每节课十个左右的课件,会把孩子们的注意力都集中在老师和教学内容上。而对于学生来说,想溜号?不可能,你会后悔错过搞笑的点;想走神?不可能,你会遗憾错过精彩的PK;学生们最想的是:老师,别下课!我还能再玩三小时!
 
是的,没错,对于一丢丢的孩子们来说,上英语课等于玩儿和放松,如果你是家长,突然听到旁边孩子不停地大笑,甚至拍手跺脚,请不要紧张,可能是因为他们组刚才PK赢了,或者是同学编写了一段非常搞笑的文字。
 
 

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 学生开心到飞起来    
 
03
基于学生的心理特点
 
“All work and no play makes Jack a dull boy”
(只工作不玩耍,聪明孩子会变傻)
 
儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。游戏恰好可以解决儿童“学与玩”的矛盾,满足儿童自我表现欲望强烈的需要;还可以培养学生英语学习的兴趣,激发学生求知欲,发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
 
一丢丢把“寓教于乐”这四个字充分落实到了日常的教学中。为实现一定的教学目的,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性,猜测性或对抗性的教学游戏活动。充分激发学生们的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果提高学习效率。不管是教学内容的输入、操练还是输出,一丢丢都会配合着游戏活动来进行。
 
我们会把oral vocabulary编成小故事呈现给孩子们,让孩子们在故事中理解词义;  
 


Words in story
 
我们会把Phonics设计成互动的小游戏,让孩子们在游戏中理解和操练自然拼读;
 

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Phonics课件展示
 
我们会鼓励孩子们完成写作后,自己再声情并茂地读给大家听,提高孩子们的自信心;
 

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  写作也可以很嗨
 
 
我们会引导孩子们在游戏中不但要理解掌握知识,更要学会如何与同学更好地相处,在学习之余可以交到更多的小伙伴。
 
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教学是一件神圣的事情!对于在线教学,一丢丢不但有信心、恒心、耐心、责任心、敬畏心;同时,我们还有创新的精神和革新的勇气。我们会一直坚持不懈地去探索和实验,希望可以摸索出科学合理高效的在线教学的模式和方法。路漫漫其修远兮,我们也希望前行路上可以有更多伙伴们的参与,如果您对教研教学感兴趣,欢迎加“一丢丢实验校”微信号为好友,让我们一起交流探讨在线教育的今朝与未来。

走向理性:在线少儿英语的机遇、隐患与未来

百家争鸣ClassIn 发表了文章 • 0 个评论 • 364 次浏览 • 2018-08-29 19:03 • 来自相关话题

 
 
 
 一 、 机   遇     
 
过去三年,在线少儿英语发展迅猛。
 
浅层次的动力,是技术与资本的进入,导致外教市场供给暴增,同时,海量的市场投入催化了消费者的在线学习习惯。
 
深层次的动力,则是中国经济的稳定增长与其他国家经济的停滞,形成了与改革开放初期恰恰相反的“人口红利”——“中国人”越来越贵,“外国人”越来越便宜。
美国家庭妇女的时薪不过15美金,月薪1000美金,中国少儿英语的欧美外教2万人民币。
菲律宾职业老师的月工资2000人民币,对应中国三四线城市少儿英语老师4000人民币。
波兰乌克兰等东欧地区,一所不弱于清华北大的院校,研究生毕业生月薪不到800美金。
英国剑桥三一学院研究生毕业的专业高中教师,月薪1800磅。中国A-Lever老师工资年薪30万起。
美国专业高中教师的工资4000美金,中国AP课程老师工资年薪30万起。
 
由于经济的不均衡发展,中国的人力成本在不断升高,相对的,其他地区的人力就显得越来越便宜。可预期的是:中国经济将持续稳定增长,人力成本差将在未来的十年持续拉大。所以,未来的十年,在700亿市场的少儿英语领域、在1000亿的出国语培领域,还有小语种领域,都将处处商机。语言培训只是跨国教育资源传输的第一阶段,随后到来的将是承载在语言上的文史/数学/艺术等学科教学,这些在线学科课程才是“正餐”。普通的中国家庭,将可以获得全球范围内的教育资源,中国孩子的跨文化沟通能力将日益提高。
 
少儿英语只是一个前奏,一个波澜壮阔的在线教育时代,正在向我们飞奔而来!
 






 
 
 二 、 隐    患        
 
令人忧虑的是,过去三年少儿英语的爆发增长,一些环节并不符合教学规范,完全以营销为驱动的市场策略,给行业埋下了几个隐患:
 
  隐患1:专业教学,沦为业余陪玩   
 
为了追求“产能”,违背了教学逻辑,教学不断“标准化”、“教材”完全“剧本化”,教师“街头化”,专业的少儿英语教学迅速蜕变为外国人陪玩的在线游戏。
 
  隐患2:夸大的效果宣传  
 
脱离实际的教学效果宣传,为整个行业积累着不信任。通过在线外教,可以一两个月内迅速提升孩子的口语,但是单词、语法、阅读等等还需要长期的学习,半年后孩子实际的英语水平与招生宣传的效果相差很远,这些问题,都导致行业性的信誉破坏,早期的用户开始回流线下。
 
  隐患3:规模扩张还没赢,教学品质先输了   
 
互联网的“赢者通吃”逻辑,误导创业者采用了“规模致胜”的竞争策略。即便所有美国家庭妇女都从事在线外教业务,那也不过百万级别的美国老师,对应中国不到千万的学生,但是中国有2亿的k12学生,依旧有巨大的空间留给其他公司。
 
教学服务行业不存在“赢者通吃”的逻辑,海量的小机构,以优质的教学过着“小富即安”的日子,其中的佼佼者慢慢扩张,并开始威胁到新东方与好未来。在北上广深四个一线地区,这两家巨头也不具备“赢者通吃”地位,甚至在北京的市场地位都不稳固。
 
当一家公司,以“劣币”冒充同币值的良币取得成功时,一定会有“更劣的劣币”搭便车驱除前者,市场进入“囚徒博弈”状态。前端的市场投入越来越高,后端的教学品质越来越差。前者指责后者“没情怀”,后者攻击前者“没能力”。谁是前者?谁是后者?这是个循环,难分清楚。最终的结果,是整个市场受影响。
 
 






 
 
 
 三 、 未   来       
 
每个新市场的早期,都会出现上述现象。早期的红利过尽后有几个结局:
1)规模形成优势,市场进入到寡头时代;
2)规模没有形成优势,进入深度运营时代。
 
在早期市场上,注重速度,早期过后,注重深度。
 
近几个月,越来越多的声音指出:在线小班更符合儿童学习英语的规律。
 
勿论观点是否正确,先要清楚这些声音是一个开始:将会有越来越多的声音讨论“正确的教学”,市场会讨论“一对一与小班”,也会讨论“人数多了是不是就是小班?”,还要继续讨论“中国孩子是否适合学习美国小学课程?”,真相终将找到,这不是任何一家机构可以左右的,家长们开始成熟,整个行业将进入到理性消费期。
 
所以,一对一向小班的变化,不仅是产品的变化,而是整体市场理性消费的前奏。这时企业需要变化的不仅是产品,更是经营理念。
 1语言教育的专业性:对教育要有敬畏之心
 
儿童的语言学习,与成人相差很大,是校外辅导行业中,最贴近教育本质的学科。简单的讲:成人学习语言基于压力或兴趣,是学习世界的另外一种表达;儿童学习语言,基于本能与乐趣,是在构建世界。发音、单词、语法只是儿童学习语言的表层,培养思维、培养沟通能力、培养创造能力才是儿童语言教学的本质。
 
从道德出发,少儿英语的课程设计,是专业度非常高的工作。开发一套专业的课程,难度之高,不亚于开发ClassIn这样的技术系统。培训机构应该“幼吾幼及人之幼”,有敬畏之心,重视教学的专业性。尽可能与专业机构合作,引入专业的课程。
 
从公司的品牌出发,少儿英语十多年的发展,在业内积累了一批优秀的教学专家,这些专家才是课程是否专业的评判者,也是培训机构口碑的基础。用各种广告词语糊弄家长,都是短视的行为,与莆田医院一样建立不了专业品牌。
 
从经营效率出发。专业的课程,研发周期长,对老师要求高,前提教学体验不好,但是却可以让教学有确定性的效果,同时也可以长期保持孩子对学习的兴趣,可以保证续费率。以游戏驱动的课程,老师要求低,扩张快,但是半年后大多孩子会厌倦,教学效果因人而异,确定性很低。
 
 2教学形态的完整性: 重视个性需求 
 
对于一所起步的创业公司,仅有小班教学就足够了,由个别优秀教师完成高质量的教学。但是对于规模运营的公司,在小班教学为主的主课之外,需要有一对一解决学生的个性化问题,需要大型的直播课做兴趣教学或导流。
 
少儿语言的教学,是以沟通能力培养,思维能力培养为核心的。教,问答,讨论,演讲,阅读,只有完整而丰富的教学形态,才能够形成完善的教学组合,形成高质量的教学。
 
同时,在少儿英语的学习中,课堂只是一个环节,还需要作业、项目式学习等环节。以一对一或小班来细分市场,是暂时的现象。未来的少儿英语,一定是以小班为主,并融合了一对一等多丰富的教学形态,再进一步,还会有线上线下教学的组合。
 
 3老师选择的理性化:专业比肤色更重要
 
以一对一或小班区分行业是不对的,同样,以“肤色”区分老师也是荒谬的,这不符合在线教育的意义。
美国以家庭主妇为主的老师发音标准,但是价格高,专业程度低,受时差影响稳定性差;
菲律宾专职老师热情敬业,工资低,时差与中国相同,但是大多发音不标准;
东欧老师素质高,几乎都是“名校”毕业,可以教授更高端课程,但是也带有口音;
英国老师素质高,教学质量最好,不乏剑桥牛津的教授,但是价格最贵,且可用的数量少。
一名优秀的菲律宾老师,其教学效果要好于一名普通的美国老师。一名专业的英国老师,在美国也会是热手的老师,但是在中国家长眼里,不如美国老师。美国老师的口音之好,自然甩其他地区几条街。
市场会有所细分。国际校的家庭,会看重老师的专业程度,这时英国老师有优势;一二线城市家庭,看重口音,这时美国老师有优势;三四线城市,价格很重要,这时菲律宾老师有优势。随着熟悉度的提高,中国的家长对区域的非理性认同会慢慢消散,会更看重专业程度,而不是肤色。与家长选择国内老师一样,教师的口音、毕业学校、从教经验、执教能力会成为选择在线英语老师的标准。
 






 
    “有一个好老师开一个班 ”   
   
今天,面对纷杂的市场,面对营收的压力,我们是否还记得出发时的初心?
我们是否越过了教育产品的底线,沦为追求效率的机械师?
是否忙于实现资本的期望而忘了家长的期望?
 
今天,只是一个小小的开始,就在眼前,有更加先进的在线教育技术、更多样的教学资源在快速浮出水面。更庞大的市场需求,在这个持续几十年的在线教育大潮中:
跑对路比跑快路,更重要!
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 一 、 机   遇     
 
过去三年,在线少儿英语发展迅猛。
 
浅层次的动力,是技术与资本的进入,导致外教市场供给暴增,同时,海量的市场投入催化了消费者的在线学习习惯
 
深层次的动力,则是中国经济的稳定增长与其他国家经济的停滞,形成了与改革开放初期恰恰相反的“人口红利”——“中国人”越来越贵,“外国人”越来越便宜。
美国家庭妇女的时薪不过15美金,月薪1000美金,中国少儿英语的欧美外教2万人民币。
菲律宾职业老师的月工资2000人民币,对应中国三四线城市少儿英语老师4000人民币。
波兰乌克兰等东欧地区,一所不弱于清华北大的院校,研究生毕业生月薪不到800美金。
英国剑桥三一学院研究生毕业的专业高中教师,月薪1800磅。中国A-Lever老师工资年薪30万起。
美国专业高中教师的工资4000美金,中国AP课程老师工资年薪30万起。
 
由于经济的不均衡发展,中国的人力成本在不断升高,相对的,其他地区的人力就显得越来越便宜。可预期的是:中国经济将持续稳定增长,人力成本差将在未来的十年持续拉大。所以,未来的十年,在700亿市场的少儿英语领域、在1000亿的出国语培领域,还有小语种领域,都将处处商机。语言培训只是跨国教育资源传输的第一阶段,随后到来的将是承载在语言上的文史/数学/艺术等学科教学,这些在线学科课程才是“正餐”。普通的中国家庭,将可以获得全球范围内的教育资源,中国孩子的跨文化沟通能力将日益提高。
 
少儿英语只是一个前奏,一个波澜壮阔的在线教育时代,正在向我们飞奔而来!
 

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 二 、 隐    患        
 
令人忧虑的是,过去三年少儿英语的爆发增长,一些环节并不符合教学规范,完全以营销为驱动的市场策略,给行业埋下了几个隐患:
 
  隐患1:专业教学,沦为业余陪玩   
 
为了追求“产能”,违背了教学逻辑,教学不断“标准化”、“教材”完全“剧本化”,教师“街头化”,专业的少儿英语教学迅速蜕变为外国人陪玩的在线游戏。
 
  隐患2:夸大的效果宣传  
 
脱离实际的教学效果宣传,为整个行业积累着不信任。通过在线外教,可以一两个月内迅速提升孩子的口语,但是单词、语法、阅读等等还需要长期的学习,半年后孩子实际的英语水平与招生宣传的效果相差很远,这些问题,都导致行业性的信誉破坏,早期的用户开始回流线下。
 
  隐患3:规模扩张还没赢,教学品质先输了   
 
互联网的“赢者通吃”逻辑,误导创业者采用了“规模致胜”的竞争策略。即便所有美国家庭妇女都从事在线外教业务,那也不过百万级别的美国老师,对应中国不到千万的学生,但是中国有2亿的k12学生,依旧有巨大的空间留给其他公司。
 
教学服务行业不存在“赢者通吃”的逻辑,海量的小机构,以优质的教学过着“小富即安”的日子,其中的佼佼者慢慢扩张,并开始威胁到新东方与好未来。在北上广深四个一线地区,这两家巨头也不具备“赢者通吃”地位,甚至在北京的市场地位都不稳固。
 
当一家公司,以“劣币”冒充同币值的良币取得成功时,一定会有“更劣的劣币”搭便车驱除前者,市场进入“囚徒博弈”状态。前端的市场投入越来越高,后端的教学品质越来越差。前者指责后者“没情怀”,后者攻击前者“没能力”。谁是前者?谁是后者?这是个循环,难分清楚。最终的结果,是整个市场受影响。
 
 

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 三 、 未   来       
 
每个新市场的早期,都会出现上述现象。早期的红利过尽后有几个结局:
1)规模形成优势,市场进入到寡头时代;
2)规模没有形成优势,进入深度运营时代
 
在早期市场上,注重速度,早期过后,注重深度
 
近几个月,越来越多的声音指出:在线小班更符合儿童学习英语的规律。
 
勿论观点是否正确,先要清楚这些声音是一个开始:将会有越来越多的声音讨论“正确的教学”,市场会讨论“一对一与小班”,也会讨论“人数多了是不是就是小班?”,还要继续讨论“中国孩子是否适合学习美国小学课程?”,真相终将找到,这不是任何一家机构可以左右的,家长们开始成熟,整个行业将进入到理性消费期
 
所以,一对一向小班的变化,不仅是产品的变化,而是整体市场理性消费的前奏。这时企业需要变化的不仅是产品,更是经营理念。
 1语言教育的专业性:对教育要有敬畏之心
 
儿童的语言学习,与成人相差很大,是校外辅导行业中,最贴近教育本质的学科。简单的讲:成人学习语言基于压力或兴趣,是学习世界的另外一种表达;儿童学习语言,基于本能与乐趣,是在构建世界。发音、单词、语法只是儿童学习语言的表层,培养思维、培养沟通能力、培养创造能力才是儿童语言教学的本质。
 
从道德出发,少儿英语的课程设计,是专业度非常高的工作。开发一套专业的课程,难度之高,不亚于开发ClassIn这样的技术系统。培训机构应该“幼吾幼及人之幼”,有敬畏之心,重视教学的专业性。尽可能与专业机构合作,引入专业的课程。
 
从公司的品牌出发,少儿英语十多年的发展,在业内积累了一批优秀的教学专家,这些专家才是课程是否专业的评判者,也是培训机构口碑的基础。用各种广告词语糊弄家长,都是短视的行为,与莆田医院一样建立不了专业品牌。
 
从经营效率出发。专业的课程,研发周期长,对老师要求高,前提教学体验不好,但是却可以让教学有确定性的效果,同时也可以长期保持孩子对学习的兴趣,可以保证续费率。以游戏驱动的课程,老师要求低,扩张快,但是半年后大多孩子会厌倦,教学效果因人而异,确定性很低。
 
 2教学形态的完整性: 重视个性需求 
 
对于一所起步的创业公司,仅有小班教学就足够了,由个别优秀教师完成高质量的教学。但是对于规模运营的公司,在小班教学为主的主课之外,需要有一对一解决学生的个性化问题,需要大型的直播课做兴趣教学或导流。
 
少儿语言的教学,是以沟通能力培养,思维能力培养为核心的。教,问答,讨论,演讲,阅读,只有完整而丰富的教学形态,才能够形成完善的教学组合,形成高质量的教学。
 
同时,在少儿英语的学习中,课堂只是一个环节,还需要作业、项目式学习等环节。以一对一或小班来细分市场,是暂时的现象。未来的少儿英语,一定是以小班为主,并融合了一对一等多丰富的教学形态,再进一步,还会有线上线下教学的组合。
 
 3老师选择的理性化:专业比肤色更重要
 
以一对一或小班区分行业是不对的,同样,以“肤色”区分老师也是荒谬的,这不符合在线教育的意义。
美国以家庭主妇为主的老师发音标准,但是价格高,专业程度低,受时差影响稳定性差;
菲律宾专职老师热情敬业,工资低,时差与中国相同,但是大多发音不标准;
东欧老师素质高,几乎都是“名校”毕业,可以教授更高端课程,但是也带有口音;
英国老师素质高,教学质量最好,不乏剑桥牛津的教授,但是价格最贵,且可用的数量少。
一名优秀的菲律宾老师,其教学效果要好于一名普通的美国老师。一名专业的英国老师,在美国也会是热手的老师,但是在中国家长眼里,不如美国老师。美国老师的口音之好,自然甩其他地区几条街。
市场会有所细分。国际校的家庭,会看重老师的专业程度,这时英国老师有优势;一二线城市家庭,看重口音,这时美国老师有优势;三四线城市,价格很重要,这时菲律宾老师有优势。随着熟悉度的提高,中国的家长对区域的非理性认同会慢慢消散,会更看重专业程度,而不是肤色。与家长选择国内老师一样,教师的口音、毕业学校、从教经验、执教能力会成为选择在线英语老师的标准。
 

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    “有一个好老师开一个班 ”   
   
今天,面对纷杂的市场,面对营收的压力,我们是否还记得出发时的初心?
我们是否越过了教育产品的底线,沦为追求效率的机械师?
是否忙于实现资本的期望而忘了家长的期望?
 
今天,只是一个小小的开始,就在眼前,有更加先进的在线教育技术、更多样的教学资源在快速浮出水面。更庞大的市场需求,在这个持续几十年的在线教育大潮中:
跑对路比跑快路,更重要!